林秋蘭

當(dāng)前部分青年教師道德與法治的課堂教學(xué)，普遍存在理念缺乏時代感、設(shè)計缺乏層次感、板書缺乏立體感的實際困境。筆者結(jié)合實際教學(xué)，立足“三三三”模式，談?wù)劷鉀Q這些問題的幾種方法。

一、樹好“三性”，讓理念體現(xiàn)時代感

先進(jìn)的教學(xué)理念是課堂教學(xué)成功的重要因素。在課改背景下，道德與法治課堂要運用符合時代發(fā)展的新理念進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)教育教學(xué)新形勢。

1. 主體性。

學(xué)生是課堂的主體，因此教師要做到“心中有學(xué)生”，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。課堂上，教師要改變“一言堂”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分思考的時間與空間，真正讓學(xué)生站在課堂的正中央。

2. 全員性。

教學(xué)不能只為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，應(yīng)面向全體。課堂教學(xué)中教師如何貫徹這一理念？其一，在教師的動作上，提問要環(huán)顧教室各個角落，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);其二，在教師的語言上，通過引導(dǎo)讓更多學(xué)生參與課堂，如“誰還沒有發(fā)言？用手勢告訴我”。上述教師課堂行為與語言的細(xì)節(jié)，傳遞著面向全體學(xué)生的意識。

3. 生活性。

統(tǒng)編教材的內(nèi)容更加貼近兒童的實際生活，“生活性”已成為道德與法治課程的顯著特點之一。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師要將“生活性”滲透在各個環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，為兒童的成長服務(wù)，展現(xiàn)道德與法治課堂獨特的魅力。

二、建好“三式”，讓設(shè)計顯現(xiàn)層次感

教學(xué)中，教師要通過建好“三式”，扎實推進(jìn)對知識的“層進(jìn)式學(xué)習(xí)”。

1. 第一式：“組合式”設(shè)計。

組合式設(shè)計即對一個知識點采用兩個及兩個以上的教學(xué)策略進(jìn)行組合教學(xué)。通過不同教學(xué)策略的組合，讓設(shè)計富有層次。如統(tǒng)編版四年級下冊《生活離不開他們》中的“感謝他們的勞動”板塊，教師可結(jié)合學(xué)生生活實際，以“讀圖+體驗”組合進(jìn)行設(shè)計——

師：請大家認(rèn)真看圖，圖中哪個職業(yè)最辛苦？

生1：我認(rèn)為清潔工人最辛苦，他們不僅要面對嚴(yán)寒酷暑，每天還要起早貪黑。

生2：快遞員叔叔從早到晚像陀螺一樣不停地為人們派送物件，非常辛苦。

生3：醫(yī)生完成一臺手術(shù)有時長達(dá)幾個小時，整個過程都是站著，而且注意力要保持高度集中，也很辛苦。

師：看來呀，各行各業(yè)的勞動者都很辛苦，他們的工作究竟有多不容易呢？下面，我們就一起來體驗體驗。（組織學(xué)生進(jìn)行“外賣小哥送奶茶”“空姐咬筷子練習(xí)微笑”體驗活動。）

又如，教學(xué)統(tǒng)編版三年級下冊《大家的“朋友”》的“活動園”板塊，教師可以“交流+體驗”組合進(jìn)行設(shè)計——

師：誰來分享一下我們生活中有哪些公共設(shè)施呢？

生1：班級門口的消防栓，雖然每天都靜靜地放在那里，似乎是多余的擺設(shè)，但其實它對預(yù)防火災(zāi)起著很大的作用呢！

生2：教室中的桌椅，可以讓我們放書、寫字，讓我們學(xué)習(xí)起來更舒服。

師：如果沒有它們，將會怎么樣？讓我們一起感受一下沒有桌椅的課堂。請同學(xué)們看大屏幕的要求：每位同學(xué)左手拿書，右手拿筆，半蹲2分鐘。全體起立，體驗開始！

以上組合式設(shè)計，先引導(dǎo)學(xué)生或讀圖，或交流，再組織他們開展體驗化的活動，以層進(jìn)式的教學(xué)策略幫助學(xué)生加深對知識的理解。

2. 第二式：“問題式”設(shè)計。

提出問題、分析問題進(jìn)而解決問題，是道德與法治教學(xué)中較常用的教學(xué)方法。課堂教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)與他們的真實生活相關(guān)的問題情境，直面學(xué)生生活中的苦惱，為其實際生活服務(wù)，實現(xiàn)教材情境與學(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)驗的融合。如教學(xué)統(tǒng)編版四年級下冊《說話要算數(shù)》一課，教師可先引導(dǎo)學(xué)生為教材中的“愛保證”尋找說話不算數(shù)的原因，并提出解決問題的策略;然后再勾連學(xué)生的生活，讓學(xué)生聯(lián)想生活中自己有沒有遇到說話不算數(shù)的時候;接著請班上的學(xué)生一起幫忙出謀劃策。以上步驟先根據(jù)教材的文本設(shè)計教學(xué)，再勾連學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動思考，解決生活問題，提高思維的深度。

3. 第三式：“主題式”設(shè)計。

主題式設(shè)計，即為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生生活，將教材知識點融于一定的教學(xué)主題中，設(shè)計富有童趣且一以貫之的教學(xué)情境。如教學(xué)統(tǒng)編版二年級上冊《大家排好隊》一課，教師可以“到電影院看電影”這一主線設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生感受“坐公交車出門看電影——乘電梯到達(dá)影廳——買票——觀影”，每一個環(huán)節(jié)中都涉及排隊的問題，并根據(jù)不同的情境，總結(jié)出排隊的方法。以上主題式情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀察、思考中全身心地積極參與、親身體驗，實現(xiàn)學(xué)生思維成長、習(xí)慣養(yǎng)成的變化過程，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

三、用好“三化”，讓板書實現(xiàn)立體感

立體的板書是課堂教學(xué)成功的突破點。教學(xué)時，教師可設(shè)計獨具匠心的“圖文式立體板書”，為課堂畫龍點睛。

1. 內(nèi)容簡化。

內(nèi)容簡化是板書的第一層次要求。教師要深入、全面地解讀教材，對體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、方向的教材提示和關(guān)鍵詞應(yīng)反復(fù)讀，找出能概括本課教學(xué)內(nèi)容精華的詞，文字做到少而精。如統(tǒng)編版三年級下冊《認(rèn)識我們的“朋友”》一課中的圖片與文字傳導(dǎo)著三個關(guān)鍵詞：公共設(shè)施、作用大、愛護(hù)它;四年級下冊“那些我想要的東西”一課，關(guān)鍵詞是：有用、有利、浪費、攀比;四年級下冊“感謝他們的勞動”一課，關(guān)鍵詞是：感謝、尊重。教學(xué)中，教師的板書要精簡地體現(xiàn)出這些內(nèi)容。

2. 圖案趣化。

圖案趣化是板書的第二層次要求。外界進(jìn)入人腦的信息，90？誠以上來自眼睛，直觀、新穎的圖文式板書是學(xué)生感知信息的視覺渠道。在設(shè)計板書時，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生形象思維為主的特征，根據(jù)他們天真、活潑的心理特點，讓板畫的圖案努力做到形象、直觀、新穎、有趣。如統(tǒng)編版三年級下冊“認(rèn)識我們的‘朋友”一課，可以畫一株花的形狀;四年級下冊“感謝他們的勞動”一課，可以畫一枚獎?wù)隆?/p>

3. 組合美化。

組合美化是板書第三層次要求。簡化的內(nèi)容和趣化的圖案組合起來就是一份美的板書。一份立體式的板書，還需要教師在課堂教學(xué)中做到：書寫要規(guī)范，即書寫工整;書寫講格局，即板書內(nèi)容在黑板上要寫得緊湊有序，整個布局要舒服;書寫有情境，即板書時在情境中邊說邊寫。

總之，課堂教學(xué)時，教師能突破“三性”“三式”“三化”，可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（作者單位：福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）

編后記

新課程改革要求道德與法治課程要立足立德樹人，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在一線教學(xué)實踐中，許多教師貫徹了這一教學(xué)理念，不斷探究、總結(jié)，形成了一定的經(jīng)驗。本專輯的幾篇文章探尋了一些有效的策略，有助于大家對這個話題的把握。