王一芝

[摘 要]主題類(lèi)多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在2020年高考語(yǔ)文全國(guó)卷中第一次出現(xiàn)，作文題由材料、主題和任務(wù)、要求三部分構(gòu)成。主題類(lèi)多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作是有基本章法的，教師在教學(xué)中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生這些章法。文章結(jié)合2021年深圳二模語(yǔ)文作文試題，重點(diǎn)論述主題類(lèi)多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文該如何寫(xiě)。首先，主題是第一要素，不可缺失。其次，材料就是任務(wù)情境，不可忽視，要正確、充分運(yùn)用材料論證主題。最后，要分解任務(wù)，明確任務(wù)情境、寫(xiě)作身份、寫(xiě)作對(duì)象和文體特征。

[關(guān)鍵詞]主題類(lèi)多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文;寫(xiě)作教學(xué);策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）13-0001-03

主題類(lèi)多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在2020年高考語(yǔ)文全國(guó)卷中第一次出現(xiàn)，作文題由材料、主題和任務(wù)、要求三部分構(gòu)成。在2021年語(yǔ)文學(xué)科的八省新高考適應(yīng)性考試題和各地高考模擬考試題中均出現(xiàn)了主題類(lèi)多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的身影。

【2020年全國(guó)新高考Ⅰ卷】請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫(xiě)一篇文章。

【2020年全國(guó)卷Ⅱ】 “世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”邀請(qǐng)你作為中國(guó)青年代表參會(huì)，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”為主題的中文演講。請(qǐng)完成一篇演講稿。

【2021年八省新高考適應(yīng)性考試】校團(tuán)委舉行“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”的主題征文活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫(xiě)一篇文章，說(shuō)說(shuō)你的感受與思考。

【2021年廣州一?！恳浴疤剿鲝奈赐２剑接罒o(wú)止境”為主題，從下列任務(wù)中任選一個(gè)完成。

【2021年深圳一?！空Z(yǔ)文老師計(jì)劃在課堂上舉行“品孔顏之樂(lè)，做幸福青年”主題交流會(huì)。請(qǐng)結(jié)合上述材料，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，談?wù)勀愕母惺芎退伎肌?/p>

王榮生老師在《寫(xiě)作教學(xué)教什么》中指出：“中學(xué)作文課，就應(yīng)該研究如何在課堂特定的環(huán)境和有限的時(shí)間內(nèi)，幫助初學(xué)者盡快構(gòu)建起語(yǔ)言文字表達(dá)的最初那幾級(jí)臺(tái)階。”主題類(lèi)多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作是有基本章法的，教師在教學(xué)中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生這些章法。下面就以2021年深圳二模語(yǔ)文作文試題為例，來(lái)談一談主題類(lèi)多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文該如何寫(xiě)。

【原題再現(xiàn)】

1916年，陳獨(dú)秀在《新青年》一文中號(hào)召青年做“斬盡滌絕做官發(fā)財(cái)思想，內(nèi)圖個(gè)性之發(fā)展，外圖貢獻(xiàn)于其群”的新青年。

1919年，毛澤東在《湘江評(píng)論》上大聲疾呼：“天下者，我們的天下;國(guó)家者，我們的國(guó)家;社會(huì)者，我們的社會(huì)。我們不說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)？我們不干，誰(shuí)干？”

如今，習(xí)近平總書(shū)記寄語(yǔ)新時(shí)代的我們，要走出孤芳自賞的狹小天地，在祖國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)空放飛青春夢(mèng)想，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

偉人的話語(yǔ)激勵(lì)不同時(shí)代的青年，要大膽打破陋習(xí)，擺脫束縛，勇敢更新自我，張揚(yáng)個(gè)性，成為有益于國(guó)家民族的“新青年”。

校團(tuán)委舉行“新青年，敢不同”的主題征文活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫(xiě)一篇文章，說(shuō)說(shuō)你的感受與思考。

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

在寫(xiě)作中，學(xué)生暴露出兩個(gè)問(wèn)題。一是缺失關(guān)鍵詞?！靶虑嗄?，敢不同”這一主題在有些學(xué)生的作文中竟然一次也沒(méi)有出現(xiàn)。核心概念、關(guān)鍵詞是考場(chǎng)作文的必備項(xiàng)，缺失了關(guān)鍵詞的考場(chǎng)作文是很“危險(xiǎn)”的。二是缺失材料。有些學(xué)生只斷章取義式地引用了材料中習(xí)近平總書(shū)記的寄語(yǔ)，而對(duì)其他材料視而不見(jiàn)。有些學(xué)生則在開(kāi)頭一口氣點(diǎn)出三則材料的相關(guān)內(nèi)容，之后便再也不提材料。正是因?yàn)閷?duì)關(guān)鍵詞和材料的把握不夠，所以這些學(xué)生并未能完成核心任務(wù)。那么主題類(lèi)多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文究竟該如何寫(xiě)呢？

一、主題是第一要素，不可缺失

作文題目明確提出的寫(xiě)作主題在寫(xiě)作中的重要位置和重要意義，必須重視，不可忽視;只能強(qiáng)化，不能弱化。

（一）結(jié)合材料剖析主題關(guān)鍵詞內(nèi)涵

邏輯的起點(diǎn)就是概念，首先應(yīng)該剖析主題關(guān)鍵詞的內(nèi)涵。這道作文題給出的主題是“新青年，敢不同”， 那么“新青年”的“新”指什么，“敢不同”指什么，在寫(xiě)作中應(yīng)該結(jié)合材料明明白白地分析出來(lái)。

再來(lái)看2020年全國(guó)新高考Ⅰ卷的語(yǔ)文作文題，題目給出的主題是“疫情中的距離與聯(lián)系”，“疫情中”這一定語(yǔ)告訴考生是特定的時(shí)間段。該主題涉及兩個(gè)核心概念：一是“距離”，二是“聯(lián)系”?！熬嚯x”指什么，“聯(lián)系”指什么，在寫(xiě)作中要清晰地寫(xiě)出來(lái)。2021年八省新高考適應(yīng)性考試的語(yǔ)文作文題給出的主題是“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”，在審題時(shí)要結(jié)合材料思考“銘記什么歷史，迎接怎樣的挑戰(zhàn)”。2021年深圳一模的語(yǔ)文作文題給出的主題是“品孔顏之樂(lè)，做幸福青年”，在審題時(shí)要厘清“孔顏之樂(lè)”的內(nèi)涵是什么，做什么樣的幸福青年，怎么做幸福青年。

（二）厘清主題中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！睂?xiě)作側(cè)重考查學(xué)生思辨的邏輯性。本題給出的主題中，“新青年”與“敢不同”之間是“互為因果、互為前提”的邏輯關(guān)系。因?yàn)槭恰靶虑嗄辍?，所以“敢不同?因?yàn)椤案也煌?，所以是“新青年”。“新青年，敢不同”是一個(gè)關(guān)系型的主題，寫(xiě)作時(shí)二者不可偏廢，但可以有主從詳略之分。

再來(lái)看2020年全國(guó)新高考Ⅰ卷的語(yǔ)文作文題，題目給出的主題是“疫情中的距離與聯(lián)系”，其中，“距離”與“聯(lián)系”本就是一對(duì)矛盾的概念，存在著辯證關(guān)系。因?yàn)橛芯嚯x，聯(lián)系才彌足珍貴;抗疫既需要距離，又需要聯(lián)系;距離是聯(lián)系的前提，聯(lián)系是距離的保障;疫情雖然催生了空間距離，但并沒(méi)有阻斷聯(lián)系。

在寫(xiě)作主題類(lèi)多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真思考主題中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系，這是審題立意的關(guān)鍵。

（三）論述分論點(diǎn)時(shí)應(yīng)圍繞主題，應(yīng)有反復(fù)切題意識(shí)

本題有學(xué)生在論述分論點(diǎn)時(shí)緊緊圍繞“創(chuàng)新、創(chuàng)造、奮斗、拼搏”等關(guān)鍵詞，這樣寫(xiě)顯然偏離了題意。出現(xiàn)這種問(wèn)題的學(xué)生沒(méi)有明白主題是第一要素，不可忽視主題?？己蠊嫉?6分標(biāo)桿作文《我輩敢不同，爭(zhēng)當(dāng)民族脊梁》設(shè)置了三個(gè)并列的分論點(diǎn)：“新青年們要敢于立不同的志氣”“新青年們要敢于做不同的實(shí)踐”“新青年們要敢于做不同的奉獻(xiàn)”。顯然，這是圍繞主題從“新青年敢不同”的具體表現(xiàn)展開(kāi)的分論點(diǎn)論述。同時(shí)公布的52分標(biāo)桿作文《新青年當(dāng)敢不同》是這樣設(shè)置三個(gè)分論點(diǎn)的：“敢不同指的是一種敢于打破既有之陋習(xí)，堅(jiān)定創(chuàng)新的信念”“敢不同之青年，是時(shí)代發(fā)展的一大原動(dòng)力”“吾輩青年當(dāng)敢于不同，勇敢更新自我，更應(yīng)走向天地間，奉獻(xiàn)自我”。分論點(diǎn)的論述緊緊圍繞敢不同是怎樣的、為什么需要新青年敢不同、新青年要怎樣敢不同，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了作者思考的深度。

在論述時(shí)，還應(yīng)有反復(fù)切題意識(shí)。一些學(xué)生有很好的素材，但是不知道怎么在行文中圍繞主題對(duì)其進(jìn)行有效利用。筆者在此做個(gè)示范：“20世紀(jì)30年代，年輕的冼星海放棄在上海衣食無(wú)憂的差事，敢不同，前往延安，為抗日創(chuàng)作大量革命歌曲;‘布衣院士盧永根，年輕時(shí)放棄移民美國(guó)的機(jī)會(huì)，敢不同，扎根華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，扎實(shí)從事水稻研究;2020年高考填報(bào)志愿時(shí)，湖南女孩鐘芳蓉放棄眾人眼中掙錢(qián)多的專(zhuān)業(yè)，敢不同，選擇冷門(mén)的考古專(zhuān)業(yè)。”這樣的敘例，是牢牢扣住“新青年，敢不同”寫(xiě)的，十分切題。

二、材料就是任務(wù)情境，要正確、充分運(yùn)用材料論證主題

語(yǔ)言的積累是在一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程中逐步進(jìn)行的，對(duì)材料的整合與加工、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的取舍與梳理，都是思維的過(guò)程。學(xué)生的知識(shí)積累并非機(jī)械地寫(xiě)一寫(xiě)、練一練、讀一讀、看一看就可以完成的，必須過(guò)腦過(guò)心，只有這樣的積累才能在運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)提高思維品質(zhì)。對(duì)于主題類(lèi)多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題中的材料，學(xué)生不可忽視，應(yīng)該整合加工，有效解讀，以正確、合理運(yùn)用材料論證主題。

通過(guò)逐句解讀材料可以發(fā)現(xiàn)，材料與主題之間存在暗合的關(guān)系。陳獨(dú)秀號(hào)召青年做“斬盡滌絕做官發(fā)財(cái)思想，內(nèi)圖個(gè)性之發(fā)展，外圖貢獻(xiàn)于其群”的新青年。通過(guò)分析解讀，可知“新青年”的“新”，在于思想之“新”、個(gè)性之“新”、使命之“新”，這與只為升官發(fā)財(cái)?shù)钠胀ㄇ嗄晔遣煌?。陳?dú)秀的話照應(yīng)了主題“新青年，敢不同”中的“新青年”。毛澤東大聲疾呼：“天下者，我們的天下;國(guó)家者，我們的國(guó)家;社會(huì)者，我們的社會(huì)。我們不說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)？我們不干，誰(shuí)干？”通過(guò)解讀可知，“新青年”應(yīng)該是敢說(shuō)、敢做、敢為國(guó)家擔(dān)擔(dān)子的青年。這里不難推斷出有些青年是不敢這樣做的。他們看到不公正的現(xiàn)象，不敢發(fā)聲;遇到不平事，不敢挺身而出。顯然，要想寫(xiě)出“新青年，敢不同”，必然要有相關(guān)的對(duì)比。通過(guò)分析可知，毛澤東的話暗合了主題“新青年，敢不同”中的“敢不同”。同樣，通過(guò)分析習(xí)近平總書(shū)記的寄語(yǔ)可以發(fā)現(xiàn)，“新青年”應(yīng)在祖國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)空放飛青春夢(mèng)想，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，而不應(yīng)沉浸在孤芳自賞的狹小天地。言外之意，有些青年陷在孤芳自賞的狹小天地中不能自拔。習(xí)總書(shū)記的話指明“新青年”的不同到底在何處。作文題中材料的最后一段是總結(jié)段：“偉人的話語(yǔ)激勵(lì)不同時(shí)代的青年，要大膽打破陋習(xí)，擺脫束縛，勇敢更新自我，張揚(yáng)個(gè)性，成為有益于國(guó)家民族的‘新青年?！鄙宰魉伎伎芍耙竽懘蚱坡?xí)，擺脫束縛，勇敢更新自我，張揚(yáng)個(gè)性”照應(yīng)著陳獨(dú)秀說(shuō)的“斬盡滌絕做官發(fā)財(cái)思想，內(nèi)圖個(gè)性之發(fā)展”;“成為有益于國(guó)家民族的‘新青年”照應(yīng)著陳獨(dú)秀說(shuō)的“外圖貢獻(xiàn)于其群”，還照應(yīng)著毛澤東、習(xí)近平的話。所以說(shuō)材料和主題之間存在暗合關(guān)系，有異曲同工之妙。

在寫(xiě)作主題類(lèi)多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)，應(yīng)該用好材料，對(duì)材料進(jìn)行充分的解讀和加工。在正確、充分運(yùn)用題目所給材料論證主題的前提下，可適當(dāng)拓展其他素材來(lái)論證主題。在寫(xiě)作時(shí)有些學(xué)生忽視作文題中的材料，大篇幅地運(yùn)用自己積累的素材，以致偏題，作文得分不理想。

要明確的是，主題類(lèi)多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題中的材料，實(shí)際上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)情境。從某種程度上說(shuō)，任務(wù)情境能讓寫(xiě)作“活”起來(lái)。學(xué)生在面對(duì)此類(lèi)作文題時(shí)應(yīng)該明晰，他們是在具體情境下寫(xiě)作的，材料就是情境。比如2021年八省新高考適應(yīng)性考試的語(yǔ)文作文題給出的主題是“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”，作文材料創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境就限定了考生銘記的是抗美援朝的歷史。若考生對(duì)“歷史”作任意的解讀，就偏離題意了。材料是寫(xiě)作的起點(diǎn)，主題是寫(xiě)作的方向，正確充分利用題中材料論證主題是寫(xiě)好考場(chǎng)作文非常重要的一步，忽視材料是寫(xiě)作考場(chǎng)作文的大忌。

三、分解任務(wù)，明確任務(wù)情境、寫(xiě)作身份、寫(xiě)作對(duì)象和文體特征

主題類(lèi)多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題是有主題任務(wù)的。在寫(xiě)作本題時(shí)，學(xué)生應(yīng)結(jié)合材料，緊扣“新青年，敢不同”的主題，對(duì)“新青年”進(jìn)行明確定位，對(duì)“敢不同”進(jìn)行深刻闡述;應(yīng)正確、充分運(yùn)用題中材料論證主題。

學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，要注意任務(wù)情境、寫(xiě)作身份、寫(xiě)作對(duì)象和文體特征?！靶F(tuán)委舉行‘新青年，敢不同的主題征文活動(dòng)”給出了一定的提示?！靶F(tuán)委”舉行“征文活動(dòng)”，指出任務(wù)情境，又提示學(xué)生是作為青年向校團(tuán)委投稿的，且寫(xiě)作對(duì)象應(yīng)同樣是青年。特定的寫(xiě)作身份，要求學(xué)生立足新時(shí)代，闡明自我應(yīng)有的價(jià)值選擇，突出自我的“青年立場(chǎng)”。如有學(xué)生在作文的開(kāi)頭寫(xiě)：“當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，暗流涌動(dòng)，百年變局下，作為新青年的我們?cè)摮袚?dān)怎樣的責(zé)任，背負(fù)怎樣的使命呢？我認(rèn)為，其必曰：敢于求不同，勇做新青年。”結(jié)尾寫(xiě)：“習(xí)總書(shū)記說(shuō)：‘廣大青年既是追夢(mèng)者，也是圓夢(mèng)人。青年一代有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。讓我們以‘敢教日月?lián)Q新天的壯志，將個(gè)體力量貢獻(xiàn)于社群，做有益于國(guó)家民族的新青年！新青年，敢不同！”通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生在作文開(kāi)頭和結(jié)尾部分都有點(diǎn)明寫(xiě)作主體是青年，寫(xiě)作對(duì)象是“我們青年”，體現(xiàn)了其有分解任務(wù)、完成任務(wù)的意識(shí)。

道家說(shuō)的大道至簡(jiǎn)，是指大道理（基本原理、方法和規(guī)律）是極其簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單到一兩句話就能說(shuō)明白。所謂“真?zhèn)饕痪湓?，假傳萬(wàn)卷書(shū)”。要寫(xiě)好主題類(lèi)多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，就要注意：首先，主題為第一要素，不可缺失;其次，材料就是任務(wù)情境，不可忽視，要正確、充分運(yùn)用材料論證主題;最后，要分解任務(wù)，明確任務(wù)情境、寫(xiě)作身份、寫(xiě)作對(duì)象和文體特征。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 王意如， 葉麗新， 鄭桂華，等.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）教師指導(dǎo)：語(yǔ)文[M].上海：上海教育出版社，2019.

[2]? 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂[M].北京：人民教育出版社，2020.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）

[基金項(xiàng)目]本文系廣州市番禺區(qū)“十三五”第四批教育規(guī)劃課題“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用視角下議論文寫(xiě)作教學(xué)研究”階段性成果，課題編號(hào)：2019-ZX230。