陸長(zhǎng)榮

小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)以及打下牢固基礎(chǔ)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。而數(shù)學(xué)學(xué)科是有效培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的重要載體，對(duì)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著較多的問題以及不足，具有較大的發(fā)展空間，需要小學(xué)教師以及學(xué)生共同努力。因此，本文將探討開展陽光教育充分煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)活力的重要意義，并深入分析和探究當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)在教育教學(xué)注重存在的諸多問題和不足，結(jié)合給出一系列科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)策略，希望能助力激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生機(jī)和活力。

近年來，隨著課程教育的不斷深化改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心健康發(fā)展，這樣有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，使小學(xué)生的主體性地位能得到充分的發(fā)揮，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中積極開展陽光教育，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)課堂充滿活力和生命力，為小學(xué)生后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。但是，由于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中仍然存在著一些問題，對(duì)教學(xué)效率以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展都有著不利的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展陽光教育，使每個(gè)小學(xué)生都能沐浴在陽光中快樂健康地成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題和不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，積極開展有關(guān)陽光教育，不僅有助于深入貫徹落實(shí)新課程教育理念和思想，還能保證小學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。但是，當(dāng)前我國(guó)眾多小學(xué)學(xué)校在實(shí)際的教育工作中，仍然存在較多的問題和不足，仍然具有較大的發(fā)展空間，例如，教師并沒有引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和思想、教學(xué)模式和教學(xué)手段比較單一，以及教師并沒有充分把握教育的重心等問題。因此，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系仍然是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，并要付出更多的努力。

（一）教師的教學(xué)手段相對(duì)比較單一

盡管新課程教育改革在學(xué)校教育中不斷地深入和發(fā)展，但是不可避免還是有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響，而一直沿用傳統(tǒng)的直接講授法;還有部分教師的教育理念沒有充分轉(zhuǎn)變，仍然認(rèn)為教育的重點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名，而沒有注重提高學(xué)生的綜合能力以及水平。其次，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)間只有短短的四十五分鐘，教師要想在有效的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是有一定的難度的，就經(jīng)常會(huì)采用連續(xù)的講授法向?qū)W生講授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而完成教學(xué)計(jì)劃，很少利用小組討論法、問題情境法、多媒體演示法以及實(shí)踐探究法等諸多教學(xué)方法，使一些比較抽象和系統(tǒng)的內(nèi)容難以向?qū)W生解釋清楚。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是和數(shù)字有關(guān)，再加上教師單一的教學(xué)方法，難免使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的情緒，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)激情，也不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

（二）教師在教學(xué)中不注重學(xué)生思維能力的提高

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性以及邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)不僅有助于學(xué)生思維能力的擴(kuò)展和發(fā)散，也有助于小學(xué)生利用數(shù)學(xué)能力去分析和解決實(shí)際問題。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然存在較多的教師思想觀念沒有得到充分的轉(zhuǎn)變，仍然盲目追求學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，將更多的精力放在知識(shí)的講解中，采用多做題的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生掌握理論知識(shí)和一定的做題技巧，讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試。而不注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力以及綜合素質(zhì)，不能正確引導(dǎo)小學(xué)生分析和研究數(shù)學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)涵，使小學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)和掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)理論，不能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也沒有足夠的能力分析和解決數(shù)學(xué)問題。其次，教師在講解完有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容后，布置的作業(yè)僅僅是書本的題目，習(xí)題的難度以及區(qū)分程度不大，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生不能充分理解和掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不利于建立健全學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（三）教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性地位和作用

雖然素質(zhì)教育理念和思想在我國(guó)教育事業(yè)一直受到推崇，但是由于各種因素的影響和干擾，其并沒有充分貫徹落實(shí)到小學(xué)教育教學(xué)中，我國(guó)很多小學(xué)學(xué)校的教師仍然是采用單向的講授法向?qū)W生講授知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生和教師也缺乏一定頻率的交流和互動(dòng)，不利于輕松愉悅教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著不利的影響。同時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時(shí)間相對(duì)有限，教師的講解占據(jù)了整個(gè)教學(xué)過程的大多數(shù)時(shí)間，使學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，不僅不利于學(xué)生思維能力以及想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，還不利于小學(xué)生課堂主體性地位的充分發(fā)揮。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師照本宣讀的教學(xué)方式相對(duì)普遍，教學(xué)課堂相對(duì)枯燥，教師給學(xué)生布置的作業(yè)也越來越多，過多的作業(yè)和來自數(shù)學(xué)教師以及家長(zhǎng)等多方面的壓力不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率降低，不愿意主動(dòng)地參與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，不利于小學(xué)生的未來可持續(xù)發(fā)展。

（五）小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容不平衡

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，由于班集體內(nèi)學(xué)生人數(shù)較多，教師無法全面地認(rèn)知和了解到小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力，在教學(xué)課堂中為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授知識(shí)內(nèi)容，沒有對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教。長(zhǎng)期這樣會(huì)使學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生無法及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也沒有足夠的時(shí)間和精力接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而慢慢地產(chǎn)生厭倦心理和恐慌心理，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)失去自信心。其次，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐性和可操作性不強(qiáng)，理論知識(shí)具有一定的抽象性，使學(xué)生對(duì)這部分系統(tǒng)而抽象的知識(shí)內(nèi)容的接受能力不足。

二、煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生命力的重要策略

有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，是教育事業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)和任務(wù)，也是當(dāng)代我國(guó)對(duì)新青年一代的期待和要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展和實(shí)施有關(guān)教育教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生開展陽光教育，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使小學(xué)生能真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人公，獨(dú)立自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)和探究，從而使整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂充滿生機(jī)和活力。

（一）教師要積極建立一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育過程中，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還未及時(shí)更新和發(fā)展自身的教育理念，沒有真正將學(xué)生主體地位以及教師主導(dǎo)作用充分貫徹落實(shí)到實(shí)際的教育工作中，還是沿用傳統(tǒng)的教育模式，使整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿緊張和壓抑的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能得到有效提高，也不利于學(xué)生的身心健康。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和思想，有效結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)符合情況的教學(xué)環(huán)境，從而解放學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，進(jìn)而全身心地投入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還有助于學(xué)生思維能力的提高。為改善這種情況，教師要做到以下幾點(diǎn)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)生提出疑問的時(shí)候，對(duì)小學(xué)生給予充分的幫助，也要和學(xué)生積極進(jìn)行溝通和交流，善于觀察，充分挖掘?qū)W生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生要自信。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，同時(shí)教師也要充分解決小學(xué)生在生活中的問題和麻煩，使學(xué)生能充分感受到來自教師的關(guān)心和愛護(hù)，從而為建立平等、和諧以及有愛的師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有助于后續(xù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行和完成。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念深入貫徹落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中，將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，使小學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人公，教師則是起到幫助者、引導(dǎo)者以及組織者的作用。在上課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，深刻把握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系有初步的理解和認(rèn)知。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極利用信息化技術(shù)平臺(tái)和多媒體手段，將知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，并且利用情境式提問以及小組合作的形式開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行耐心的交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法。這能有助于同學(xué)之間思想的融會(huì)貫通，使數(shù)學(xué)課堂的氛圍更活躍，形成愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

（二）教師要不斷創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式和手段

在當(dāng)前，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)模式以及手段相對(duì)比較單一，在一定程度上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期以來會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，并帶來一系列不良的后果。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極更新教學(xué)理念和思想，不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式和手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這也有助于煥發(fā)教學(xué)課堂活力，取得令人滿意的教學(xué)效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展和實(shí)施有關(guān)“圓柱和圓錐”的教學(xué)課程時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)思想，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境。利用多媒體信息技術(shù)平臺(tái)，向?qū)W生生動(dòng)形象地展示一些生活中經(jīng)?？梢砸姷降膶?shí)例，例如，地球儀、漏斗以及油漆桶等物品。還要組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體平臺(tái)中展示的圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析和看待物體，讓小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，畫出自己觀察到的圖形和形狀，這樣不僅有利于降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受難度以及陌生感，在已有的認(rèn)知體系基礎(chǔ)上進(jìn)行再學(xué)習(xí)，也有助于激發(fā)學(xué)生的探索欲望。再如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展有關(guān)“統(tǒng)計(jì)——簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析”的課程內(nèi)容時(shí)，可以先向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，然后按照一定的要求將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，布置一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課題，組織學(xué)生進(jìn)行深入的討論。如可以在正式上課前，引導(dǎo)學(xué)生收集班集體內(nèi)部同學(xué)的身高以及體重的信息，然后利用多媒體信息技術(shù)手段將這些數(shù)據(jù)以圖表的形式展現(xiàn)出來，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表中的數(shù)據(jù)存在什么的關(guān)系，以及班集體中平均升高和體重是多少，進(jìn)而組織各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行深入的討論和交流，實(shí)現(xiàn)思維之間的碰撞，從而使小學(xué)生更加深刻地理解和感知到數(shù)學(xué)文化以及知識(shí)的魅力，充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力，并且有效提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（三）教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師存在一味地追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的應(yīng)試思想，有許多數(shù)學(xué)教師將更多的教學(xué)重點(diǎn)放在了解題技巧的掌握以及做題訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力以及德育等方面沒有重點(diǎn)關(guān)注，這不利于學(xué)生思維能力的拓展和延伸，也不利于數(shù)學(xué)課堂生機(jī)和活力的迸發(fā)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注這一情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更加清晰地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，有助于學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決處理生活實(shí)際問題，有效提高學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的蓬勃生機(jī)和活力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展有關(guān)“圖形與變換”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間收集記錄生活中存在的軸對(duì)稱圖形以及鏡面圖形等，例如，蝴蝶、圓形鏡子以及衣架等物品。教師可以組織學(xué)生根據(jù)這些實(shí)際物品進(jìn)行細(xì)致的分析和觀察，讓學(xué)生談?wù)勊鼈兊奶攸c(diǎn)，并積極發(fā)表自己的意見，并且對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。這不僅有助于充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望，還能共同總結(jié)得出本節(jié)課的主題。最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)圖形變換的知識(shí)內(nèi)容后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及動(dòng)手實(shí)踐能力布置探究作業(yè)，讓學(xué)生選定生活中常見的軸對(duì)稱圖形，并將其畫出來，在課下共同進(jìn)行討論和交流，從而有助于學(xué)生充分掌握有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還有助于學(xué)生健全人格的形成。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，積極開展陽光教育，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程，還有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中仍然存在著較多的問題和不足，仍然具有較大的發(fā)展空間。教師的教學(xué)手段以及教學(xué)模式相對(duì)比較單一，教學(xué)課堂相對(duì)比較枯燥無味以及學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不夠高等諸多問題的存在，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生共同努力改善，才能取得令人滿意的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，必須要充分認(rèn)識(shí)到積極開展陽光教育的重要性，并根據(jù)當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，采取一系列科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)策略，從而促進(jìn)小學(xué)生的未來可持續(xù)發(fā)展。

（宋行軍）