鐘麗清

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育信息化和現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。隨著信息化時(shí)代的到來，教育信息化和現(xiàn)代化的建設(shè)逐漸受到社會的重視，各項(xiàng)發(fā)展計(jì)劃和項(xiàng)目也在不斷推進(jìn)與實(shí)施。2020年，新冠肺炎疫情暴發(fā)，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的號召，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為全國性的統(tǒng)一教學(xué)方式，各類教師都必須迎接新挑戰(zhàn)。后疫情時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍應(yīng)受到相關(guān)人士的關(guān)注。教師應(yīng)積極思考如何才能有效解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率和科學(xué)性，提升學(xué)生的自主性。文章重點(diǎn)論述后疫情時(shí)代的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué);后疫情時(shí)代;初中語文

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）13-0013-04

2020年，新冠肺炎疫情暴發(fā)。疫情之下，全國人民減少外出，學(xué)校延遲開學(xué)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)。2020年2月，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，提出疫情防控期間“停課不停學(xué)”的倡議，并對倡議的落實(shí)提出了相關(guān)要求，提供了一些網(wǎng)絡(luò)資源。在此背景下，相關(guān)中小學(xué)都開啟了“教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)”的新模式?！巴Ｕn不停學(xué)”在一定程度上保證了教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)，這一大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐也使教師更客觀地看到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足之處。

如今，我們可以說已經(jīng)進(jìn)入了后疫情時(shí)代，即與病毒共存、與疫情長期作戰(zhàn)的時(shí)代。病毒不斷產(chǎn)生新一代的變異毒株，只要人類沒有攻克病毒，疫情就將繼續(xù)存在，全國各地也仍時(shí)不時(shí)出現(xiàn)小規(guī)模的疫情反撲。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在后疫情時(shí)代同樣十分重要。初中語文教師必須認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)質(zhì)性問題，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思維，從而構(gòu)建高效、有趣的語文網(wǎng)絡(luò)課堂，使學(xué)生能夠更好地提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

本文從初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)入手，分析探究初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，指出當(dāng)前初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，并基于相關(guān)的探討，提出后疫情時(shí)代初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展策略，以此來幫助學(xué)校與教師開發(fā)更加符合初中學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地開展。

一、探究初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

（一）理論意義

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提到了當(dāng)前教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)：“加快信息化時(shí)代教育變革。建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確表示：“應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！毙畔⒓夹g(shù)在不斷地發(fā)展，學(xué)校教育逐漸步入現(xiàn)代化領(lǐng)域，因此語文教師需要利用現(xiàn)代技術(shù)不斷促進(jìn)語文教育的發(fā)展。

（二）實(shí)踐意義

從實(shí)踐方面來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展意味著未來的教育必然是與互聯(lián)網(wǎng)有著密切聯(lián)系的新教育。學(xué)校和教師必須適應(yīng)當(dāng)前的新型教育生態(tài)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生和教師提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，為師生的終身學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和可能。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的過程中，也暴露出了不少亟待解決的問題，如網(wǎng)絡(luò)信號不佳、教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的操作不熟悉、教師的作業(yè)批改困難度增加、缺少師生間的互動和教師的有效監(jiān)督、缺少符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方式方法和學(xué)業(yè)檢測方式等。

二、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)信號不佳

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅涉及錄播資源的上傳，還涉及直播課程的講授。為落實(shí)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，教師需要將錄播資源等提前發(fā)送至相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。有時(shí)，教師在上傳資源的過程中，會因網(wǎng)絡(luò)信號不佳而遲遲上傳不成功。學(xué)生需要提前下載錄播資源等進(jìn)行學(xué)習(xí)，若想進(jìn)行在線實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，則可能會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信號不佳而不能順利實(shí)現(xiàn)。另外，教師在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)講授。教師的教學(xué)具有連貫性，但有時(shí)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信號不佳，學(xué)生聽不到教師說話、PPT播放延遲、音頻與視頻內(nèi)容播放不同步等現(xiàn)象十分容易出現(xiàn)，這便導(dǎo)致教師的教學(xué)不連貫，影響教學(xué)效率和教學(xué)效果。受各種因素的影響，各個(gè)區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)信號強(qiáng)度有時(shí)并不一樣，網(wǎng)絡(luò)信號弱的易出現(xiàn)延遲、卡頓等問題。

（二）教師信息素養(yǎng)有待提升

以筆者所在學(xué)校的語文教師為例，疫情之前，語文教師很少開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一般都是在現(xiàn)實(shí)的課堂環(huán)境中開展與學(xué)生面對面的講授式教學(xué)。因此，很多語文教師并沒有接受過統(tǒng)一、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)，不太了解目前常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不熟悉各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能和具體操作方法，不能夠靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，沒有積累相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種情況會對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各環(huán)節(jié)產(chǎn)生或多或少的消極影響：備課時(shí)，教師難以及時(shí)轉(zhuǎn)換思維，表現(xiàn)為單純地將線下教學(xué)的模式照搬到線上，不能依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)制訂教案、安排課程;上課時(shí)，教師難以應(yīng)對各種突發(fā)事件，不能保證教學(xué)進(jìn)度。

（三）缺少師生間的互動和教師的有效監(jiān)督

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的媒介和載體是電子產(chǎn)品，比如電腦、手機(jī)等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，師生只能通過打字、語音、視頻等方式進(jìn)行溝通，雖然可以面對面交流，但仍隔著屏幕。不同學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，所處的位置是分散的，不像在線下教學(xué)時(shí)都處于同一個(gè)特定區(qū)域。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師無法實(shí)時(shí)關(guān)注所有學(xué)生的動態(tài)，以致互動和監(jiān)督的有效性降低。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生間的互動和教師對學(xué)生的監(jiān)督程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如線下教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中互動量的減少和互動范圍的縮小，會挫傷學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生“置身事外”的錯(cuò)覺。此外，適當(dāng)?shù)幕邮蔷W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有效的監(jiān)督方式之一。部分初中學(xué)生的注意力很難集中，在缺少監(jiān)督的情況下更容易走神。若學(xué)生走神而教師不知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂就容易變成教師不自知的“一言堂”，這不利于學(xué)生的發(fā)展。

（四）教師的作業(yè)批改困難度增加

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要依靠電子產(chǎn)品及相關(guān)平臺進(jìn)行，教學(xué)后的作業(yè)上交自然也需要以相同的媒介為依托。有的教師思維轉(zhuǎn)換不及時(shí)、缺乏信息素養(yǎng)，以致在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中布置的作業(yè)與在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中布置的作業(yè)沒有區(qū)別，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中相關(guān)功能的作用，這便大大增加了批改作業(yè)的難度，還難以及時(shí)地給予學(xué)生相應(yīng)的反饋和意見。

（五）缺少符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方式方法和學(xué)業(yè)檢測方式

疫情的突發(fā)使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在全國范圍內(nèi)大規(guī)模開展，留給教師的思考和應(yīng)對時(shí)間并不多。因此，部分教師照搬了線下教學(xué)的方式方法，所用的學(xué)業(yè)檢測方式也和線下的相同。傳統(tǒng)的線下教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，教師能根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于缺乏真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍往往不夠濃厚，學(xué)生的注意力比起在線下教學(xué)中更難集中，且教師難以及時(shí)覺察學(xué)生的狀態(tài)。因此，一些線下教學(xué)的方式方法并不適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。除此之外，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)檢測多以紙筆為媒介，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師若堅(jiān)持使用這種檢測方式，一方面可能難以保證檢測的真實(shí)性，另一方面可能會增加自身的批改難度和監(jiān)管難度。

三、后疫情時(shí)代初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展策略

經(jīng)歷了疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之后，教師得以對其中的每一個(gè)步驟、每一個(gè)方面進(jìn)行反思和總結(jié)。在后疫情時(shí)代，教師應(yīng)該積極思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展策略，建構(gòu)一個(gè)相對成熟的發(fā)展和應(yīng)對體系，以在未來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中。

（一）保障網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定安全

良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有序開展。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的情況會對教學(xué)效果產(chǎn)生消極的影響。要保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常進(jìn)行，就要有效解決網(wǎng)絡(luò)信號不佳等問題。

首先要明確網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)異常的原因，然后立刻一一排查以解決問題。如嘗試退出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺并重新登錄，盡量不使用擁堵的線路;清理系統(tǒng)垃圾，卸載一些不常用的程序，并關(guān)閉占用內(nèi)存大和與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無關(guān)的程序。如果以上方法均不適用，建議更換使用其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，保證網(wǎng)絡(luò)信號的穩(wěn)定至關(guān)重要。為了保證初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平穩(wěn)、有序進(jìn)行，建議師生選擇使用有線網(wǎng)絡(luò)或4G、5G網(wǎng)絡(luò)，在上課之前檢查并確保終端網(wǎng)線接觸良好，或切換成通信運(yùn)營商提供的4G或5G網(wǎng)絡(luò)。

（二）提升教師的信息素養(yǎng)

每一所學(xué)校都需要組建一支人數(shù)足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。初中語文教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，不能一味向?qū)W生灌輸語文教材內(nèi)容，進(jìn)行填鴨式教育，也不能簡單講述課件內(nèi)容草草了事。教師應(yīng)有意識地提升自身的信息素養(yǎng)。初中語文教師要掌握相關(guān)的信息知識，系統(tǒng)地、全面地將信息知識進(jìn)行整合，有效構(gòu)建信息知識體系，并在此基礎(chǔ)上探索有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，提升自身的信息素養(yǎng)。

在信息化時(shí)代，掌握相關(guān)的信息知識，有助于我們更快地適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展。新冠肺炎疫情暴發(fā)后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到了普及，未來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將走向常態(tài)化。這就意味著教師必須提升自己的信息素養(yǎng)，以更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。全國各地的學(xué)?？梢愿鶕?jù)地域和教學(xué)對象的不同劃分相應(yīng)的組織，各組織輪流對教師進(jìn)行定期的、統(tǒng)一的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，幫助教師及時(shí)了解信息領(lǐng)域中與教育教學(xué)相關(guān)的事物，比如常用的、實(shí)用的教學(xué)平臺，了解不同教學(xué)平臺的特點(diǎn)和功能、不同課型的語文教學(xué)與哪個(gè)平臺較為契合、常見的設(shè)備故障如何解決、如何搜索多樣的線上資源等等。教師只有有效提升信息素養(yǎng)，才能更好、更順利地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（三）充分挖掘、靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫，其中蘊(yùn)含的資源數(shù)不勝數(shù)。教師應(yīng)該多搜尋相關(guān)的資源網(wǎng)站，熟悉業(yè)內(nèi)常用的資源庫，同時(shí)再深入搜索更多小眾、實(shí)用的資源庫。教師在進(jìn)行不同語文要素的教學(xué)時(shí)，應(yīng)依據(jù)課型特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)嵌入相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，為語文網(wǎng)絡(luò)課堂錦上添花，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有多角度、多方面的了解。比如，在進(jìn)行古詩詞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，可以播放相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解詩人的人生經(jīng)歷，熟悉詩詞的寫作背景;若詩詞中有景色描寫，可以給學(xué)生展示相應(yīng)的風(fēng)景圖，加深學(xué)生對景色描寫的認(rèn)知。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一些與課程內(nèi)容相關(guān)的小視頻，以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力;還可以展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的人物和事件的圖片，讓語文教學(xué)與社會生活相聯(lián)系?？傊?，教師可以把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以增強(qiáng)語文課堂的趣味性。

（四）利用符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方式方法

孔子指出，要因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生的具體水平和情況，選擇適合的方式方法進(jìn)行教學(xué)。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師應(yīng)該從“因材施教”中得到啟發(fā)，形成“因式施教”的思維。這里的“式”指的是教學(xué)的形式，即教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)形式，選擇不同的教學(xué)方式方法。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，互動和監(jiān)督是必須重點(diǎn)關(guān)注的。足夠的互動、豐富的互動形式以及有效的監(jiān)督能最大限度地提升學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)隔著屏幕的“雙向有效互動”。語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在互動和監(jiān)督上多下功夫。在增加互動量、豐富互動形式方面，教師可以采用課堂游戲、課堂討論、教師點(diǎn)名學(xué)生回答等師生互動方式，還可以采用作業(yè)互評、小組討論等生生互動方式。在監(jiān)督方面，教師除了重視發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，還可以要求學(xué)生打開攝像頭或進(jìn)行不定時(shí)的點(diǎn)名等。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心，不把課堂變成自己的“一言堂”。在一些理解難度不是很大的、特定的主題教學(xué)中，教師可以適當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生充分參與到課堂中，將互動的作用最大化。教師可以參考微格教學(xué)的方式，開發(fā)微格教學(xué)的學(xué)生版本，讓學(xué)生能夠看到自己在課堂上的表現(xiàn)，以更好地改進(jìn)不足，發(fā)揚(yáng)長處。教師還可以充分利用生生互評，并把這部分評價(jià)納入學(xué)生期中或者期末的評價(jià)中，使過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。教師在編制檢測試卷時(shí)，不應(yīng)局限于考查學(xué)生對知識的掌握程度，而應(yīng)加大對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的考查力度，適當(dāng)增添拓展性問題。比如，讓學(xué)生結(jié)合不同國家對于疫情的報(bào)道，分析新聞的特點(diǎn)，并對其中具有爭議性的內(nèi)容展開思維探索。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

（五）對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對于部分初中學(xué)生來說比較陌生，他們在面對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)可能會有些不知所措，不知道該建構(gòu)一套怎樣的學(xué)習(xí)體系。教師可以在設(shè)計(jì)好教學(xué)方案后，歸納出自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，比如直播、錄播、“錄播+線上互動”相結(jié)合等，再根據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和提示，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，更好地建構(gòu)適合自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系。

疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師提供了寶貴的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，教師和學(xué)生都在這其中積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。后疫情時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)朝著常態(tài)化的方向發(fā)展，客觀看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問題，有針對性地提出發(fā)展策略，能使未來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加成熟、更加符合時(shí)代需求。

筆者在閱讀了與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和初中語文教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)后，以不斷改善初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為目標(biāo)，試圖找到適合后疫情時(shí)代的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。希望本論文能夠?yàn)閷W(xué)校及相關(guān)教師后續(xù)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提供一些參考。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）