石鐘旭 孫園 鄭雄林

近年來(lái)，在國(guó)家先后出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中，都對(duì)職業(yè)教育“三全育人”（即全員育人、全程育人、全方位育人）提出了明確要求。隨著國(guó)家職業(yè)教育改革的全面推進(jìn)，高職院校有必要探索出反映類型教育定位、符合職教發(fā)展規(guī)律的“三全育人”工作創(chuàng)新路徑。

一、育人內(nèi)容上要凸顯職教特色精準(zhǔn)定位

職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)從“層次”教育到“類型”教育的轉(zhuǎn)變，使高職育人呈現(xiàn)育人標(biāo)準(zhǔn)高、適應(yīng)性要求突出這兩個(gè)特征。高職院?！叭恕币獙⑺颊嘏c專業(yè)元素、職業(yè)元素融通，在育人內(nèi)容上體現(xiàn)職教特點(diǎn)。

一是要抓好思政教育重要環(huán)節(jié)。高職院?！叭恕币裱颊ぷ饕话阋?guī)律，將“育人”作為核心任務(wù)，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，立足高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的更高標(biāo)準(zhǔn)，將理想信念、價(jià)值理念、道德觀念教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建“大思政”工作格局。要加強(qiáng)思政課程建設(shè)，重點(diǎn)打造思政“金課”，淘汰“水課”，提升學(xué)生“抬頭率”和“點(diǎn)頭率”，增強(qiáng)學(xué)生課程獲得感。要推進(jìn)課程思政建設(shè)，打破思政課和其他課程隔離的“孤島效應(yīng)”，有效運(yùn)用各類課程陣地。要堅(jiān)持紅色資源融入日常思政教育，利用地域性紅色文化資源提升學(xué)生傳承紅色基因的體驗(yàn)性，解決思政教育中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育的針對(duì)性和有效性。

二是要突出職業(yè)精神深度培養(yǎng)。在2021年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，提出“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”?！霸鰪?qiáng)適應(yīng)性”，從育人角度來(lái)說(shuō)，就是堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修;從職業(yè)教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)，就是要強(qiáng)化“職業(yè)精神”的培養(yǎng)。此處的“職業(yè)精神”培養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)包括以下兩個(gè)方面：一是工業(yè)文化背景下對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的一般要求，表現(xiàn)為時(shí)代呼喚的勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神等;二是與特定行業(yè)、職業(yè)和崗位相關(guān)的職業(yè)倫理，表現(xiàn)為各行各業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)操守。

二、育人模式上聚焦全員共育守正創(chuàng)新

“三全育人”要求打破育人壁壘，統(tǒng)籌育人資源，調(diào)動(dòng)育人力量。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特殊性，也需吸納社會(huì)主體、企業(yè)主體參與育人工作，高職教育應(yīng)以更寬的視野、更大的格局來(lái)構(gòu)建全員育人體系。

一是明確崗位職責(zé)，推進(jìn)校園主體更深層次參與。要堅(jiān)持橫向?qū)用骀溄?，加快系統(tǒng)化建設(shè)、整體性布局、協(xié)同化推進(jìn)，完善育人模塊、功能，明確育人責(zé)任、強(qiáng)化育人考核，力促各元素協(xié)同聯(lián)動(dòng)、共同育人，推動(dòng)教學(xué)—科研—管理—服務(wù)同向同行;要堅(jiān)持縱向?qū)用尕炌?，緊扣學(xué)校章程，修訂完善學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等學(xué)校層面的文件規(guī)章和自律公約，完善各學(xué)院、各專業(yè)、各崗位職責(zé)要求，編制崗位說(shuō)明書(shū)，健全育人考核制度，強(qiáng)化學(xué)校—學(xué)院—專業(yè)—教師層層壓實(shí)。

二是共建育人標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)主體更深層次融入。要深化企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的參與程度，增進(jìn)校企協(xié)同，共建育人共同體。要堅(jiān)持目標(biāo)上同向，共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同制定實(shí)踐育人標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施育人項(xiàng)目，推進(jìn)校企文化融合;要實(shí)現(xiàn)措施上同頻，推進(jìn)校企雙向溝通、雙向交流，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作的職業(yè)教育基本辦學(xué)規(guī)律和主要發(fā)展特征，讓更多的企業(yè)能主動(dòng)參與育人、真正參與育人、深度參與育人，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效益最大化。

三、育人實(shí)踐上要適應(yīng)場(chǎng)景轉(zhuǎn)換有效銜接

高職教育學(xué)制雖短，但是學(xué)習(xí)的階段性劃分明顯，教學(xué)場(chǎng)景在校企間交替轉(zhuǎn)換。高職育人除了關(guān)注從入學(xué)到畢業(yè)的學(xué)習(xí)全流程以外，更要關(guān)注從家庭到學(xué)校到企業(yè)再到社會(huì)的育人全流程，建立以學(xué)校育人為主體、行業(yè)企業(yè)全面參與、政府社會(huì)營(yíng)造氛圍、家庭家長(zhǎng)全力支持的全程育人鏈條。

一是建立家校協(xié)力育人機(jī)制。推動(dòng)家校協(xié)力育人，促使高職生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，是高質(zhì)量推進(jìn)育人工作的第一步。要建立家校協(xié)力的育人機(jī)制，強(qiáng)化家校常態(tài)化溝通，例如建立和暢通QQ（微信）家長(zhǎng)群、云上家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生在校情況階段性通報(bào)等家校聯(lián)系制度和渠道;要深化家校共同育人觀念，促進(jìn)家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校育人工作，了解學(xué)生在校情況，逐步明晰家校責(zé)任義務(wù)邊界，推進(jìn)家庭育人意識(shí)和能力提升。

二是建立校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)要在育人方面做好銜接，實(shí)現(xiàn)同頻共振。人才培養(yǎng)方案整體化設(shè)計(jì)，區(qū)分校園階段、企業(yè)階段，在目標(biāo)一致性的基礎(chǔ)上，做好內(nèi)容進(jìn)階以及教授方式的銜接;教學(xué)模式創(chuàng)新整體化推進(jìn)，以校企教學(xué)資源共融共通為目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程銜接，將職業(yè)情景融入課堂教學(xué)，將理論知識(shí)帶入企業(yè)實(shí)踐;校企文化融通整體化促進(jìn)，將優(yōu)秀行企文化、職業(yè)精神、地域元素融入校園文化當(dāng)中，學(xué)生在校園階段培育精神萌芽，在企業(yè)階段感受文化熏陶，真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念塑造、能力素養(yǎng)的提升。

三是建立校地協(xié)作工作機(jī)制。要推動(dòng)地方政府和社會(huì)力量參與職業(yè)教育，共同履行育人責(zé)任，構(gòu)建校地協(xié)作育人的新模式。營(yíng)造社會(huì)整體育人氛圍和育人共識(shí)，以政府為主導(dǎo)，推動(dòng)各方社會(huì)力量參與職業(yè)教育，關(guān)注職業(yè)教育，形成人人關(guān)心職教的良好氛圍;以高職院校為主體，對(duì)接社會(huì)需求，完善人才培養(yǎng)模式，加大職業(yè)教育宣傳力度，形成“職教人才培養(yǎng)需要社會(huì)廣泛參與”的共識(shí)。供給社會(huì)育人平臺(tái)和育人資源，以政府為主導(dǎo)，推進(jìn)區(qū)域產(chǎn)教融合深度發(fā)展，為高職院校實(shí)踐育人搭建平臺(tái)，開(kāi)放地域資源供給，將工業(yè)場(chǎng)地資源、紅色文化資源、社會(huì)實(shí)踐資源提供給高職院校開(kāi)展育人實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)更廣范圍的平臺(tái)整合、資源集成。

四、育人體系上要注重效能提升整體構(gòu)建

高職院?！叭恕币y(tǒng)籌思想政治教育和職業(yè)教育改革兩個(gè)維度，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善工作體系，注重考核評(píng)價(jià)，在推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、改革發(fā)展中更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一是加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)育人整體效能提升。無(wú)論從思政工作的維度還是職業(yè)教育改革發(fā)展的維度，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高職院?！叭恕毙芴嵘闹匾Ｕ稀Ｒ獜?qiáng)化社會(huì)層面整體機(jī)制構(gòu)建，地方黨委主導(dǎo)建立起符合職業(yè)教育特點(diǎn)的“三全育人”的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)制、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制、工作保障機(jī)制等，切實(shí)調(diào)動(dòng)全域資源，支持職業(yè)教育改革發(fā)展，促進(jìn)高職院?！叭恕毙芴嵘?。要強(qiáng)化學(xué)校層面育人工作頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校黨委主動(dòng)履行思想政治工作主體責(zé)任，鞏固黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政工團(tuán)齊抓共管、各級(jí)組織密切配合、全體師生共同參與的“大思政”工作格局;切實(shí)將“三全育人”融入職業(yè)教育改革當(dāng)中，形成有高職特色的“三全育人”工作體系。

二是健全配套制度，推動(dòng)育人工作舉措落實(shí)。高職院校在實(shí)施“三全育人”綜合改革過(guò)程中，要堅(jiān)持體制機(jī)制創(chuàng)新，強(qiáng)化制度系統(tǒng)集成，突出育人導(dǎo)向，推動(dòng)工作銜接，不僅要落實(shí)人財(cái)物上的配套措施，還要鼓勵(lì)育人模式上的改革探索，不斷激發(fā)創(chuàng)新活力，為立德樹(shù)人各項(xiàng)改革舉措的實(shí)施留有充足的空間。要完善制度配套改革，聚焦思政課改革創(chuàng)新、課程思政教學(xué)改革、學(xué)生德育管理模式等重點(diǎn)領(lǐng)域，進(jìn)一步深化改革舉措，提升育人成效;圍繞后勤服務(wù)管理、校園文化建設(shè)、組織功能發(fā)揮等薄弱環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化育人功能融入，激發(fā)育人活力;實(shí)現(xiàn)全校各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)在工作內(nèi)容上更加明確，工作實(shí)施上更有保障，將一個(gè)個(gè)教育教學(xué)管理服務(wù)的業(yè)務(wù)“孤島”連成“三全育人”的“大陸”。

三是完善評(píng)價(jià)考核，注重育人結(jié)果真實(shí)反饋。高職院校“三全育人”效果評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建，要結(jié)合高職院校育人實(shí)際，實(shí)現(xiàn)融入式考核、多元式評(píng)價(jià)、要素性評(píng)估。要堅(jiān)持融入式考核，一方面，結(jié)合職業(yè)教育改革、提質(zhì)培優(yōu)等一系列工作，將“三全育人”作為改革的重點(diǎn)任務(wù)融入整體考核當(dāng)中，注重培育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和實(shí)施效果的反饋;另一方面，結(jié)合崗位育人要求，將育人成效納入部門、崗位的常規(guī)考核，進(jìn)一步推進(jìn)育人要求與部門、崗位職責(zé)緊密結(jié)合。要堅(jiān)持多元式評(píng)價(jià)，吸納家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)，引入滿意度評(píng)價(jià)等方式，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐各個(gè)階段育人實(shí)施情況和育人效果情況的綜合評(píng)價(jià)，既能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正客觀，又能為各階段育人工作提供數(shù)據(jù)反饋。要堅(jiān)持要素性評(píng)估，將“德技并修”作為“三全育人”成效的重要考核指標(biāo)，分成“政治素養(yǎng)”“職業(yè)精神”“創(chuàng)新能力”“職業(yè)潛能”“心理素質(zhì)”等考核要素，評(píng)估育人成效，動(dòng)態(tài)調(diào)整“十大育人體系”工作舉措，確保整體育人效果。

高職院?！叭恕惫ぷ髯鳛槁殬I(yè)教育改革的重要內(nèi)容，要緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，立足類型教育定位，突出職業(yè)教育辦學(xué)特色，在育人水平、育人標(biāo)準(zhǔn)上實(shí)現(xiàn)更高跨越，在育人平臺(tái)、育人資源上實(shí)現(xiàn)更廣集成，在育人實(shí)施、育人品牌上實(shí)現(xiàn)更具特色，實(shí)現(xiàn)“雙高”語(yǔ)境下“三全育人”工作體系的創(chuàng)新構(gòu)建，探索出具有中國(guó)特色的高水平職業(yè)教育育人模式，在育人主體上實(shí)現(xiàn)真正全員育人，在育人過(guò)程上真正實(shí)現(xiàn)全程育人，在育人空間上真正實(shí)現(xiàn)全方位育人，以增強(qiáng)高職院校育人整體性、協(xié)調(diào)性和有效性?！簦ㄗ髡邌挝唬壕沤殬I(yè)技術(shù)學(xué)院）

【本文系2020年度江西省高校黨建研究項(xiàng)目：“雙高”背景下高職院?！叭恕惫ぷ鳈C(jī)制與實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：20DJQN085）、2021年度九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政專項(xiàng)課題：紅色文化融入“三全育人”模式研究——以九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（項(xiàng)目編號(hào)：2021001）的研究成果】