周紅娟

【摘要】本文以體驗(yàn)式寫作教學(xué)為研究對象，分析了當(dāng)前小學(xué)階段體驗(yàn)式寫作教學(xué)中存在的問題，結(jié)合案例，探尋體驗(yàn)式寫作教學(xué)的策略。通過對教學(xué)策略的改進(jìn)，力求激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為其語文綜合素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)，形成良好的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式寫作，教學(xué)策略，小學(xué)語文

體驗(yàn)式寫作教學(xué)，是指在寫作教學(xué)中由教師創(chuàng)造情境，學(xué)生融入情境進(jìn)行體驗(yàn)和交流，獲得情感上的體驗(yàn)，并用文字表達(dá)出自己的體驗(yàn)，形成作品。小學(xué)是作文教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。體驗(yàn)式寫作教學(xué)能夠體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，體現(xiàn)了“以人為本”的理念。寫作的意義在于表達(dá)心中的感受。對于小學(xué)生而言，應(yīng)該增強(qiáng)其在課堂上的寫作體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂趣，真正愛上寫作。筆者基于對小學(xué)語文體驗(yàn)式寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，提出了四種策略。

一、體驗(yàn)式寫作教學(xué)現(xiàn)狀

大部分教師對體驗(yàn)式寫作的認(rèn)知較為全面，認(rèn)為有必要在小學(xué)語文教學(xué)中融入體驗(yàn)式寫作，并且認(rèn)為體驗(yàn)式寫作能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課堂內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生思維有一定的促進(jìn)作用。體驗(yàn)式寫作在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用還是比較廣泛的，教師和學(xué)生對這種教學(xué)模式的認(rèn)可度比較高，學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉寫作技巧，教學(xué)效果良好。但是在實(shí)際教學(xué)中，更多的是滿足應(yīng)試的需要，教學(xué)模式較為固定、單一，缺乏創(chuàng)新性。

在教學(xué)主題的選擇上，多數(shù)教師選擇生活主題，其次是自然主題、人生主題，等等。體驗(yàn)式寫作主題廣泛，符合學(xué)生的認(rèn)知范圍，成文較為容易，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。

在教學(xué)方式的選擇上，大部分教師是通過PPT 展示、觀看視頻、聽音頻等方式，讓學(xué)生觀看完多媒體資料后進(jìn)行寫作訓(xùn)練?？梢?，多數(shù)教師的體驗(yàn)式寫作教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng)，難以帶給學(xué)生新鮮的體驗(yàn)。也有少數(shù)教師選擇的教學(xué)方式較為靈活，如通過角色扮演、游戲競賽、情境創(chuàng)設(shè)、觀察體驗(yàn)等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)寫作，增強(qiáng)體驗(yàn)式寫作的趣味。

二、體驗(yàn)式寫作教學(xué)的策略

基于體驗(yàn)式寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可以從教學(xué)策略方面進(jìn)行優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生參與到體驗(yàn)式寫作的過程中。

1. 親身體驗(yàn)，豐富寫作內(nèi)容

“親身體驗(yàn)”是學(xué)生參與到寫作活動中的重要渠道，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“親身體驗(yàn)”的環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和語言能力。

例如，教學(xué)六年級上冊第一單元習(xí)作時(shí)，要求學(xué)生以“變形記”為主題，充分發(fā)揮想象力，將自己想象成另一種事物進(jìn)行寫作，可以使用“親身體驗(yàn)”的方法。教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些動物或植物的頭飾或者充氣玩偶，讓學(xué)生投入到角色中，想象自己如果變成了這些動物或者植物，會怎樣說話、怎樣表達(dá)內(nèi)心感受。體驗(yàn)之后，學(xué)生在寫作中表達(dá)自我情感會更加真實(shí)、細(xì)膩。同時(shí)，學(xué)生也對這種寫作方法產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，提升了參與的積極性。

2. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，確定寫作主題

體驗(yàn)式寫作教學(xué)既要營造輕松融洽的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，又要著眼于學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，落實(shí)體驗(yàn)式寫作策略。在備課時(shí)，教師要摸清學(xué)生的寫作水平，要考慮學(xué)生對習(xí)作主題的接受程度，保證學(xué)生能夠正確理解寫作主題，且有充足的寫作材料。

例如，統(tǒng)編教材六年級上冊第八單元，要求學(xué)生進(jìn)行“有你，真好”的習(xí)作練習(xí)。這一主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，不管學(xué)生選擇誰作為寫作對象，都要結(jié)合生活實(shí)際。比如，有學(xué)生選擇將自己的母親作為寫作對象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從母親平時(shí)為自己做的事情、對自己的關(guān)心、對自己的教導(dǎo)入手進(jìn)行寫作，表達(dá)對母親的感激之情。有學(xué)生將環(huán)衛(wèi)工人、警察等作為寫作對象，針對這類選題，教師所給予的輔導(dǎo)可以多融入些實(shí)踐內(nèi)容，比如，為學(xué)生安排一次與環(huán)衛(wèi)工人的對話，組織“警察進(jìn)學(xué)校講解”的主題活動。

3. 加強(qiáng)體裁訓(xùn)練，擴(kuò)大寫作范圍

一般來說，小學(xué)階段的習(xí)作內(nèi)容包括寫人、寫景、寫物、記事等，這幾種類型的文章差別比較明顯。在習(xí)作教學(xué)過程中，教師可以對不同體裁的寫作展開針對性講解，讓學(xué)生了解每一種體裁的寫作要點(diǎn)，運(yùn)用多種策略，進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練，以提升其寫作能力。

例如，六年級上冊第三單元的習(xí)作為“______讓生活更美好”，教師可以讓學(xué)生自由選擇是寫人還是寫物，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。比如，對選擇寫人的同學(xué)，教師要引導(dǎo)他們先從“人物的外貌特征”“穿著打扮”“語言特點(diǎn)”等角度進(jìn)行細(xì)致觀察，繼而在腦海中構(gòu)思如何寫，最后再將所觀察的內(nèi)容融入文章中。

4. 借助信息技術(shù)，豐富寫作活動

多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，合理運(yùn)用多媒體，能夠有效提高教學(xué)效率。例如，要寫麻雀，除了組織學(xué)生去觀察麻雀，也可以組織學(xué)生觀看與麻雀相關(guān)的視頻等，多角度、全面地了解麻雀。教師還可以在課堂上開展多種體驗(yàn)式活動，如在課堂上進(jìn)行角色扮演、開展小組合作等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

例如，在五年級上冊第三單元中，學(xué)生要練習(xí)縮寫故事。教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演。將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，在一定程度上會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

體驗(yàn)式寫作是突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的新方法，對增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感有著重要意義。本文通過對課堂教學(xué)的分析，著重關(guān)注學(xué)生在生活中、在課堂上的體驗(yàn)，引導(dǎo)其在作品中融入自己的現(xiàn)實(shí)感悟。寫作是源于生活實(shí)踐的，為了進(jìn)一步提高體驗(yàn)式寫作教學(xué)的效率，教師可以結(jié)合日常生活、強(qiáng)化體驗(yàn)、加強(qiáng)模塊訓(xùn)練和依托現(xiàn)代技術(shù)等策略激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

【本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期重點(diǎn)資助課題“統(tǒng)編教材小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐研究”（課題編號：2021JY14-ZA35）階段性研究成果】