武永勤 南麗林

摘要：隨著新時代的到來，勞動教育從最初的體力勞動已經(jīng)發(fā)展成了人類必須具備的綜合素質(zhì)之一，在人類社會發(fā)展的高級階段，接受勞動教育程度的高低已經(jīng)演變成人類社會文明進(jìn)步的標(biāo)志。由于時代的發(fā)展變化，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的興起，人工智能已經(jīng)走進(jìn)百姓生活，傳統(tǒng)的勞動教育也隨著大數(shù)據(jù)演變成“智能勞動+傳統(tǒng)勞動”的新模式，即過去單純的體力勞動已經(jīng)被綜合型和密切合作型勞動所代替。在新時代，我們必須利用智能大數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)勞動相結(jié)合的新時代勞動教育素養(yǎng)，培養(yǎng)新時代具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、綜合性的新型勞動人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;學(xué)生;勞動教育;措施

從古至今，勞動在人類社會發(fā)展和全面提高人的生存技能方面發(fā)揮著重要作用，也是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程，同時在育人方面還扮演著重要角色。通過大量調(diào)查報(bào)告，我們不難發(fā)現(xiàn)，勞動教育對人的品質(zhì)影響非常明顯，凡是從小接受過勞動教育的人，一般都具有吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、創(chuàng)新意識、節(jié)約意識等優(yōu)秀品質(zhì)，同時還有尊重他人勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)。社會發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新時代，勞動教育在社會發(fā)展中扮演的角色越來越重要，國家已經(jīng)把在大中小學(xué)開展勞動教育已經(jīng)提上議事日程，教育部已經(jīng)印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，這是勞動教育在新時代發(fā)揮作用的重新定位， 加強(qiáng)新時代勞動教育是黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展，接受高等教育的人越來越多，人們的文化素質(zhì)越來越高，社會分工越來越細(xì)，對新型勞動者的定位也越來越精準(zhǔn)，所以學(xué)校和家庭都有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類社會的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)時代發(fā)展變化，從小培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，擔(dān)負(fù)社會主義事業(yè)發(fā)展的掌舵人。大力發(fā)展新時代勞動教育，重新定位學(xué)生對新時代勞動教育的認(rèn)識，不斷提高青少年的勞動素養(yǎng)，鑄造青少年的綜合素質(zhì)，推進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展。

1? ?當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀

為了貫徹執(zhí)行教育部已經(jīng)印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，筆者對通渭縣徐川學(xué)校初中學(xué)生的勞動教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分初中學(xué)生對學(xué)校開展的勞動教育課程認(rèn)識不到位，他們認(rèn)為勞動教育已經(jīng)過時了，而且勞動純粹是體力活，學(xué)生的職責(zé)就是讀書，不需要進(jìn)行勞動教育，他們甚至認(rèn)為自己的父母沒有接受勞動教育，家里的體力活干得也很順手。家長對勞動教育的概念理解僅僅也是體力勞動，他們對勞動教育的認(rèn)識和孩子一樣，還處于表象認(rèn)識，完全沒有認(rèn)識到勞動教育對一個人內(nèi)心成長的重要作用。因?yàn)樗麄冊谵r(nóng)村土地上辛苦大半輩子了，從心底里不希望孩子步自己的后塵，對勞動教育有排斥心理，正因?yàn)檫@樣，農(nóng)村家長和孩子對勞動教育的理解才比較片面。同時，由于學(xué)?，F(xiàn)行的考核制度和中高考指揮棒的作用，教師和學(xué)校兩個層面都沒有真正重視勞動教育。正因?yàn)榧议L、學(xué)生、教師和學(xué)校對勞動教育的狹義理解和片面看法，制約了勞動教育課程的開展，使得有著天然條件的農(nóng)村學(xué)校，其勞動教育也沒有充分開展，學(xué)校原來的勞動教育基地也荒廢了。在學(xué)校，學(xué)生的勞動教育僅僅是打掃衛(wèi)生。

為了貫徹落實(shí)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，研究新時代農(nóng)村初中學(xué)生勞動教育素養(yǎng)，筆者基于通渭縣徐川學(xué)校初中勞動教育課程開展的調(diào)研，研究農(nóng)村初中勞動教育現(xiàn)狀和對策。

1.1教育主管部門的評價(jià)導(dǎo)向作用

教育部雖然下發(fā)了加強(qiáng)勞動教育的實(shí)施意見，但地方教育主管部門對勞動教育還沒有形成一套完整的評價(jià)考核機(jī)制，中小學(xué)的綜合實(shí)踐課屬于邊緣課程，往往被語數(shù)外等主科擠占，綜合實(shí)踐教師多為兼職，學(xué)校沒有把綜合實(shí)踐課列入考核范圍，正是因?yàn)楸O(jiān)管層面沒有考核評價(jià)機(jī)制，所以學(xué)校對勞動教育還沒有高度重視。

1.2學(xué)校對勞動教育課程的管理

由于學(xué)校沒有把勞動教育列入考核評價(jià)機(jī)制中，未按照課程標(biāo)準(zhǔn)體系實(shí)行，導(dǎo)致勞動教育課程屬于學(xué)校課程建設(shè)里的邊緣課程。

1.3家庭對勞動教育的認(rèn)識

一是由于近年來城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)村剩余的大量勞動力轉(zhuǎn)移到城市，孩子隨同父母也遷入城區(qū)學(xué)校，這部分孩子脫離了農(nóng)村，也就脫離了實(shí)實(shí)在在的勞動教育的土壤。二是人們教育觀念的改變?，F(xiàn)在的家長過分溺愛孩子，不愿意自己的孩子從事體力勞動，大大小小的勞動都由大人包攬，家長一味強(qiáng)調(diào)孩子好好讀書，而沒有認(rèn)識到勞動教育對孩子品質(zhì)形成的影響。

1.4學(xué)生自身認(rèn)識方面

由于學(xué)校和家庭都沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的勞動教育和引導(dǎo)，加之勞動是一項(xiàng)吃苦的體力活，學(xué)生自然沒有主動勞動的意識，長此以往，就容易養(yǎng)成好吃懶做、不愿勞動的不良習(xí)慣。

1.5資金投入方面

由于學(xué)校對勞動教育課程的邊緣化管理，在勞動教育方面幾乎沒有投入，比如，并未采購勞動工具、種子、化肥、農(nóng)藥，沒有對勞動基地進(jìn)行建設(shè)。農(nóng)村的大部分學(xué)生大量流入城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)特別少，學(xué)校沒有足夠的資金投入勞動教育中。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，通渭縣許多學(xué)校沒有勞動教育實(shí)踐基地，以前劃撥到學(xué)校的土地都被附近的村民耕種。

2? ?提升新時代農(nóng)村初中勞動教育素養(yǎng)的重要性

勞動是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷推動著人類歷史的進(jìn)步，發(fā)展社會主義核心價(jià)值觀離不開勞動教育。加強(qiáng)新時代勞動教育，有利于培養(yǎng)青少年艱苦樸素的優(yōu)良品質(zhì)，有利于青少年社會主義核心價(jià)值觀的塑造，有利于實(shí)現(xiàn)青少年的遠(yuǎn)大理想和個人目標(biāo)，有利于奠定堅(jiān)實(shí)的社會主義建設(shè)基礎(chǔ)。

2.1勞動教育的社會角色

勞動創(chuàng)造了社會，創(chuàng)造了財(cái)富，所以勞動在人類社會發(fā)展進(jìn)程中扮演著重要角色，新時代勞動教育必須從娃娃抓起。學(xué)校要按照勞動教育綱要，有目的、有計(jì)劃地通過綜合實(shí)踐課和勞動周組織學(xué)生參加勞動教育基地的生產(chǎn)勞動，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動體驗(yàn)勞動過程，通過勞動接受鍛煉、磨煉意志，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，尊重普通勞動者和他們的勞動成果，通過勞動的特有育人功能，增強(qiáng)新一代青少年的獲得感、成就感、榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)，逐步轉(zhuǎn)變?nèi)说囊庾R形態(tài)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

2.2勞動教育在社會主義建設(shè)中的作用

勞動教育對人的品質(zhì)影響非常重要。現(xiàn)如今，大部分青少年面對困難時就畏首畏尾，沒有頑強(qiáng)拼搏的創(chuàng)新精神。世界格局變化之大，而我國已經(jīng)發(fā)展到新時代，要把我國建設(shè)成社會主義強(qiáng)國，就要有遠(yuǎn)大理想、善于吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、品質(zhì)高尚、能夠扛起重任、有擔(dān)當(dāng)精神。新時代黨和國家為什么高瞻遠(yuǎn)矚地提出了加強(qiáng)勞動教育的意見，其目的和意義深遠(yuǎn)，是新時代黨對教育提出的新目標(biāo)、新戰(zhàn)略。學(xué)校要牽頭成立勞動教育核心素養(yǎng)課題研究組，通過學(xué)校勞動教育陣地、參加社區(qū)義工、鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目等開展勞動教育，繼承發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良傳統(tǒng)，把勞動教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，讓新一代青少年領(lǐng)悟人類勞動的意義和價(jià)值，培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)需要的勤儉型、奮斗型、創(chuàng)新型、奉獻(xiàn)型的勞動人才。加強(qiáng)勞動教育主要有以下三方面的社會價(jià)值。

一是勞動教育能夠培養(yǎng)出有崇高理想的人。勞動是體力和腦力相結(jié)合的過程，在勞動過程中，能夠培養(yǎng)青少年善于觀察思考的習(xí)慣。讓學(xué)生把課本知識通過勞動實(shí)踐應(yīng)用于實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時通過實(shí)踐活動能夠產(chǎn)生新的理論指導(dǎo)。勞動教育在人的成長過程中扮演著重要角色，人們在勞動過程中所形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，任何教育形式都代替不了。

二是培養(yǎng)具有新時代專業(yè)素養(yǎng)的人才。社會已經(jīng)進(jìn)入多元化發(fā)展的時代，勞動的類別和協(xié)作更加趨于完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在新的技術(shù)革命促動下，社會分工更加精細(xì)，因此，未來的勞動者在生產(chǎn)領(lǐng)域要有所作為，要從小培養(yǎng)其具有遠(yuǎn)大思想、遠(yuǎn)大目標(biāo)、遠(yuǎn)大抱負(fù)的優(yōu)良品質(zhì)，從小接受勞動教育的孩子，練就了堅(jiān)強(qiáng)的抗壓力和吃苦耐勞精神，有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，有過人的膽識和過硬本領(lǐng)，創(chuàng)新意識強(qiáng)烈，在今后的工作崗位上能夠沉下心來鉆研業(yè)務(wù)，注重精益求精，敢于大膽創(chuàng)新，善于運(yùn)用多種手段解決問題。

三是勞動教育的育人導(dǎo)向作用。勞動教育不僅僅是體力勞動或者掌握勞動技術(shù)的學(xué)科，由于勞動教育的特殊性，青少年在參加勞動時，會產(chǎn)生一些影響其心理的內(nèi)在因素，譬如，艱辛、刻苦、堅(jiān)韌、愉悅、成就感，從小在勞動環(huán)境中成長的青少年，在現(xiàn)實(shí)生活中的動手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題的綜合能力會高于沒有參加勞動教育的孩子。

3? ?加強(qiáng)農(nóng)村初中勞動教育策略

學(xué)校在勞動教育課程設(shè)計(jì)方面要注重綜合實(shí)踐活動的過程和效果，尤其是社會服務(wù)項(xiàng)目和家庭勞動要有機(jī)融合，讓學(xué)生在參與勞動的過程中感受到獲得勞動成果的喜悅，逐步發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，轉(zhuǎn)變學(xué)生對勞動教育認(rèn)識偏差的思想意識形態(tài)。

3.1加強(qiáng)對勞動教育的評價(jià)和考核

教育主管部門要根據(jù)指導(dǎo)意見，站在新時代發(fā)展角度，將新時代勞動教育課程納入義務(wù)教育課程體系中，建立新時代勞動教育課程評價(jià)體系，創(chuàng)建勞動教育示范基地，推進(jìn)勞動教育課題研究，通過學(xué)校教育主陣地落實(shí)教育部關(guān)于勞動教育的指導(dǎo)意見，轉(zhuǎn)變師生對新時代勞動教育的偏差認(rèn)識，逐步改變?nèi)鐣趧咏逃匾缘膬r(jià)值取向，盡快完善對新時代勞動教育的改革，從根本上保障勞動教育在學(xué)校順利開展。

3.2學(xué)校合理規(guī)劃勞動教育課程

學(xué)校在課程體系建設(shè)中要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)長遠(yuǎn)規(guī)劃，引導(dǎo)師生正確認(rèn)識新時代勞動教育的重要性，讓勞動教育與其他課程同步建設(shè)，甚至可以將勞動教育列入必修課程，利用有利資源合理規(guī)劃，開發(fā)勞動教育實(shí)踐基地，采購勞動工具和生產(chǎn)資料，嚴(yán)防其他科目教師擠占勞動教育課程，促使勞動教育課程有效開展。

3.3家校共建，推進(jìn)新時代勞動教育

學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施勞動教育的同時，還要形成家校聯(lián)建模式，加強(qiáng)青少年的養(yǎng)成教育，轉(zhuǎn)變不良意識形態(tài)。在日常生活中，家長要盡可能地鼓勵孩子從事家務(wù)勞動，培養(yǎng)自覺、勤勞的習(xí)慣，鍛煉不怕苦、不怕累、不怕臟的務(wù)實(shí)精神，讓孩子做自己能做的事，家長絕不包辦，讓孩子獨(dú)立做有困難的事，家長可以鼓勵、指導(dǎo)、協(xié)作完成。

3.4加強(qiáng)勞動教育宣傳

勞動教育對人的品質(zhì)影響意義是深遠(yuǎn)的，凡是從小接受勞動教育的孩子，與沒有接受勞動教育的孩子相比，在現(xiàn)實(shí)生活中處理各種信息時差別會很大，長期接受勞動教育的孩子有獨(dú)立的人格，心理素質(zhì)較好，處理問題的角度和韌性非常好，抗壓能力強(qiáng)。隨著新時代的到來，社會更加需要綜合型人才，不但要有較高的文化素質(zhì)，也要有良好的心理素質(zhì)，在工作和生活中，不但能夠承受較強(qiáng)壓力，在處理日常問題時還應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)、睿智、務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的思維能力，所以全社會應(yīng)加大宣傳力度，弘揚(yáng)勞動美德，為新一代社會主義建設(shè)者奠定良好基礎(chǔ)。

總之，勞動教育對一個人品質(zhì)的形成非常重要，發(fā)展新時代勞動教育是黨對教育的要求，探究新時代勞動素養(yǎng)是一種趨勢，在具有天然條件的農(nóng)村，是全力開發(fā)新時代初中學(xué)生勞動素養(yǎng)和落實(shí)新時代勞動的重要試驗(yàn)場，所以學(xué)校和家庭都要充分利用有利條件，抓住機(jī)遇，順應(yīng)時代發(fā)展需求，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓孩子參與到新時代勞動教育改革浪潮中，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大思想、遠(yuǎn)大目標(biāo)、遠(yuǎn)大抱負(fù)的新型人才，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動體驗(yàn)勞動過程，通過勞動接受鍛煉、磨煉學(xué)生的意志。引導(dǎo)學(xué)生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，尊重普通勞動者和他們的勞動成果，通過勞動的特有育人功能，增強(qiáng)新一代青少年的獲得感、成就感、榮譽(yù)感，為社會主義事業(yè)建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪曉贊.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與特色[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，34（3）：241-252，274.

[2]苗小燕.新時代中小學(xué)勞動教育研究熱點(diǎn)及展望[J].中國特殊教育，2021（10）：7-12，6.

[3]方晨晨，曹連喆.家庭勞動對初中生能力發(fā)展的影響：基于CEPS數(shù)據(jù)的實(shí)證研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2021，20（2）：56-63，89.

[4]范涌峰.新時代勞動教育課程的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)與邏輯路向[J].教育發(fā)展研究，2020，40（24）：28-35.

[5]苗小燕，張沖.“勞動樹人”的科學(xué)性與先進(jìn)性：基于知識圖譜的具身德育核心觀點(diǎn)可視化研究[J].中國特殊教育，2018（3）：72-77.

[6]薛維學(xué)，劉祎，杜世碧.農(nóng)村中小學(xué)校勞動與技術(shù)教育的問題與重構(gòu)策略[J].教育實(shí)踐與研究，2017（21）：76-81.

[7]于敏.當(dāng)代農(nóng)村勞動教育存在的問題及解決對策[J].讀書文摘，2014（6）：103.

基金項(xiàng)目：

本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“新時代農(nóng)村初中學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀及問題研究——基于通渭縣徐川學(xué)校為例”階段性研究成果（課題批準(zhǔn)號：GS[2020]GHBZX086號）。