葉敏

當(dāng)前的初中寫作教學(xué)中還存在忽視夯實學(xué)生基礎(chǔ)、忽視方法傳授、不注重交流、學(xué)生參與積極性不高等突出問題。寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，作文水平的高低會直接影響學(xué)生的語文成績。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)需要教師積極分析學(xué)生在寫作中存在的問題，找出這些問題之間的關(guān)聯(lián)、不同問題的特點、具體的問題成因，進(jìn)一步深化對這些問題的認(rèn)識，探索解決這些問題的對策和方法，進(jìn)一步強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，繼而全面提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

一、強(qiáng)化寫作指導(dǎo)的意義

寫作是運(yùn)用文字表達(dá)情感、反映客觀事實的活動。目前，寫作在語文試卷上分?jǐn)?shù)占比很大，無論是對初中生今后的發(fā)展，還是對他們的日常生活都有較為重要的作用，教師需要培養(yǎng)初中生的寫作能力。

第一，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中的瓶頸。初中階段是寫作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生在該階段的寫作過程中存在各種問題，如素材積累較少、寫作思路閉塞、缺乏寫作方法等，導(dǎo)致寫作學(xué)習(xí)效率不高。積極強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，可以促使教師積極分析學(xué)情，了解學(xué)生的寫作瓶頸和寫作學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，以便為后續(xù)的改進(jìn)提供方向指引。

第二，提高學(xué)生寫作的效率和質(zhì)量。當(dāng)前，制約學(xué)生寫作能力提高的因素有很多。教師積極在寫作教學(xué)中強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生認(rèn)真分析自己作文中存在的問題，提出有針對性的解決策略，幫助學(xué)生打破寫作學(xué)習(xí)的瓶頸，有效補(bǔ)足學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的短板，讓學(xué)生掌握寫高質(zhì)量作文的方法，掌握寫作規(guī)律，繼而提高學(xué)生的作文水平。

第三，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng)提高。當(dāng)前，初中寫作教學(xué)往往更加注重學(xué)生的作文成績，而忽視對學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師想積極強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，必須認(rèn)真解讀寫作課程標(biāo)準(zhǔn)，確立正確的寫作教學(xué)思路，不斷探索高質(zhì)量開展寫作教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫心里話、寫真人真事，抒發(fā)真情實感，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng)的全面提升。

第四，不斷提高教師的執(zhí)教能力。教師授課于人，首先要對自身嚴(yán)格要求，教師的一言一行和一舉一動都可能對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，教師要不斷提高自己的綜合實力，要勇于創(chuàng)新，探索強(qiáng)化寫作指導(dǎo)的方法，掌握學(xué)生的基本情況和成長規(guī)律，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，制定符合學(xué)生認(rèn)識特點的有針對性的寫作教學(xué)策略，并在與其他優(yōu)秀教師同行的互動和交流中進(jìn)一步把握有效教學(xué)的基本規(guī)律和對策，進(jìn)而提高自身的綜合執(zhí)教能力，為后續(xù)精準(zhǔn)化和有效化的寫作教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

教師要進(jìn)一步深化自身認(rèn)識，進(jìn)一步提高對寫作教學(xué)工作的重視力度，不斷探索有效的寫作指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，助力學(xué)生寫作能力和作文水平的全面提高。

二、強(qiáng)化寫作指導(dǎo)的基本原則

第一，服務(wù)性。強(qiáng)化對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，最根本的目的是為了提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時要以服務(wù)學(xué)生成長和促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高為出發(fā)點和落腳點。教師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力發(fā)力，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。教師要真正做到不違背寫作指導(dǎo)的初衷，助力學(xué)生寫作能力的提高。

第二，目的性。開展寫作指導(dǎo)，最直接的目的就是打破學(xué)生的寫作瓶頸，不斷提高學(xué)生的寫作能力，補(bǔ)足學(xué)生寫作上的短板，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。因此，教師在寫作指導(dǎo)中要遵循目的性原則，將提高學(xué)生的寫作能力作為發(fā)力點，更好地為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)服務(wù)。

第三，長期性。寫作指導(dǎo)不是一朝一夕的事，需要長期堅持，需要教師遵循長期性原則，并在長期性的寫作指導(dǎo)探索過程中積極開展互動和交流活動，幫助學(xué)生掌握寫作規(guī)律，更好地服務(wù)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。

第四，實踐性。學(xué)習(xí)任何科目都需要實踐，在實踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。教師也要積極組織寫作實踐，避免只是講解空洞的寫作理論知識。教師在寫作教學(xué)中要列舉具體化和生活化的案例，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中把握寫作學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，繼而更高效地實現(xiàn)寫作教學(xué)的目標(biāo)。

以上從服務(wù)性、目的性、長期性、實踐性四個基本方面入手，從多維度出發(fā)，不局限于單獨的寫作方面，對教師的寫作指導(dǎo)應(yīng)該遵循的基本原則進(jìn)行了闡述，希望教師能進(jìn)一步深化自身認(rèn)識，在遵循這些基本原則的基礎(chǔ)上，聯(lián)合其他優(yōu)秀同行，深入開展寫作指導(dǎo)的研究和探索，教授給學(xué)生高效的寫作方法，助力學(xué)生寫作能力的全面提高。

三、強(qiáng)化寫作指導(dǎo)的具體對策

1.注重夯實寫作基礎(chǔ)

是否具有豐富的寫作素材，會對學(xué)生日后的寫作產(chǎn)生直接影響。試想如果學(xué)生不認(rèn)識基本的字詞，不了解基本的成語含義，沒有掌握基本的寫作方法，那么學(xué)生的寫作將成為無米之炊。教師在寫作教學(xué)中需要注重通過各種有效的方法不斷夯實學(xué)生的寫作素材積累，以讓學(xué)生厚積薄發(fā)，更好地開展寫作學(xué)習(xí)。

例如，在教授課文《春》時，教師要積極對課文中的生字詞、重點句子和段落進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)致講解，并在講解過程中引入具體案例，深化學(xué)生的認(rèn)識。此外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，在課外閱讀中積累寫作素材。同時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對積累的素材進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生打牢寫作基礎(chǔ)。這是保證學(xué)生高質(zhì)量寫作的必要前提。

2.注重寫作方法的傳授

寫作是一項技巧性很強(qiáng)的活動。學(xué)生只有掌握了寫作方法和寫作技巧，才能巧妙地組織語言，更好地構(gòu)思，寫出高質(zhì)量的作文。教師需要進(jìn)一步深化認(rèn)識，強(qiáng)化對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握高質(zhì)量寫作的規(guī)律，提高他們的寫作能力。

例如，在教學(xué)“學(xué)會記事”這一主題時，教師要對學(xué)生強(qiáng)化寫作方法和寫作技巧的傳授。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聯(lián)想，如最近遇到了哪些事情，其中印象最深刻或者對自己影響最大的是哪件事，并仔細(xì)回憶事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果等，可以在草稿上列提綱的。此外，教師還要積極教授學(xué)生常用的寫作方法、表達(dá)方式等，如對比喻、擬人、夸張等修辭方法進(jìn)行細(xì)致全面講解，讓學(xué)生了解這些修辭手法的作用，為后續(xù)的高質(zhì)量寫作打好基礎(chǔ)。此外，教師還要積極教授學(xué)生常用的表達(dá)技巧和表現(xiàn)方式，如各種表現(xiàn)手法的具體作用和效果，包括托物言志、借景抒情、移步換景等的應(yīng)用方法。教師還要積極教授學(xué)生更多和更實用的寫作方法，幫助學(xué)生更順利地開展寫作練習(xí)，不斷提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化寫作互動交流

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往采用被動和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生被動聽講，不能有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，自然會在很大程度上影響和制約寫作教學(xué)的效率。教師要結(jié)合寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中強(qiáng)化互動交流與合作學(xué)習(xí)。教師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，從而進(jìn)一步激活學(xué)生的寫作思維，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生有關(guān)寫作的智慧的火花。

例如，在學(xué)習(xí)“寫人要抓住特點”這一主題寫作時，教師要強(qiáng)化寫作學(xué)習(xí)的互動和交流。教師可以把學(xué)生劃分為若干寫作交流小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作主題展開討論，如討論寫作思路、寫作方法、寫作技巧，分享寫作經(jīng)驗、寫作積累，交換寫作素材，等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在討論中大膽發(fā)言，勇敢表達(dá)真實想法，并適時給予學(xué)生一定指導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生碰撞出智慧的火花，不斷提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。當(dāng)然，在強(qiáng)化寫作交流的過程中，教師要設(shè)計互動和交流的具體目標(biāo)、互動和交流中需要解決的具體問題，明確互動和交流中需要注意的事項，還要積極強(qiáng)化對學(xué)生的互動寫作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并積極引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的深入討論中打破小組的界限，引導(dǎo)學(xué)生在自由和開放的討論中拓展寫作視野，提高作文水平。

4.組織開展寫作活動

如何積極調(diào)動學(xué)生參與寫作的熱情，給予學(xué)生更豐富的寫作體驗，是初中寫作教學(xué)中需要認(rèn)真討論和研究的課題。目前的初中寫作教學(xué)中還存在較多問題，教師需要在教學(xué)過程中開展豐富多彩的實踐活動，以便激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在寫作教學(xué)中，教師可以組織開展“寫作內(nèi)容交換”活動，即讓學(xué)生互相交換作文，并在觀看結(jié)束后寫上評語，指出優(yōu)缺點。在這一活動中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，認(rèn)真評價，繼而拓展學(xué)生的寫作視野，不斷提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在具體的活動組織和實施過程中，教師要結(jié)合寫作教學(xué)的總體需要，合理選擇契合寫作教學(xué)的內(nèi)容和滿足寫作學(xué)習(xí)需要的活動主題，還要積極做好活動準(zhǔn)備，明確活動規(guī)則，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，還要積極對不同小組、不同學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、精準(zhǔn)的評價，進(jìn)一步解決學(xué)生在寫作活動中遇到的各種突出問題，繼而以活動為基本依托和載體，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

5.積極構(gòu)建線上空間

筆者通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)存在寫作學(xué)習(xí)時間短素材積累少、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不足、寫作思路閉塞等問題，導(dǎo)致寫作學(xué)習(xí)效果不佳。教師還需要根據(jù)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，開拓線上學(xué)習(xí)空間，以解決上述問題，更好地強(qiáng)化寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng)的全面提升。

例如，教師可以借助微信公眾號進(jìn)行線上寫作空間的搭建。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計“課外素材積累”“拓展延伸學(xué)習(xí)”“寫作范文欣賞”“互動交流”等主要模塊，并積極結(jié)合模塊屬性為學(xué)生制作和提供對應(yīng)的寫作學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需要靈活選擇和使用。教師還可以創(chuàng)設(shè)線上寫作興趣小組，讓學(xué)生分小組開展線上寫作學(xué)習(xí)討論，分享寫作經(jīng)驗、寫作思路和寫作方法。教師要把握學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，并借助線上互動交流工具在線直播，或與學(xué)生一對一連線，幫助學(xué)生打破寫作學(xué)習(xí)的瓶頸，借助線上學(xué)習(xí)空間提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作能力。

6.聯(lián)系日常生活開展寫作教學(xué)

寫作和生活關(guān)系密切。教師要在寫作指導(dǎo)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，這樣才能獲取寫作的源頭活水，激活寫作靈感。教師要深化自身的認(rèn)識，并結(jié)合寫作教學(xué)的基本特點以及該階段學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系日常生活，在生活中尋找寫作素材和寫作靈感，不斷提高寫作學(xué)習(xí)的效率。

一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累寫作素材。教師可以要求學(xué)生留心觀察生活和記錄生活，積極在生活中尋找和積累寫作素材。例如，看到好的廣告語可以記錄下來，并思考其好在哪里，有什么感染力，換成其他說法是否還會具有相應(yīng)的宣傳效果。教師還要引導(dǎo)學(xué)生仿寫，如可以按照廣告語的樣式進(jìn)行隨筆寫作，在進(jìn)一步觀察生活的過程中積累寫作素材，為后續(xù)的高質(zhì)量寫作打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作靈感。例如，在描寫景物的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生近距離觀察自然界中景物等，并將自己的感受融入到景物描寫中，以進(jìn)一步提高作文的可讀性。