劉陽光

新課改背景下，高中美術教學活動迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。教師要結合新課改育人目標，科學地開展創(chuàng)新性的教學指導活動，促使學生在實踐學習過程中，逐步培養(yǎng)學習興趣和動力，增強學科探索學習綜合能力。教師要將培養(yǎng)學生“美術鑒賞”能力為育人核心，創(chuàng)新鑒賞課程的教學方法，拓展思維構建意識，鍛煉鑒賞學習技能。幫助學生以基礎知識為突破口，科學開展實踐探索活動，為學生扎實、系統(tǒng)、高效地掌握美術基礎知識做好鋪墊，全面增強高中生美術鑒賞綜合能力。教師要結合傳統(tǒng)高中美術教學方法，合理引入現(xiàn)代教育教學資源和技術，科學開展美術鑒賞教學創(chuàng)新活動，讓學生在實踐學習與自我探索過程中，增強對感官思維的駕馭能力，從根本上提升高中生美術鑒賞核心素養(yǎng)，為學生高質量、全面性地開展美術鑒賞活動奠定堅實的基礎。本文中詳細闡述了“新課改背景下高中美術鑒賞課程的教學方法”有效性作用、課堂教學現(xiàn)狀，實踐教學策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材，助力我國高中美術鑒賞課程育人活動取得良好成效，為高中生全面增強課堂學習核心競爭力奠定堅實基礎。

一、新課改背景下高中美術鑒賞課程的教學作用

（一）有利于培養(yǎng)學生觀察力

高中美術鑒賞課程要結合實踐教學內容，進行全面性、創(chuàng)新性的拓展活動，要讓學生在多樣性、豐富性的鑒賞素材中，鍛煉良好的觀察力，促使學生具備獨特的美術鑒賞眼光，彰顯實踐教學的重要作用。因此，科學地開展美術鑒賞課程，對于提升學生藝術觀察能力具有積極的促進作用。教師要融合新課改教學的目標，積極培養(yǎng)學生良好的美術觀察力，使學生在藝術作品細節(jié)鑒賞中，掌握作者創(chuàng)作的理念、背景、情感、方法等，幫助高中生全面提升藝術作品感知能力，幫助學生實現(xiàn)美術知識與技能的積累，全面培養(yǎng)學生藝術感知力和藝術素養(yǎng)。

（二）有利于鍛煉學生想象力

美術學科是一門集合性學科，在培養(yǎng)學生藝術核心素養(yǎng)過程中，教師要著重鍛煉學生的藝術想象力，使學生在想象力的助力下，充分開展美術鑒賞學習活動，使學生在獨樹一幟的鑒賞眼光的助力下，全面提高學科綜合能力，為學生深度、高效、全面性發(fā)展做好鋪墊。想象力是學生思維拓展的重要路徑，對于知識輸出具有指導性價值。因此，教師要結合新課改育人目標與方向，有效開展創(chuàng)新性教學引導活動，讓學生圍繞具體知識點進行實踐探索學習活動，從而全面增強學生實踐學習競爭力，提升實踐探索核心素養(yǎng)，助力學生增強藝術想象力，為學生提升美術鑒賞核心素養(yǎng)注入新鮮血液。

（三）有利于增強學生創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對高中生進行美術知識輸出具有重要作用。教師要結合學生的美術學科底蘊與內涵，科學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學生在藝術創(chuàng)造過程中，增強自主學習意識、培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神，積極開展高質量、全面性的教學指導活動，為學生樹立良好的藝術思維提供助力。在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中，充分展現(xiàn)鑒賞教學方法的優(yōu)勢作用，可以使學生在心理上、思維上、行為上對藝術產生明確認知，從而不斷增強學生藝術想象力，為學生快速、高效掌握美術鑒賞技能助力，充分彰顯高中美術鑒賞課程的重要性。

二、新課改背景下高中美術鑒賞課程的教學現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

高中美術鑒賞教學對陶冶學生情操、開闊藝術眼界、拓展綜合能力具有積極的影響，對全面提升學生美術學科核心素養(yǎng)具有重要促進作用。但是，在實踐育人過程中卻發(fā)現(xiàn)，由于學生缺乏對實踐教學的了解，造成學生思想認知偏差，不利于學生進行課堂學習與探索活動，從而造成學生藝術學習動力不足、美術鑒賞能力不強的問題。歸根結底是學生對高中美術鑒賞教學課程的重視程度不足，從而降低學生整體學習成效，難以科學地開展創(chuàng)新性、高效性的教學指導活動。學生在美術鑒賞課程中表現(xiàn)出積極性不高的問題，難以結合美術鑒賞指向性內容進行思維拓展，阻礙學生思維意識拓展，造成學生整體學習能力不足的不良后果，難以達到高中鑒賞教學預期目標。

（二）教學方法滯后

高中階段的美術教學活動，大多運用言傳身教、多媒體等方式進行教學，這種教學方法雖然很成熟，也取得一定的教學成就，但是在當前這個復雜多變且信息發(fā)達的時代背景下，難以科學地開展高質量、高效率的教學指導活動。教師不能運用這種教學方法開展實踐育人活動，從而降低學生整體學習技能，使學生整體學習技能不足，不能系統(tǒng)整合美術鑒賞內容，降低美術鑒賞教學課程育人質量和水平，不利于學生綜合性發(fā)展。另外，教學方法滯后不利于高中美術鑒賞課堂實現(xiàn)全面創(chuàng)新目標，導致學生在實踐學習過程中，不能結合自身發(fā)展目標與方向進行教學拓展，造成理論教學與實踐應用脫節(jié)，使學生認知與教學課程脫節(jié)，不利于創(chuàng)新美術鑒賞課程教學路徑的開拓。

（三）主體地位模糊

在美術鑒賞教學活動中，學生課堂主體地位模糊，長期處在被動學習環(huán)境中，不利于學生在美術鑒賞過程中發(fā)展個性、張揚性格，難以使學生以獨特的視角進行提升，使學生整體學習水平和能力不足。另外，學生美術鑒賞學習主體地位模糊，這與新課改育人的宗旨和理念相悖，不利于學生在美術鑒賞學習中培養(yǎng)自主性、創(chuàng)造性能力，使學生美術鑒賞學習能力得不到長效發(fā)展，無法提高學生綜合學習能力。在美術鑒賞教學活動中，會涉及較多的開放性內容，需要學生通過“天馬行空的想象”和“科學嚴謹的論證”進行藝術品鑒賞活動，受到學生課堂學習主體地位模糊的問題影響，學生整體學習技能不足，無法開展高質量的學習與拓展活動，降低了美術課堂的整體育人質量。

三、新課改背景下高中美術鑒賞課程的教學策略

（一）樹立正確觀念，培養(yǎng)鑒賞興趣

教師要結合高中美術實踐教學內容，科學培養(yǎng)學生正確的鑒賞觀念，使學生在實踐學習過程中，扎實掌握知識內涵與本質，有效培養(yǎng)學生實踐學習興趣與動力，為學生全面融入美術鑒賞課程環(huán)境中做好鋪墊。教師要結合學生的學習態(tài)度、學習方法、學習目標等，合理制定出詳細的美術鑒賞教學方案，使學生在良好的鑒賞學習氛圍中，以正確的鑒賞學習觀念為導向，培養(yǎng)鑒賞學習興趣，增強課程活躍度。

例如，在學習高中新湘版美術鑒賞課程《美術與眼睛》這一單元時，教師要通過滲透美術審美觀念的內涵、形成過程、形式美的基本規(guī)律、美術作品的定義、培養(yǎng)審美的眼光等，幫助學生系統(tǒng)地掌握“美術鑒賞”的基礎要素，促使學生在實踐學習過程中，有效開展對美術的探索學習活動，進而提高學生整體學習技能，優(yōu)化課堂探索過程。比如，在第一課《什么是美術作品》探究時，教師借助“什么是紅燒牛肉？”這一問題情境，幫助學生了解什么是美術，什么是美術鑒賞。如在美學鑒賞的角度分析，紅燒牛肉要突出色澤足夠鮮亮、顏色搭配合理、擺盤要求精致等，要給人以良好的食欲，這樣才能幫助品嘗者擁有進餐的欲望。教師要結合形式美的基本規(guī)律，幫助學生對“紅燒牛肉”的延伸含義進行探索，如這道菜品的制作方法、制作背景、代表含義等進行評判與探索，進而幫助學生提升美術作品的定義認知能力，促使高中生在美術鑒賞課堂教學中充分掌握鑒賞的方法與技巧，全面增強自身鑒賞綜合能力。再如，在第二課《圖形與眼睛》教學中，依舊以“紅燒牛肉”為例，引導學生在探究美術作品的定義下，構成優(yōu)秀藝術品的形式及分類，幫助學生在具象美術和意象美術、抽象美術中，感受美術鑒賞的路徑，增強學生對“紅燒肉切丁、切塊、切條、切片”的概念理解，使學生在美術鑒賞過程中，通過多角度、多層次開展探索學習活動，提高對“自己的眼睛”運用能力，全面拓展學生對美術鑒賞作品的認知思路，使學生充分掌握“感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會學式鑒賞、比較式鑒賞”等方法。

（二）巧用信息技術，培養(yǎng)鑒賞興趣

在傳統(tǒng)美術教學活動中，美術鑒賞教學僅僅停留在紙、筆上，對鑒賞基礎知識講解、鑒賞教學內涵引導比較全面，但是學生在消化吸收鑒賞的方法與技巧中，則存在認知偏差，使學生在實踐學習中，不能根據自己的鑒賞技能，進行自我情緒的調動，無法開展高質量的鑒賞學習活動。長此以往，使學生產生焦慮、厭煩的情緒，不能提高學生綜合學習技能，使學生整體學習水平不足。為了改變這一鑒賞教學現(xiàn)狀，教師通過巧妙運用信息技術手段，鼓勵學生在點點滴滴的學習環(huán)境中，培養(yǎng)鑒賞學習興趣，增強學生自主學習能力，將課堂交還給學生，為學生提供充足的時間和空間進行鑒賞課程探究活動，充分發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢作用，提高學生課程學習核心競爭力。

例如，學習新湘版美術鑒賞《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》這一單元內容，通過了解東西方文化的差異，使學生在東西方文化碰撞過程中，感受中國藝術的發(fā)展歷程及影響，讓學生了解中國美術走向現(xiàn)代化的具體過程，使學生在中國優(yōu)秀藝術家創(chuàng)作的著作欣賞中，增強對知識點的理解能力，促使學生在實踐學習過程中，提高自身核心素養(yǎng)，感受東西方美術作品的鑒賞方向與層次，進而提高學生對西方現(xiàn)代派的代表作品的鑒賞素質。首先教師借助希沃設備，向學生形象、直觀地展現(xiàn)《流民圖》的內容;其次讓學生在希沃構圖、造型筆墨、情感表達等多個方面進行畫作賞析，全面增強學生的藝術表達能力，提高學生對技術鑒賞詞匯和方法的駕馭能力;最后充分感受《流民圖》中所闡釋的社會背景，增強學生的綜合能力。再如，在希沃教學設備上，教師展示《格爾尼卡》這個作品時，通過戰(zhàn)爭題材的作品，表現(xiàn)出西方畫家如何應用戰(zhàn)爭的角度，反映出苦難人民的悲慘經歷。然后教師在希沃上幫助學生創(chuàng)設互動板塊，說一說《格爾尼卡》中給欣賞者的第一印象是什么？——“雜亂、沉重、陰暗、灰蒙……充滿了負能量。特別是在灰白的色調下，讓人看到的盡是戰(zhàn)場傳達出的絕望、哀嚎、恐怖的情境”，在這樣對比的方式下引導學生進行美術鑒賞能力拓展，可以幫助學生扎實地掌握美術鑒賞的素養(yǎng)與能力，使學生全面提升實踐學習動力與技能，為學生綜合性發(fā)展做好鋪墊。

（三）整合教學資源，培養(yǎng)綜合能力

教師要在高中美術育人過程中，通過有效整合美術教學資源，科學開展鑒賞模式創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生實踐學習興趣，增強學生探索學習能力，為學生扎實、科學地掌握美術鑒賞技巧與方法鋪平道路。因此，教師要及時轉變教學觀念，整合美術鑒賞教學資源，幫助學生進行綜合性學習活動，提高學生課程學習體驗感，為學生快速、高效、全面開展學習活動助力。與此同時，教師要結合多樣性教學渠道，對豐富的美術教學資源進行分類，促使學生在美術鑒賞過程中，可以充分開展創(chuàng)新性與拓展活動，助力學生全面增強拓展創(chuàng)新技能，傳承和發(fā)揚美術鑒賞教學的育人精神。

例如，在學習新湘版美術鑒賞高中美術教材中《變幻的自然萬象》這一章節(jié)內容時，教師通過運用信息技術手段，科學整合美術鑒賞素材資源，幫助學生感受藝術家運用繪畫、攝影的形式，展現(xiàn)出大自然的變化萬象，使學生在視覺的沖擊下，逐步培養(yǎng)對美術知識的探索興趣和動力，讓學生結合具體知識點進行實踐學習活動，從而不斷提高學生美術鑒賞綜合能力。同時，教師要通過引導學生分析西方畫家所表現(xiàn)出的自然萬象，感受中西方藝術文化的差異與共性，促使學生結合中西方藝術作品鑒賞方法，提升自身藝術鑒賞綜合能力。首先，教師借助多媒體教學設備展現(xiàn)了《九峰雪霽圖》，讓學生感受這幅畫中高嶺、層崖、雪山的跌宕起伏特點，感受作者山峰圖景的錯落有致、高聳入云特點;其次，在《溪山行旅圖》和《瀟湘圖》中，借助北方山水與江南山水的特點，突出地形地貌不同，所表現(xiàn)出的藝術美也有所不同，使學生對中國自然萬象產生明確認知，感悟美術鑒賞的藝術表現(xiàn)力。再次，教師在多媒體教學設備上呈現(xiàn)西方藝術家對自然萬象的表達，通過鑒賞《孟特芳丹的回憶》充分表現(xiàn)出自然萬象中層巒疊嶂、恬靜優(yōu)美的自然景觀。除此之外，在《林間小道》中，表現(xiàn)出人物與自然的和諧共處，展現(xiàn)出生機勃勃、情景交融的田園風光，使學生仿佛進入夢幻般的境界。最后，在《松樹林之晨》鑒賞中，通過“4只熊、松樹、霧氣、陽光……”等突出自然的和諧與美好，全面增強學生美術鑒賞綜合能力。

四、結語

總而言之，高中美術實踐育人過程中，教師要結合美術課程教學目標與方向，有針對性地開展實踐教學活動，全面培養(yǎng)學生求真務實、拓展創(chuàng)新精神，促使學生在美術鑒賞過程中，保持嚴謹的態(tài)度、精準的眼光、高超的技能，積極開展鑒賞學習活動，提升美術鑒賞綜合能力。美術鑒賞教學對拓展學生綜合能力具有積極的促進作用。因此，教師要結合新課改育人目標任務，合理構建多樣性、創(chuàng)新性教學指導活動，促使學生在學習過程中，扎實掌握基礎知識，全面培養(yǎng)實踐能力，充分開展多樣性、高效性教學指導活動，助力學生快速、全面地開展學習與創(chuàng)新工作，彰顯高中美術鑒賞教學多樣性方法的育人作用。

（左毓紅）