陳熙文

體驗式教學起源于國外，其在教育應(yīng)用中較為重視技能培訓(xùn)以及教學形式的改變。在發(fā)展的初期，研究人員主要是通過戶外活動的形式提升學生的體驗感，進而達成促進學生溝通與表達能力的提升的目的。學生的主觀能動性、性格、心理健康教育都在此過程中獲得提升，學生也在此過程中建立正向的價值觀念。當今時代，體驗式教學在發(fā)展中逐漸改變與升級，更加注重對于學生進行學科中的內(nèi)容培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習情境，根據(jù)教學中的難點以及知識中的內(nèi)容，實行因材施教，使學生在學習的過程中提升自身對所學內(nèi)容的感悟，通過真實的體驗培養(yǎng)學生的邏輯思維與想象力。

一、體驗式教學在小學教育中的意義

經(jīng)教育工作實踐發(fā)現(xiàn)，體驗式教學對小學音樂教學來說具有高效、直觀、理性等特征，學生在此過程中通過反思提升自身的智慧以及對音樂的理解力，促使學生實現(xiàn)自我了解，明確當前自身存在的不足之處，通過教師的幫助有針對性地進行改進[1]。對現(xiàn)階段我國的小學生來說，一些準確性較高且學習難度較大的內(nèi)容的學習是較為困難的，教師在教學中只能通過引導(dǎo)語傳授來進行教學，但是學習效果相對不明顯。體驗式教學相對于傳統(tǒng)教學，更多的是對學生進行教育的引導(dǎo)，使學生根據(jù)相應(yīng)的路徑進行探索。

二、小學音樂教學應(yīng)用的具體策略

（一）強化樂理知識教育

樂理知識是為學生打下音樂基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，小學音樂教學務(wù)必將樂理知識作為教學中的重點內(nèi)容，尤其是在為學生開展體驗式教學的過程中，學生會感到學習沒有落腳的基點，有種無處著手的失落感，體驗式教學的效果將不能被發(fā)揮出來[2]。為了保證樂理知識的教育，教師可以通過多種形式進行引導(dǎo)式教學，利用當前的幼兒歌曲進行示范性講解，選擇學生喜愛的歌曲進行示范性教學，進而調(diào)動學生的積極性，尤其是小學生喜愛的卡通動畫片歌曲、迪士尼動畫歌曲以及魔幻類影片歌曲等，強化學生對音樂節(jié)奏、音調(diào)、旋律等的基礎(chǔ)知識進行學習并掌握。

例如，在進行樂理教學中，教師可通過采用哈利·波特系列電影的主題曲進行教學，使學生在感受樂理教學知識的過程中產(chǎn)生情感上的共鳴，增強體驗式教學帶給其的感受，豐富學生的藝術(shù)視野的同時提升學生的想象力，學生在興趣的推動下利用自身所學的樂理知識去感受與了解歌曲中的思想，以提升學習效率。

（二）聯(lián)系實際開展趣味教學活動

當前的素質(zhì)教育中，小學教育更加強調(diào)學生的個體差異性，教師在尊重學生個體差異的過程中可采用因材施教的形式進行教學，將其寓于想象力之中，以科學游戲的形式進行教學實踐。尤其是在對學生進行樂感的培養(yǎng)過程中，可以采用音樂游戲的形式進行實踐教學。

例如，在小學音樂教學中可采用擊鼓傳花的形式進行教學，教師利用多媒體播放含有鼓點的音樂，在游戲中采用不同的旋律與節(jié)奏進行音樂片段的播放，使學生通過自身的記憶與感受尋找音樂中的特點，在每次進行游戲的過程中進行不同片段的合成，游戲的暫停時間為每一節(jié)片段的開始與結(jié)尾，如果學生忘記音樂片段的特點，游戲失敗。此種教育形式能夠有效提升學生的注意力以及學習的積極性，同時有效促進學生對樂理知識的掌握。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的教學情境

體驗式教學中教學情境需要相對的合理性，不能完全依賴學生的創(chuàng)造力與想象力，為保證教學成效，教師需要發(fā)揮自身在教學中的引導(dǎo)作用，以免學生在課程中出現(xiàn)溜號、走神等現(xiàn)象。教師可以在課前設(shè)置的問題等內(nèi)容對課堂中的內(nèi)容進行引導(dǎo)，使學生根據(jù)教師設(shè)定的課程內(nèi)容發(fā)揮想象力，按步驟推進。

例如，在《森林音樂會》的學習過程中，教師可引導(dǎo)學生對其中出現(xiàn)的幾種動物進行分析，并關(guān)注其中的特點，每一段音樂中用了哪種樂器表達、其表達了何種情緒等。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要針對體驗式教學在小學音樂教學中的應(yīng)用進行研究，了解體驗式教學在小學教學中的價值，并提出創(chuàng)建體驗式教學課堂的策略，使學生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻：

[1]李斌.淺析體驗式教學在小學音樂教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2020（34）：153-154.

[2]許媛媛.體驗式教學在小學音樂教學中的應(yīng)用探究[J].教師博覽（科研版），2020（3）：76-77.