摘 要：隨著“雙減”政策的不斷推進，如何在“雙減”政策背景下對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，這是需要初中英語教師深思的問題。英語并非我們的母語，因此教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都會存在很多制約因素，本文從教師和學(xué)生兩個層面對相關(guān)問題進行深入分析和探究，在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率的策略，以期為教育工作者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：減負背景;初中英語;課堂;效益

作者簡介：吳慧穎，武夷山市第三中學(xué)。

英語是一門工具性學(xué)科，盡管在教育理念不斷發(fā)展的背景之下，教師所開展的課程教學(xué)發(fā)生了很大變化，但是教學(xué)活動的有效開展依然面臨著很多問題，教師需要在全面分析問題的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進行不斷優(yōu)化和改進。

一、制約初中英語課堂效益提升的因素

初中英語教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，只有教師與學(xué)生密切配合，才能使課堂教學(xué)取得理想效果。為了更有效地進行課堂教學(xué)，需要從教師和學(xué)生兩個角度展開探究，在充分把握制約初中英語課堂效益提升因素的基礎(chǔ)上針對性改進和優(yōu)化教學(xué)活動。

（一）教師層面

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生在初中三年期間需要學(xué)習(xí)的英語知識很多，同時也需要在教師的引領(lǐng)下充分了解英語文化。在這種背景下，僅僅憑借對教材中知識點的講解，很難實現(xiàn)對學(xué)生的針對性引領(lǐng)。而且初中生還面臨著升學(xué)考試的壓力，在新課程改革不斷推進的背景之下，升學(xué)考試逐漸側(cè)重于對學(xué)生英語運用能力的全面考查，而且題目中所涉及的英語知識覆蓋面也在不斷擴大。教師在教學(xué)過程中，除了要對學(xué)生進行九種時態(tài)、三種從句以及眾多交際用語的教學(xué)，還需要將英語文化融入教學(xué)實踐之中。在這種背景之下，部分英語教師開展課堂教學(xué)時就存在教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的問題，存在著兩種極端情況，一種是嚴(yán)格依據(jù)教材，缺乏適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢?dǎo)致學(xué)生很難充分融入英語學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中;另一種是教師在教學(xué)過程中過于注重知識點的拓展，導(dǎo)致教學(xué)活動無法把握重點，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體差異，導(dǎo)致后期學(xué)生很難充分融入課程學(xué)習(xí)之中。

2.教學(xué)方法過于單一。英語作為一門實用性較強的學(xué)科，在教學(xué)活動開展的過程中，教師需要注意從不同層面對學(xué)生學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，要結(jié)合新課程改革的相關(guān)理念，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫方面的教學(xué)，使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)能得到不斷提升。但是在目前的教學(xué)實踐中，受有限的教學(xué)時間制約，教師在課堂教學(xué)活動開展過程中，大多習(xí)慣于以自我為中心來對學(xué)生開展英語教學(xué)，學(xué)生并沒有時間和機會參與到互動中，即使教師在課堂上與學(xué)生進行互動，互動的內(nèi)容也存在著針對性不足和僅僅停留在膚淺層面等問題。

3.教學(xué)理念陳舊。盡管伴隨著新課程改革和“雙減”政策的不斷推進，初中英語教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了很大變化，但是在目前的教學(xué)實踐中，受升學(xué)考試壓力的影響，依然有很多教師在教學(xué)活動開展過程中，習(xí)慣于按應(yīng)試教育的理念開展英語教學(xué)。教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都是圍繞考試的內(nèi)容和題型而開展的，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)很難得到培養(yǎng)和提升。作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，需要在實踐中不斷加強應(yīng)用能力，但是目前教師在教學(xué)過程中普遍缺乏對學(xué)生口語能力的關(guān)注，大多將注意力集中在語法和閱讀理解教學(xué)上，這導(dǎo)致目前初中英語教學(xué)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要，由于學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)沒有得到穩(wěn)步提升，導(dǎo)致學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)活動中可能也面臨著極大困難。

4.教學(xué)評價模式過于單一。初中英語教師教學(xué)活動開展評價的過程中，評價模式大多都是根據(jù)考試成績或課堂提問來開展的，由于這種評價模式忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，而且受課堂上有限時間的影響，教師的提問也無法覆蓋到全體學(xué)生，而且在實踐中，部分教師在提問的過程中，并不是隨機開展，多數(shù)教師都習(xí)慣于提問學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。由于提問環(huán)節(jié)缺乏對中等學(xué)生和學(xué)困生的關(guān)注，導(dǎo)致這種教學(xué)評價很難幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且很多教師在評價過程中還存在著缺乏激勵性的問題。

5.作業(yè)量過大。盡管目前國家在積極推進“雙減”政策的落實，也要求教師降低作業(yè)量，但是在升學(xué)考試的壓力之下，為了幫助學(xué)生能夠在考試中取得優(yōu)異成績，很多教師在實際的教學(xué)活動中依然存在著作業(yè)量過大的問題，學(xué)生需要耗費大量時間和精力來完成教師所安排的家庭作業(yè)，而且部分作業(yè)內(nèi)容只是為了幫助學(xué)生強化對單詞和語法知識的記憶。由于內(nèi)容過于單調(diào)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此作業(yè)設(shè)計很難發(fā)揮出對學(xué)生的引領(lǐng)作用，而且也與國家目前正在實施的“雙減”政策精神相抵觸，這些問題都是需要盡快解決的。

（二）學(xué)生層面

1.主動學(xué)習(xí)的意識缺失。課堂教學(xué)效益與學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性息息相關(guān)，如果學(xué)生沒有充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，即使教師在課堂上用心開展教學(xué)也很難實現(xiàn)對學(xué)生的針對性引領(lǐng)。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的主要原因在于目前很多學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)的模式，在這種背景之下，學(xué)生們習(xí)慣于按部就班地接受教師所講授的知識點，并在課后死記硬背，這就導(dǎo)致初中英語教學(xué)的效益受到很大影響。

2.對英語學(xué)科缺乏認識。學(xué)生對英語學(xué)科缺乏有效認知，也是目前制約英語教學(xué)的重要因素。部分學(xué)生受應(yīng)試教育理念的影響，僅僅將英語學(xué)習(xí)局限在對課文內(nèi)容的死記硬背上，沒有充分認識到英語學(xué)科工具性的特點，在日常生活中也不注重應(yīng)用英語知識來展開對話交流。這導(dǎo)致學(xué)生普遍對英語學(xué)科都缺乏正確認識，在錯誤認識的引領(lǐng)下，課程教學(xué)活動就很難取得理想效果，這一問題在目前表現(xiàn)得極為突出，是需要教師認真反思的。

3.缺乏參與激情。學(xué)生缺乏參與激情也是目前制約初中英語課堂教學(xué)效益的一大因素，這一問題產(chǎn)生的根源與教師課堂教學(xué)設(shè)計缺乏趣味性有關(guān)，課堂很難吸引學(xué)生，同時也反映出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面缺乏自信。

二、“雙減”政策背景下提升初中英語課堂教學(xué)效益的策略

（一）不斷加大對教育理念的學(xué)習(xí)

提升初中英語課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵在于教師，因為教師是整個教學(xué)活動的組織和引領(lǐng)者，教師對教學(xué)理念的認識會直接影響到英語教學(xué)，所以教師要不斷加大對最新教育理念的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提升課堂效益意識，這是改變目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的根本所在。教師應(yīng)結(jié)合最新的教育理念，梳理自己教學(xué)過程中存在的各類無效行為，同時也要將“以生為本”的理念充分應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)，不斷加大學(xué)情分析，了解每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題。結(jié)合學(xué)生的英語水平做好教學(xué)設(shè)計，才能借助有針對性的教學(xué)引導(dǎo)來提升初中英語課堂效益，使教學(xué)活動發(fā)揮出對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用。

（二）提升課堂教學(xué)的系統(tǒng)性

在初中階段的英語教學(xué)中，每一單元都有各自的主題，教師在教學(xué)活動中，既要依據(jù)教材對學(xué)生開展課程教學(xué)，又要結(jié)合教材中的內(nèi)容進行適當(dāng)拓展，一方面提升課堂教學(xué)的趣味性，另一方面從不同層面對學(xué)生進行有針對性地引導(dǎo)，這能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，初中英語教師要善于研究和分析教材，并將教材中的知識點結(jié)合學(xué)生的認知能力，進行重新歸納，利用這種方法來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，同時也借助生動有趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的效率。

例如，“Our world”這一單元的內(nèi)容中涉及學(xué)生非常感興趣的“UFO”，教師在為學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計的過程中就可以以此為背景來梳理教材中的知識點，一方面向?qū)W生介紹與之相關(guān)的英語單詞，另一方面結(jié)合教材中所涉及的語法知識和交際用語，引導(dǎo)學(xué)生積極開展造句活動，強化學(xué)生的記憶。教師在教學(xué)過程中要善于豐富教材內(nèi)容，并借助生動有趣的內(nèi)容來幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，提升教學(xué)的系統(tǒng)性，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引領(lǐng)，也使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中提高自身的英語水平。

（三）積極開展探究性學(xué)習(xí)

英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)知識的主要目的是應(yīng)用，所以教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式，積極開展探究性學(xué)習(xí)，借助這種方法來培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識，引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，參與到英語學(xué)習(xí)之中。通過這種方法，教師能夠充分引領(lǐng)學(xué)生深入到英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用之中，在這種背景之下，學(xué)生可以借助小組合作學(xué)習(xí)的方式來積極應(yīng)用英語展開對話和交流，這有助于不斷提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。為了提升此項活動開展的趣味性，教師還可以將角色扮演法、情景教學(xué)法等充分應(yīng)用于探究性學(xué)習(xí)活動中，推動課堂教學(xué)效益的穩(wěn)步提升。

例如，初中學(xué)生對于參加形式多樣的體育運動有著強烈的興趣，教師就可以利用這一點來組織學(xué)生開展“Playing Sports”這一單元的探究性學(xué)習(xí)，教師要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用英語展開對參加各類體育運動的討論，使學(xué)生在探究的過程中對各種體育運動有更深入地理解和認識。為了使教學(xué)活動的趣味性不斷增強，教師在教學(xué)過程中要特別注意應(yīng)用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示體育運動的場景，利用教學(xué)素材來引領(lǐng)學(xué)生積極開展對話交流，使學(xué)生的英語運用能力得到不斷提升。

（四）對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法進行有針對性的指導(dǎo)

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法缺乏有效掌握，這在目前也是制約教學(xué)活動有效開展的重要因素，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)活動開展過程中要特別注意將注意力集中在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)上。這需要教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將線上教學(xué)與線下教學(xué)密切結(jié)合起來，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)三個層面來優(yōu)化和改進課堂教學(xué)，借助這種方法，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生在課前能夠借助教師發(fā)布的微課課件深入到課前預(yù)習(xí)中對課文內(nèi)容有初步了解，教師在課堂上就能抽出更多時間與學(xué)生展開有效的溝通互動，提升課堂教學(xué)效率，同時也能結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的各類問題，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問題，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心得以激發(fā)，這種方式也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。

例如在“Our school life”這一單元的教學(xué)活動中，為實現(xiàn)提升課堂效益的目標(biāo)，教師就可以充分利用所建立的溝通群和學(xué)校的網(wǎng)上教學(xué)平臺，為學(xué)生推送下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“Topic 1： I usually come to school by subway”，借助科學(xué)預(yù)習(xí)，使學(xué)生能初步掌握情景對話的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課所涉及的單詞。教師可以將課前預(yù)習(xí)與作業(yè)設(shè)計密切結(jié)合起來，用預(yù)習(xí)任務(wù)的方式來創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，利用這種方法能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下充分融入教學(xué)活動中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。為強化對學(xué)生預(yù)習(xí)的監(jiān)督效果，教師在課前必須要專門抽出時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢驗，并將檢驗結(jié)果列入對學(xué)生的教學(xué)評價之中，只有這樣才能幫助學(xué)生更好融入課程學(xué)習(xí)之中，提升教學(xué)活動的有效性。

（五）不斷加大對信息技術(shù)的應(yīng)用

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，學(xué)校為教師配備了開展信息化教學(xué)的輔助工具，在這種背景之下，教師在教學(xué)活動開展的全程都要注意不斷加大對信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)內(nèi)容生動有趣，教師也能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢從各個層面對學(xué)生進行更有效的引導(dǎo)，教師可以將趣味配音、英語游戲、看圖對話等不同形式深入到英語學(xué)習(xí)之中，使課堂效益得到穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語

英語作為重要的通用語言之一，有著廣泛的用途，教師對初中生開展教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合當(dāng)前“雙減”政策的背景來不斷優(yōu)化和改進課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)活動的趣味性，改變學(xué)生對英語學(xué)科的認識。同時，也要充分利用信息技術(shù)手段針對性指導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，主動融入英語學(xué)習(xí)之中。只有教師充分利用最新的教育理念來優(yōu)化和改進課堂教學(xué)，才能使教學(xué)活動取得理想效果。

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