陳瑩瑩

[摘 要]在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力有助于增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力和綜合實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維和方式，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能。在初中地理課堂中，教師可以通過(guò)地理模型制作、地理模擬實(shí)驗(yàn)、地圖繪制和情景角色扮演等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

[關(guān)鍵詞]地理實(shí)踐力;初中地理;課堂教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）13-0085-03

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出，地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾臁?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握解決地理問(wèn)題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)、地理觀測(cè)、地理調(diào)查、地理小制作與繪圖、地理問(wèn)題分析與解決等方面的地理實(shí)踐力素養(yǎng)。本文旨在探索在初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的有效途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要性

“生活即地理，地理即生活。”實(shí)踐性是地理學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)。初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，能夠讓學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)換成解決身邊各類(lèi)地理問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作等素養(yǎng)品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)所需要的綜合型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

近幾年的廣東省中考地理卷非常注重考查學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)：2018年第4—6題涉及珠海橫琴腦背山等高線地形圖的判讀，以及腦背山發(fā)展方向的判斷和設(shè)想;第28—29題涉及快遞業(yè)高速發(fā)展帶來(lái)的影響和解決快遞業(yè)包裝問(wèn)題的辦法;第49—50題涉及深茂鐵路新會(huì)“小鳥(niǎo)天堂”段全封閉屏障的主要作用和深茂鐵路建成后的影響。2019年第21—22題涉及南沙大橋主跨距水面高度達(dá)60米的主要目的和修建南沙大橋的意義;第31題涉及遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶開(kāi)發(fā)的有利條件及遼寧海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展建議;第32題涉及西西里島與江西血橙樹(shù)越冬條件的不同之處，以及西西里血橙進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的有利條件。2020年第8題涉及垃圾分類(lèi)，第21題涉及北京建設(shè)生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)應(yīng)采取的措施，第31題涉及擴(kuò)大鹽池縣灘羊養(yǎng)殖規(guī)模的可行性分析等。2021年第31題涉及盤(pán)錦市種植海水稻的有利條件，以及在我國(guó)北方鹽堿地推廣種植海水稻的意義;第32題涉及俄羅斯北部苔原地區(qū)成為白鶴繁殖地的有利條件。這些題目都綜合考查了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

二、學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略

在初中地理課堂中，教師可以采用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)。下面以人教版初中地理教材的教學(xué)為例，闡述如何在初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）模型制作，動(dòng)手實(shí)踐

地理教師要不斷挖掘教材中有助于培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的素材，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在課后利用所學(xué)地理知識(shí)，設(shè)計(jì)制作地理模型，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生體驗(yàn)地理知識(shí)在生活中的運(yùn)用，從而提高地理學(xué)習(xí)興趣。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)“地球和地球儀”的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用近似球形的水果或物體制作一個(gè)簡(jiǎn)易的地球儀模型，在上面畫(huà)上幾條重要的經(jīng)緯線，例如赤道、本初子午線、南北回歸線、南北極圈、東西半球的分界線等（如圖1）;制作好地球儀模型后，再錄制小視頻介紹地球儀模型上的重要經(jīng)緯線以及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義;錄制好視頻后，通過(guò)家長(zhǎng)微信將視頻發(fā)給教師檢查。教師檢查后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，保證活動(dòng)質(zhì)量和效果。通過(guò)這一活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和地理實(shí)踐力，同時(shí)可以較好地突破緯線、緯度、經(jīng)線、經(jīng)度、東西半球劃分、地球運(yùn)動(dòng)的意義等教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。又如，在七年級(jí)上冊(cè)第一章第四節(jié)“地形圖的判讀”的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用閑置材料制作地形模型（如圖2），認(rèn)識(shí)不同地形部位的等高線特征。制作地形模型并在模型上正確畫(huà)出等高線，有助于學(xué)生直觀地理解等高距、等高線等抽象概念，同時(shí)把具體的山脊、山谷、鞍部等山體部位與抽象的等高線圖像聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)平面圖形向立體模型的轉(zhuǎn)化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐原理

地理實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)物理的、化學(xué)的、生物的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、證實(shí)地理原理的方法。地理模擬實(shí)驗(yàn)可以直觀形象地展示相關(guān)地理原理，揭示地理知識(shí)和事物的分布和變化規(guī)律。在地理課堂教學(xué)中，可以由教師演示、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、觀察記錄、資料收集和分析等過(guò)程中鍛煉地理思維，探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的地理規(guī)律，更好地理解地理知識(shí)，提高地理實(shí)踐力。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，教師可以設(shè)計(jì)地球自轉(zhuǎn)模擬實(shí)驗(yàn)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)難點(diǎn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生找來(lái)一個(gè)紙箱，打開(kāi)紙箱，在里面放置地球儀，用手電筒做光源，照射地球儀，然后將紙箱中的地球儀自西向東緩緩撥動(dòng)，以演示地球的自轉(zhuǎn)，觀察晝半球和夜半球的變化，同時(shí)理解地方時(shí)的原理和晝弧夜弧的變化規(guī)律。又如，在七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)“海陸的變遷”的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)本模擬地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致褶皺產(chǎn)生和山脈隆起的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，能比較容易地理解世界各大山系形成及變化的原理。再如，在七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)“氣溫的變化與分布”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)（如圖3），理解海陸熱力性質(zhì)差異的原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以切身體會(huì)海陸熱力性質(zhì)差異在生活中的體現(xiàn)。

（三）繪制地圖，深入實(shí)踐

地圖是地理的“第二語(yǔ)言”。在地理課堂上，讀圖析圖十分重要。教師應(yīng)讓學(xué)生參與或獨(dú)立進(jìn)行地圖繪制，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖中信息的主動(dòng)讀取和對(duì)地理知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生感知和運(yùn)用地理知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)“美國(guó)”的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶和理解美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布及其原因有一定難度。為此，教師可以讓學(xué)生在作業(yè)本上畫(huà)出美國(guó)輪廓圖，標(biāo)出美國(guó)農(nóng)業(yè)帶，然后對(duì)應(yīng)解釋不同農(nóng)業(yè)帶的形成原因。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)圖，能夠牢固地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。又如，在八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)“疆域”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握中國(guó)的行政區(qū)劃等相關(guān)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生繪制中國(guó)地圖，主題可以是 “旅游地圖”“美食地圖”“文化地圖”等。學(xué)生通過(guò)自己親手設(shè)計(jì)和繪圖，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到提升，地理實(shí)踐力得到培養(yǎng)，進(jìn)而提升地理教育教學(xué)質(zhì)量。除了繪制地圖，教師也可以讓學(xué)生繪制地理問(wèn)題思維導(dǎo)圖或地理知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生厘清地理問(wèn)題和地理現(xiàn)象，提高地理實(shí)踐力。

（四）角色扮演，情景實(shí)踐

在地理教學(xué)中開(kāi)展情景角色扮演活動(dòng)，有助于學(xué)生解決地理問(wèn)題和掌握教學(xué)重難點(diǎn)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x擇角色扮演活動(dòng)的時(shí)間和實(shí)施方式。通過(guò)情景角色扮演，學(xué)生可以更充分地體驗(yàn)地理知識(shí)的運(yùn)用，思考如何解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而提高分析和解決地理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維以及地理實(shí)踐力。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)“多變的天氣”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人，播報(bào)天氣。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以更好地掌握天氣符號(hào)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)在生活中的運(yùn)用，感受到地理知識(shí)的實(shí)用性。又如，在八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)“‘東方明珠——香港和澳門(mén)”的教學(xué)中，教師可以利用香港最近的時(shí)事新聞創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演香港的議員，根據(jù)香港的地理問(wèn)題和發(fā)展特點(diǎn)，分析香港目前形勢(shì)發(fā)展的情況和原因，并提出解決問(wèn)題的方案和建議。通過(guò)角色扮演，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，落實(shí)育人目標(biāo)。再如，在八年級(jí)下冊(cè)第八章“西北地區(qū)”的教學(xué)中，教師可以基于“國(guó)外企業(yè)抵制新疆長(zhǎng)絨棉”這一背景，讓學(xué)生扮演新疆農(nóng)民，講解新疆長(zhǎng)絨棉的種植等情況，從而讓學(xué)生更好地掌握西北地區(qū)的自然特征和農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。角色扮演活動(dòng)能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和國(guó)際化視野，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和深厚的家國(guó)情懷，落實(shí)地理教育和思政教育的結(jié)合。

三、反思和結(jié)論

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于學(xué)生更好地在真實(shí)情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的最好方式。通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)踐中關(guān)注地理知識(shí)的運(yùn)用，結(jié)合身邊的實(shí)際情況進(jìn)行地理探究，展開(kāi)有意義的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理知識(shí)的意識(shí)和能力，有效提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的方法有很多，在初中地理課堂中，地理模型制作活動(dòng)、地理演示模擬實(shí)驗(yàn)、地圖繪制和情景角色扮演活動(dòng)等都可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和感悟，將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，更深入地掌握知識(shí)，讓學(xué)生深刻感受到地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理終身受益。學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，如何開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值和意義，還需要地理教師不斷探索和實(shí)踐。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 劉鑫.課堂活動(dòng)與學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2018（9）：10-12.

[3]? 耿夫相.PISA視角下的地理核心素養(yǎng)教學(xué)與評(píng)測(cè)[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2019.

[4]? 肖金花.小活動(dòng) 大智慧：初中地理活動(dòng)課程[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2019.

（責(zé)任編輯 周侯辰）

[基金項(xiàng)目]湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：初中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)研究（2020ZJYB057）。