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“三全育人”視域下對來穗港澳學生 開展國情教育的實效性研究

2022-05-30 05:00:58游江劉苡婷
師道·教研 2022年7期
關(guān)鍵詞:三全育人高校

游江 劉苡婷

【摘要】“三全育人”是推動高校思政教育健康發(fā)展的新媒介及新道路,也是面向來穗港澳學生開展國情教育的重要理念。在國情教育體系中貫徹三全育人理念,是將思政教育滲透到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié),實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)與知識教育相融合的育人體系。針對港澳青年群體的基本特點,需要針對性地規(guī)劃國情教育體系。本文結(jié)合高校港澳生國情教育實效性的內(nèi)涵,探析國情教育的方式方法,提出三全育人下提升國情教育實效性的策略。

【關(guān)鍵詞】三全育人;高校;國情教育;來穗港澳學生

國情教育是港澳學生群體涵養(yǎng)家國情懷、培養(yǎng)身份認同、明確責任與義務關(guān)鍵抓手,長遠來看,是整合學生個體、港澳社會和內(nèi)地社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是完善中國特色社會主義建設,維護港澳地區(qū)長治久安的重要舉措。在三全教育的背景下,高校應根據(jù)港澳青年群體現(xiàn)狀,逐步構(gòu)建出以服務、管理為抓手,第一課堂與第二課堂相結(jié)合,專業(yè)與能力教育并重的國情教育體系。全面統(tǒng)籌育人環(huán)節(jié)、辦學領(lǐng)域、人才培養(yǎng)等層面的力量和資源,將國情教育貫穿在港澳學生培養(yǎng)的全員、全過程、全方位中,有機融合國情教育與人才培養(yǎng)。

針對來穗港澳學生的普遍問題,在港澳青年學生培養(yǎng)過程中貫徹“全員、全過程、全方位”的培養(yǎng)理念,主要從教師隊伍建設、把握招生及管理節(jié)點、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)等三個方面入手。

一、提高政治站位,深耕全員育人

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,認真貫徹落實習近平總書記關(guān)于港澳工作和港澳青年工作的重要講話精神,增強“四個意識”、堅定“四個自信”,做到“兩個維護”。全國高校思政工作會議和《普通高等學校招收和培養(yǎng)香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)及臺灣地區(qū)學生的規(guī)定》都明確了“我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務,培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”的教育方向和港澳學生接受國情教育的必要?!啊讼到y(tǒng)化建設以‘全的蘊意而形成大學生思想政治教育的大格局,這個大格局是一個母系統(tǒng),在這個母系統(tǒng)下有著多元素的子系統(tǒng),子系統(tǒng)的健全,才有母系統(tǒng)的全面?!币虼?,在港澳學生的培養(yǎng)過程中,教師首先要提升政治站位,鍛造自身的政治素養(yǎng),始終將堅持實現(xiàn)“一國兩制”,維護港澳地區(qū)的長治久安作為教育的第一目標,做好港澳青年的國情教育工作。

在工作隊伍的建設中,重點關(guān)注引領(lǐng)、教育、管理、服務四方面結(jié)合的方法。通過工作隊伍的整合,融合港澳學生管理與港澳事務管理。將黨管外事和港澳臺事務的領(lǐng)導落到實處,適當采用職能部門、學院合署辦公的形式,整合管理機構(gòu)和教育團隊,最大程度調(diào)動經(jīng)費、師資,達到全員育人的目的。因涉及面廣、發(fā)動力強,這種模式可以體現(xiàn)出“三個精準”的特點:即“精準掌握方針政策,精準研判工作趨勢,精準落實決策部署”。在重要事件的節(jié)點上,能第一時間聯(lián)動上級部門,迅速制定并及時調(diào)整工作方案,靈活應對形勢變化,有針對性地開展國情教育。

此外,需要建設“兩支”強有力的教師隊伍,將國情教育貫穿在第一、第二課堂。一是指由政治覺悟高、業(yè)務精湛的專業(yè)教師組成的港澳學生專業(yè)課教學隊伍。以中醫(yī)藥專業(yè)學生為例,在第一課堂中,以“大醫(yī)精誠”為核心,凝練出中醫(yī)文化中“德”的元素,引導學生感悟“大醫(yī)精誠”的理念。二是指為港澳學生安排的專職輔導員隊伍。輔導員負責日常的教學管理和思想指導,及時掌握學生思想動態(tài)。同時聘請部分黨員專家、相關(guān)職能部門領(lǐng)導等擔任兼職輔導員,將思想引領(lǐng)工作融入學生日常教育管理工作的全方位、全過程。

注重對教師隊伍的培訓,關(guān)注教師隊伍的內(nèi)涵式建設。港澳學生國情教育與內(nèi)地學生理想信念教育的原則雖相似,但步驟、方法、模式不完全相同。基于港澳學生與內(nèi)地學生差異較大的成長背景,國情教育要在“了解-認同-融合”,至少三個階段中激發(fā)學生的身份認同,涵養(yǎng)家國情懷,堅定政治信仰。教師要以傳統(tǒng)文化入手,學會講好中國現(xiàn)代發(fā)展故事,盡量減少大張旗鼓的理論說教。因此,教師要善于提升自身文化素養(yǎng),具備完善的中國歷史知識框架,同時加強政治理論學習,把握合適的教育時機。學生管理隊伍在學生工作的一線,也是國情教育的一線,要善于在工作中拉近與學生的距離,在做好情感教育的前提下完善國情教育?!白鹬貙W生,理解學生,關(guān)心學生,是做好港澳臺學生思想工作的前提?!迸c學生建立情感紐帶,才能將服務與管理有機結(jié)合,把握每一名港澳學生的情況,做到“一人一策”,隨時研判其思想動態(tài),設計不同層次的國情教育方法。

二、把握時間節(jié)點,全過程提升培養(yǎng)質(zhì)量

來穗港澳學生的培養(yǎng),包含了招收錄取、日常管理、思政教育以及畢業(yè)就業(yè)等幾個環(huán)節(jié)的工作,構(gòu)成了港澳學生教育培養(yǎng)的動態(tài)全過程,要本著保證培養(yǎng)質(zhì)量,兼顧“一視同仁、適當照顧”的原則,在每一個節(jié)點植入國情教育,重視學生的實際需求,尤其是利益需求。國情教育最關(guān)鍵的課題是培養(yǎng)學生的國家認同,據(jù)相關(guān)研究表明,“利益認同”在港澳青年形成并穩(wěn)固國家認同的心理機制中發(fā)揮著不容忽視的作用。因此,高校應把解決學生實際利益需求放在首要考慮的位置。

1.嚴把入學關(guān)和做好入學管理

加強新生入學考核和面試,注重做好與港澳有關(guān)方面的聯(lián)系,強化優(yōu)質(zhì)生源的推薦。在面試中加入學生對“一國兩制”、港澳基本法的考察,將政治素養(yǎng)作為招生錄取的標準之一。入學后第一時間摸排港澳學生思想動態(tài),了解其學習、就業(yè)規(guī)劃,以此為基礎(chǔ)加強骨干培養(yǎng),關(guān)注輿情信息,了解學生網(wǎng)絡言論,在關(guān)鍵的時間、對關(guān)鍵的對象開展教育引導。

2.做好專業(yè)學習教育管理

港澳學生需要克服教育模式、生活環(huán)境、專業(yè)學習要求等一系列改變,縮短學習生活適應期是首要任務。為幫助學生了解適應內(nèi)地生活,要有針對性地開展國情國史、國家法律法規(guī)、校規(guī)校紀的專題教育,引導學生適應“立德樹人”的高等教育培養(yǎng)體系。重視第一課堂的專業(yè)學習的適應情況,及時了解學生的學習反饋,為難度較大的科目爭取額外的教育資源,可以采取利用周末補課、開展興趣班等形式。

3.對在讀港澳生開展“五個一”活動

即班主任每日與學生干部聯(lián)系一次、每周開展一次隨堂檢查、每月召開一次班會、每個節(jié)假日開展一次安全宣講、每季度開展一次宿舍走訪。深入一線,動態(tài)了解學生的學習生活情況,為開展國情教育建立基礎(chǔ)。

4.注重朋輩融合教育

鼓勵港澳生參加內(nèi)地學生活動,加入內(nèi)地學生組織,在朋輩交流中實現(xiàn)對國情的了解,對國家的認同。住宿安排可以實行合住,讓兩岸青年成為相互的學習搭檔、生活伙伴、心靈導師,實現(xiàn)抱團成長。在朋輩教育的實施過程中,教育工作者對學生矛盾要有充分的心理準備,善于引導學生拋棄政治立場、地域視角解讀朋輩,實現(xiàn)自主溝通。選拔品學兼優(yōu)的內(nèi)地學生與港澳學生“結(jié)對子”,在專業(yè)學習、日常生活、心理健康等方面相互支持。

三、面上撒網(wǎng)、精準滴灌,全方位提升學生素質(zhì)

“育才造士,為國之本”。國情教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,深耕厚植家國情懷,能立足特區(qū),放眼全球的港澳青年。香港、澳門大學生作為中國公民,不僅有義務全面準確的理解“一國兩制”、擁護祖國統(tǒng)一、維護香港澳門的長期繁榮穩(wěn)定,而且有責任全面客觀了解祖國歷史、自覺參與祖國現(xiàn)代化建設、積極為中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。國情教育是每一位來穗港澳大學生的必修課,教育體系應把握由簡到難,由基礎(chǔ)到深入,由全體學生到重點對象的過渡,從自主思辨能力、自主表達能力、宏觀敘事能力,全方位提升港澳青年的綜合素養(yǎng),學會立足中國特色社會主義理論體系分析港澳、國際局勢。

1.充分發(fā)揮第一課堂作用,打造具有普適性的國情教育課程體系

將國情教育課程寫進培養(yǎng)方案,培養(yǎng)自主思辨的能力。可以以在第一課堂的體系內(nèi),規(guī)劃基本國情、國家大政方針的介紹,港澳特區(qū)政策講解,開設現(xiàn)當代史、傳統(tǒng)文化教育課程,開宗明義地向?qū)W生講解國家和港澳地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀,解析民族文化和民族精神。鼓勵港澳學生與內(nèi)地學生共同參加新生軍訓,在氛圍影響下培養(yǎng)家國情懷。課程要體現(xiàn)在本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,課程性質(zhì)必修、選修結(jié)合,將國情常識覆蓋到每一位港澳學生,彌補基礎(chǔ)教育階段國情課程的缺位。教育者要善于擺事實、講道理,通過實際例子講故事,將“天邊”拉到“身邊”,將“有意義”變得“有意思”,不斷增強科學理論對港澳青年大學生現(xiàn)代生活的介入、引領(lǐng)和支撐,對當前熱點焦點痛點問題的解釋,對重大理論和現(xiàn)實關(guān)切的回應,將科學理論、先進的理念與“我”發(fā)生緊密關(guān)聯(lián),從我的生活、我的學習、我的工作、我的娛樂、我的出行等多角度、多維度的理解、認同國家的道路選擇、政策制定、發(fā)展路徑,使港澳青年大學生能切身體會、共情共鳴、認同實踐,自覺成為中華民族偉大復興參與者、書寫者。增強國情教育的說服力,港澳青年了解中華民族篳路藍縷的奮斗歷程,面對境外復雜的輿論環(huán)境時才能逐漸養(yǎng)成自主思考、自主辨別的能力。

2.善用紅色文化資源,把握第二課堂的教育時機,培養(yǎng)學生自主表達能力

實地情景教育是具有潤物細無聲的特點,對激發(fā)學生學習興趣相對有效。大部分港澳學生容易被偏頗的歷史教育影響,容易受到境外右翼媒體的煽動,很大程度是因為沒有內(nèi)地生活經(jīng)歷,或沒有親眼目睹內(nèi)地改革開放成果、現(xiàn)代化建設現(xiàn)狀,高校有必要為其提供相應的實踐機會。紅色文化資源是一定時代的產(chǎn)物,其中包含著豐富的價值內(nèi)涵和豐厚的精神寶藏能夠在潛移默化中滲透正確的價值觀教育。紅色文化資源所呈現(xiàn)的紅色人物、革命歷史事件、紅色精神等內(nèi)涵,可以走訪老區(qū)舊貌新顏、挖掘前沿城市的紅色歷史,讓學生們學習歷史文化的同時,目睹發(fā)展成果,在情景中埋下理想信念的種子。教師可以結(jié)合參觀體驗內(nèi)容,引導學生重點關(guān)注紅色人物在歷史事件中表現(xiàn)的奉獻精神、犧牲精神、愛國主義情懷,關(guān)注科技文化的發(fā)展。給予學生反饋與表達的機會,保證國情教育的延續(xù)性。逐漸將學生放在教育和學習的主體位置,將“教師講”轉(zhuǎn)換為“學生說”,激發(fā)學生自主表達的欲望,啟發(fā)學生養(yǎng)成自主學習的能力,在理解的過程中深化認同。

三、合理分配教育資源,研判學生層次,培養(yǎng)骨干學生宏觀敘事能力

以上兩點主要著重擴大國情教育的覆蓋面。作為港澳學生教育工作者,我們要清醒地認識到港澳學生的個體具有層次性差異,大部分學生需要時間消化國情教育的內(nèi)容,少部分能將其內(nèi)化于個人成長成才的規(guī)劃中。因此,要妥善平衡國情教育資源,研判學生實際情況,集中遴選德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊墓歉蓪W生,向他們重點傾斜資源,產(chǎn)生以點帶面的教育效果,最大程度發(fā)揮國情教育的輻射作用。

在充分摸底的基礎(chǔ)上,對港澳學生進行分類。對思想基礎(chǔ)較好、專業(yè)素養(yǎng)較高的港澳學生,可以進行政治理論素養(yǎng)培訓,鼓勵他們在學生組織任職,提升組織領(lǐng)導能力,以將之培養(yǎng)成愛國愛港愛澳的未來行業(yè)領(lǐng)袖為教育目標。教師要加強與這類學生的溝通,在他們的每一個成長階段投放充分的關(guān)注和關(guān)懷,盡量爭取資源予以支持,同時觀察其思想變化?;诠歉蓪W生思想基礎(chǔ)良好、學習心態(tài)積極、能力相對全面,可以對其進行相對深入的思政引領(lǐng)。引導學生以中國特色社會主義理論體系為理論基礎(chǔ),著眼于全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨的戰(zhàn)略布局,立足于當代中國社會政治、經(jīng)濟、文化建設,正確認識境內(nèi)外社會事件、政治局勢、國際社會形勢的影響,培養(yǎng)其宏觀敘事的能力。鼓勵骨干積極發(fā)聲,影響其他港澳學生。對于思想表現(xiàn)居中的學生,可以抓住其專業(yè)學習熱忱,在教學、學生活動中潤物細無聲的植入國情教育。對于思想偏頗較大的學生,加大關(guān)注和教育懲戒力度,嚴防此類學生對其他學生進行滲透。同時也通過多溝通多了解,主動為學生排憂解難等方式,爭取感化這部分學生。

國情教育是全方位培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的重要手段。培養(yǎng)港澳學生真正成為“有信仰、有情懷、有擔當”的青年一代,在今后的港澳工作中發(fā)揮其應有的作用。

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責任編輯 龍建剛

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