陳玉燕

英語學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)涵蓋了多個方面，包含的元素有學習能力、語言能力、文化品格以及思維品質(zhì)。小學英語教學中，教師對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，既要關(guān)注學生的英語基礎(chǔ)知識的掌握以及情感態(tài)度，還要讓學生發(fā)自內(nèi)心地認識到英語學習的重要性、價值與意義，從而不斷激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生學習英語的動能。教師立足教學實際，圍繞培養(yǎng)學生社會責任、優(yōu)秀品質(zhì)等設(shè)計教學，潛移默化培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生綜合能力的提高與發(fā)展。

小學英語教學相比于語文教學來說略顯困難，這是因為英語缺乏語言實踐運用的基礎(chǔ)環(huán)境和土壤，小學生學習起來存在一定困難。為此，教師既要引導學生認識到學習英語的重要性，又要結(jié)合學生實際，循序漸進采取適宜的教學方法激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)。通過英語的學習，引導學生形成初步的綜合運用語言的能力，進一步促進學生的心智發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，這是義務(wù)教育階段英語課程的一個總體目標。有意識引領(lǐng)學生認識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是“高大上”的一個概念，而是實實在在滲透在學生的日常生活學習中，例如，滲透在運用英語語言簡單的問路、點餐、購物、與人交際等這些小而細的具體行為之中，讓學生學會學習、學會做事、學會做人。

一、營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣

激發(fā)小學生學習英語的興趣，就需要調(diào)動起他們的英語學習動機以及對學習英語所產(chǎn)生的愉悅情感。在教學中，圍繞教材內(nèi)容以及學生的認知水平不斷創(chuàng)設(shè)有益于學生思考、探究以及實踐運用的教學機會，使得整個教學體現(xiàn)出有用、有效、有趣，如此才能讓學生感受到所學的英語知識能解決現(xiàn)實生活中的實際問題。另外，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系也是激發(fā)學生英語興趣的一個重要內(nèi)容。教師在具體的課堂上因材施教，結(jié)合學生的個人認知水平，尊重差異，不斷設(shè)置具有梯度的教學任務(wù)和教學問題，使得每一名學生都能根據(jù)自我的認知水平獲得同步成長，讓這一良好而和諧的師生關(guān)系更為融洽，學生在互動與合作之中進一步激發(fā)興趣，產(chǎn)生學習欲望。

二、培養(yǎng)能力，促進綜合發(fā)展

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是為了引導學生綜合發(fā)展，成為將來適應(yīng)社會發(fā)展的時代新人。為了進一步實現(xiàn)“全人”發(fā)展的理念以及終身學習的良好習慣，則需要在小學英語教學中不斷培養(yǎng)學生的學習能力，進一步促使學生主動學習以及提高合作學習的能力，讓學生擁有主動學習這一良好習慣和能力，將使學生受益終身。具體教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容，通過學習任務(wù)分配、作業(yè)布置等方式，引導學生積極參與其中，增強自我探究學習的主動意識，同時在判斷中培養(yǎng)思維品質(zhì)。比如，在教學My Family一課時，課上教師通過家庭成員全家福圖片展示，激發(fā)學生興趣，并采取游戲形式深化課堂認知。課后，為學生布置開放性作業(yè)，即對自己的家庭進行介紹，用課堂上所學的句型寫一篇小短文，從而增進對家庭、對父母的愛。學生將課堂所學運用于實踐之中，并且樂于將自己所掌握的知識以及學會的句型嘗試寫英語小短文。在寫作過程中，有的學生還會加入自己的一些語言，增強學生的自主意識和思維品質(zhì)。

三、滲透思政，培養(yǎng)良好品行

在英語課堂中借助教學內(nèi)容滲透核心素養(yǎng)，需要在點滴中浸潤，在潛移默化中影響學生的觀點和思想，形成良好的學習意識以及道德品質(zhì)。比如，在教學“Be helpful at home！”單元時，話題是家務(wù)勞動。教師以“家中的勞務(wù)活動都有哪些”為話題，教師組織學生用英語展開討論，表述自己日常做家務(wù)的體驗，增強做家務(wù)的情感，無形中培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛勞動、關(guān)愛家庭等優(yōu)良品質(zhì)。教師要求學生將做家務(wù)的心得體會用一兩句英語表達出來，由此也能深化學生勞動意識，增強勞動情感。結(jié)合英語教學具體案例，教師潛移默化地將思政教育融入其中，同樣也是對學生核心素養(yǎng)的一個培養(yǎng)的著力點，通過“智育+德育”，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)，如此才能真正達到教育的效果。

總之，對于小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以說是順應(yīng)新課改的要求，也是順應(yīng)整個時代所發(fā)展的要求，要立足學生的長遠發(fā)展，在英語教學中滲透核心素養(yǎng)，結(jié)合教學內(nèi)容以及目標，采取有效而新穎的教學手段，進一步激發(fā)學生學習的興趣和熱情，不斷激發(fā)學生的主觀能動性，學會自主學習、自主思考，使得學生認識到學習不僅是知識的積累和提升，同時也是高尚品德以及正確價值觀的培養(yǎng)與形成，學會做人，學會做事，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新人，將來成為適應(yīng)社會的擁有綜合素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

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[2]許謐.小學英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法[J].教育（文摘版），2016.