姚福琴

隨著課程改革的縱深推進，小學(xué)語文教學(xué)面臨著很多新的挑戰(zhàn)，實際教學(xué)中也存在很多問題，如教師自身素質(zhì)不高、教學(xué)理念陳舊、方法落后、學(xué)生功利性太強等，這些問題都制約著小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教師方面

課堂教學(xué)中，濫用教材、濫用多媒體的現(xiàn)象普遍存在。以詞語解釋、近反義詞為例，語文沒有標(biāo)準的答案，只要意思接近，都是可行的。但實際教學(xué)中，教師始終以教學(xué)參考為唯一答案。另外，很多教師不太注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，在課堂教學(xué)中有時候會被學(xué)生問得張口結(jié)舌。

（二）學(xué)生方面

從調(diào)查來看，如今大部分孩子的父母外出務(wù)工，孩子在家有些是隔代監(jiān)護，甚至有些是自力更生，受社會不良因素的影響，這些孩子很容易學(xué)壞。他們不明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)是為了讓自己將來過得更好。因為每月甚至每周父母都會按時打錢回來，他們根本不理解父母打工的艱辛，毫無感恩之心，對學(xué)習(xí)更是沒有興趣。另外，大部分孩子不讀書，從調(diào)查來看，60%的學(xué)生每天除了完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)后基本上是在家里玩耍，如看電視，玩手機等。只有不到25%的學(xué)生父母為其買了很多課外書籍，每天完成作業(yè)后只是偶爾翻翻。15%的學(xué)生每天只要有時間就會讀書。這個調(diào)查結(jié)果令人吃驚，因為不常讀書，所以積累的詞匯量就少，每逢寫作時，總有一大部分學(xué)生提筆犯困。

二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)對策略

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的前提，試想：如果學(xué)生一看到老師就討厭，那還會喜歡他的課嗎？因此，教師首先要學(xué)會構(gòu)建良好的師生關(guān)系，學(xué)會放下師尊，善于與學(xué)生溝通交流。教師要明白，想要贏得學(xué)生的尊重，自己就得關(guān)心關(guān)護學(xué)生。平日里，找機會與學(xué)生進行溝通和交流，當(dāng)師生之間成為無話不說的“好朋友”時，學(xué)生就會發(fā)自內(nèi)心地敬佩教師，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)語文了。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望

有趣的教學(xué)情境總能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如筆者在教學(xué)部編版六年級上冊第10課《宇宙生命之謎》時，課前利用閑余時間在網(wǎng)上搜集了許多關(guān)于宇宙之謎的視頻片段，然后把它們剪輯成片，上課后告訴學(xué)生：“大家想不想知道關(guān)于宇宙的生命之謎呢？”學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)出來了，異口同聲地說：“想！”筆者順勢說道：“那下面就讓老師帶領(lǐng)大家一起去看看宇宙的生命之謎吧！”打開短片視頻，全班學(xué)生看得目瞪口呆，當(dāng)看到最精彩處，筆者突然停止播放?！巴瑢W(xué)們，宇宙生命之謎令人向往，其實除了短片當(dāng)中的這些神奇之處外，還有很多很多我們不知道的知識。下面，就讓我們一起趕緊讀讀課文，看文中都提到了哪些宇宙生命之謎吧！”

（三）實施分層教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生

分層教學(xué)提出也有多年了，但真正達到預(yù)期成效的卻并不多見，大都是因為急于看到成效往往半途而廢。那么在小學(xué)語文課堂上實施分層教學(xué)，就要注重層次的劃分與具體的實施策略。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特長有針對性地提問學(xué)生，讓每個學(xué)生都能感覺到自己在課堂活動當(dāng)中的重要性。如擅長朗讀的學(xué)生，當(dāng)分角色朗讀課文時，就要發(fā)揮他們的強項;有的學(xué)生課堂組織能力強，那在分小組開展活動時，就讓他當(dāng)小組長，給每個成員分配學(xué)習(xí)任務(wù);表演方面有天賦的學(xué)生，遇到情景劇表演時，就絕不能讓他們閑著。這樣，每個學(xué)生都能在課堂活動中積極參與。

（四）科學(xué)合理評價，增強學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價的目的一方面是檢測教師教的成效，另一方面是考查學(xué)生學(xué)的效果，在課堂教學(xué)中，若能對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價，則能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。如在教學(xué)部編版二年級上冊第13課《寒號鳥》一文時，筆者剛出示課題，下面就有幾位同學(xué)竊竊私語，其中有個學(xué)生還大聲吆喝了出來，筆者趕緊尋問怎么回事，有一位膽大的學(xué)生說：“我們都說寒號鳥是一種鳥，可他偏說寒號鳥不是鳥?！惫P者笑了笑，摸著他的頭說：“他說得對，的確，寒號鳥不是鳥，老師剛要給大家普及一下這方面的知識，他就提前告訴大家了?！睂τ趯W(xué)生課堂上發(fā)生的突發(fā)事件，筆者不但沒有當(dāng)場喝斥，反而還肯定了他的說法。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，面臨多種新的挑戰(zhàn)，要學(xué)會正確應(yīng)對，在教學(xué)中不斷地總結(jié)，不斷地提升自己，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。