王海平

摘? 要：文章以小學(xué)語文教學(xué)為研究對象，運(yùn)用資料查閱法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例分析法等方法研究核心素養(yǎng)理念下在小學(xué)語文課上滲透傳統(tǒng)文化教育的具體策略，這是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然選擇，也是豐富語文教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生道德水平的重要措施。在教學(xué)實踐中，教師首先要深入挖掘教材中傳統(tǒng)文化教育元素，并指向核心素養(yǎng)采取多元化教學(xué)手段，此外要立足實際開展精彩的語文實踐活動，從而推動高效語文課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);傳統(tǒng)文化教育;小學(xué)語文

教育部門大力倡導(dǎo)在教育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，這給教師改革工作指出了明確的方向。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要教師加強(qiáng)文化教育，而滲透傳統(tǒng)文化教育是一個有效的途徑。然而，就現(xiàn)下小學(xué)語文教學(xué)情況來看，部分教師對于傳統(tǒng)文化教育的滲透價值以及實踐策略缺乏認(rèn)識，未能推動兩者的結(jié)合。在本文中，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐就如何基于核心素養(yǎng)教育理念有效融合語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育闡述自己在教學(xué)工作中的一些做法與心得體會。

一、傳統(tǒng)文化教育在語文課上的滲透價值

首先，這是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然選擇。語文核心素養(yǎng)包含了四個維度，其中一項是“文化傳承與理解”，是指學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)能夠理解并自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于不同地區(qū)和民族的文化能夠做到有效理解與借鑒。與此同時，通過學(xué)習(xí)語文知識表現(xiàn)出良好的文化自信、文化自覺以及文化視野。因此，在語文課上滲透傳統(tǒng)文化教育是教師必須落實的任務(wù)，這是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然選擇。

其次，這是豐富語文教學(xué)內(nèi)容，增加課程文化底蘊(yùn)的有效途徑。中國有幾千年發(fā)展歷史，沉淀的優(yōu)秀文化不計其數(shù)，在語文課上滲透傳統(tǒng)文化教育可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，這給語文教師開發(fā)課程資源創(chuàng)造了良好條件。與此同時，傳統(tǒng)文化有著深厚的人文底蘊(yùn)，而文化與語言本身就是不可分割的整體，語文作為一門語言學(xué)科，與傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合可操作性強(qiáng)，而且讓課程富含文化底蘊(yùn)。

最后，這是提升學(xué)生道德水平，落實立德樹人根本任務(wù)的重要措施。能夠歷經(jīng)幾百年甚至上千年流傳至今的傳統(tǒng)文化必然有它的價值，現(xiàn)下流傳的傳統(tǒng)文化中有很多都蘊(yùn)含了豐富的德育元素，如關(guān)于愛國、誠信、孝順等主題的經(jīng)典故事等。在語文課上有機(jī)滲透傳統(tǒng)文化教育，可以在無形中陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。與此同時，立德樹人是如今教育教學(xué)的“主旋律”，也是教育的根本任務(wù)。在語文課上滲透傳統(tǒng)文化教育可以增強(qiáng)思想政治教育實效性，有利于落實“立德樹人”這一根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

二、在小學(xué)語文課上滲透傳統(tǒng)文化教育的具體措施

（一）深入挖掘教材中傳統(tǒng)文化教育元素

作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，語文課本有著重要的價值，它不僅包含了豐富的漢語知識還蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化。然而，在傳統(tǒng)語文課上，教師受應(yīng)試教育影響專注于語言知識、應(yīng)試技巧等內(nèi)容的講解，忽略了對課本上傳統(tǒng)文化資源的挖掘。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，教師在教學(xué)實踐中要有意識地挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素尤其是隱性元素，以此提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如小學(xué)語文教材中有很多古詩詞如《夜書所見》《望天門山》等，從某種程度上說，古詩詞本身就是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它蘊(yùn)含著語言文字之美、意境之美、情感之美，而且很多古詩詞中蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化哲理內(nèi)涵等。特別是語言之美，這是古人智慧的結(jié)晶，通過對古詩詞中詞語、句子和意境的分析能夠深刻領(lǐng)略傳統(tǒng)文化中的語言文字之美。在教學(xué)實踐中，教師要善于將這些傳統(tǒng)文化挖掘出來并利用，以此陶冶學(xué)生的情操，提升他們的語言表達(dá)能力。又如在講解《司馬光》一課時，教師要立足文本對其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行挖掘，給學(xué)生拓展樂于助人的內(nèi)容，借助閱讀材料告誡學(xué)生遇到緊急情況時不可慌張，要急中生智，不僅要盡自己最大的努力去克服困難還要善于借助外力，避免自己在事件中受到傷害。這些都是傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，其中包含了傳統(tǒng)美德。在語文課上，教師既要注重基礎(chǔ)知識的講解，也要將傳統(tǒng)文化教育資源挖掘出來，為語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)兩者的有效融合。

（二）指向核心素養(yǎng)采取多元化教學(xué)手段

在語文課上滲透傳統(tǒng)文化教育，教師不僅要開發(fā)課程資源，還要采取合理的教學(xué)手段。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師通常采取“講解-接受”式教學(xué)法，這讓學(xué)生處于消極、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣以及語文知識的魅力。核心素養(yǎng)背景下在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，教師需要采取多元化教學(xué)手段，遵循“以學(xué)生為本”的原則，確保傳統(tǒng)文化資源能夠真正感染學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和人生觀。

例如在上《雷鋒叔叔你在哪里》一課時，教師可以采取生活化教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們談一談自己在生活中遇見過的好人好事，或是別人幫助自己的事情，或是別人幫助他人的事情，也可以分享自己幫助別人的事情。在這個基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生所給的生活實例拓展講解樂于助人、無私奉獻(xiàn)等傳統(tǒng)美德。這樣的教學(xué)方式讓語文課堂充滿生活化氣息，不僅可以縮短學(xué)生與課程之間的距離還能深化他們對傳統(tǒng)美德的認(rèn)識。又如在上《吃水不忘挖井人》一課時，教師可以采取案例分析法，通過幾個有關(guān)于感恩的故事情境喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們感知“飲水思源”的道理，養(yǎng)成“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”的良好品德。又如在上《狼牙山五壯士》一課時，教師可以采取多媒體教學(xué)法，給學(xué)生播放關(guān)于相關(guān)的影視資源以及五壯士中兩位幸存者的采訪視頻，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在這個過程中，教師再滲透愛國主義教育，在學(xué)生心中厚植愛國情懷，也讓他們知道今天幸福生活的來之不易，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的情感以及感恩意識等，使他們具備傳統(tǒng)美德。

（三）立足實際開展精彩的語文實踐活動

在語文課上滲透傳統(tǒng)文化教育不能局限于理論教育，教師還需要重視實踐教育，圍繞教學(xué)主題開展精彩的、豐富的語文實踐活動，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，使學(xué)生在實踐中充分領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。

例如在識字、寫字教學(xué)中，教師除了給學(xué)生講解漢字的演變過程，講解它們的構(gòu)造原理，如《“貝”的故事》一文中，給學(xué)生講述帶有“貝”字旁漢字的由來，滲透“錢幣文化”，還可以組織學(xué)生開展“猜字謎”的游戲活動。這是一項傳統(tǒng)的文娛活動，不僅可以加深他們對漢字的理解與記憶還能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。與此同時，教師還可以組織學(xué)生開展書法競賽活動，讓學(xué)生課后練習(xí)書法并選擇自己比較滿意的作品參加比賽，這樣既能規(guī)范學(xué)生寫字又能讓他們充分領(lǐng)略書法這一傳統(tǒng)文化的魅力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生課后開展閱讀活動，如閱讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等古典書籍，這不僅可以拓寬學(xué)生的識字量還能讓他們充分領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文課上滲透傳統(tǒng)文化教育是不可或缺的，這是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必然選擇，而且對語文課程教學(xué)以及學(xué)生的成長均十分有益，也有助于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)實踐中，教師要樹立這方面的教育意識，有計劃有目標(biāo)地挖掘教材中傳統(tǒng)文化教育元素，并且指向核心素養(yǎng)采取多元化教學(xué)手段，此外還要迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展精彩、豐富的實踐活動，從而推動高效語文課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生更快更好的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）