劉燕

小學(xué)語文教學(xué)過程中須結(jié)合有效的閱讀提升小學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和實(shí)際運(yùn)用能力。在小學(xué)生閱讀過程中，不僅要從閱讀資料中獲取知識(shí)，還要結(jié)合有效的閱讀技巧不斷提升學(xué)生的快速閱讀能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)閱讀技巧訓(xùn)練中，語文教師可結(jié)合速讀訓(xùn)練的方式，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀效果做到精準(zhǔn)把握，促進(jìn)學(xué)生把閱讀材料中的內(nèi)容不斷細(xì)化，有效吸收閱讀內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、運(yùn)用、寫作等能力有著不可忽視的作用。而且，有效的閱讀活動(dòng)也能為小學(xué)生語文閱讀提供一定的助力，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。以下則主要對(duì)小學(xué)語文快速閱讀能力的幾點(diǎn)培養(yǎng)策略展開分析。

一、確立閱讀目的，開展有效的閱讀實(shí)踐

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的核心要素之一，閱讀和寫作都是整個(gè)小學(xué)語文知識(shí)架構(gòu)中的重要組成部分。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因?yàn)殚喿x本身就具有很強(qiáng)的綜合性，小學(xué)語文教師必須有效明確開展閱讀教學(xué)的實(shí)際目的，結(jié)合有效的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，并且確保每個(gè)小學(xué)生都能掌握有效的閱讀技巧，在閱讀興趣的指引下養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，從而獲得能力水平的不斷提高[1]。

新課程的閱讀資源是較為豐富的，其中涵蓋的文章都是經(jīng)過精心選擇、充滿童趣和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感的，這些都是閱讀過程中的積極因素，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在閱讀過程中不斷地儲(chǔ)備基本能力，滲透了多種渠道、內(nèi)容的知識(shí)，從而有效啟迪智慧、開闊視野。在進(jìn)行課文閱讀時(shí)，童話是一個(gè)重要的組成部分，教師要結(jié)合童話的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生有效感知童話中蘊(yùn)含的美好情感，去體會(huì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的人物，再結(jié)合自己的聯(lián)想和想象，對(duì)童話情節(jié)進(jìn)行有效的延伸，這就是一種明確的閱讀目的，有利于小學(xué)生開展閱讀實(shí)踐，同時(shí)也有效豐富心靈、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生不斷提高閱讀效率，提升閱讀水平。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，確保閱讀的穩(wěn)步推進(jìn)

隨著小學(xué)生年級(jí)的升高，他們所接觸的閱讀材料也會(huì)愈加豐富，教師要有效觀察班級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，可以結(jié)合問卷調(diào)查等形式找出學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)，確保閱讀工作的有效推進(jìn)。隨著難度的提升，班級(jí)里容易出現(xiàn)一些與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)際問題，如學(xué)生的閱讀水平參差不齊，語文閱讀技能相差懸殊，都會(huì)對(duì)實(shí)際的閱讀效果有所制約和影響，因此，教師也要進(jìn)行有效的差異化教學(xué)，保障閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果[2]。

在閱讀實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。教師不僅要激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，還要保障課堂中學(xué)生的參與度，促進(jìn)所有的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言、積極交流，在閱讀過程中有效分享內(nèi)心的實(shí)際感受，對(duì)閱讀活動(dòng)的開展感到興致勃勃，形成有效的閱讀興趣。同時(shí)結(jié)合有效的閱讀速度的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)、高效地完成閱讀任務(wù)，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在閱讀過程中，教師可以設(shè)計(jì)有效的問題清單，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際閱讀，還可以設(shè)計(jì)問題彩蛋，結(jié)合加分增強(qiáng)學(xué)生閱讀意愿。作為小學(xué)語文教師，要以學(xué)生的實(shí)際興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀，指導(dǎo)學(xué)生正確地開展閱讀活動(dòng)，有效地吸收文字材料中蘊(yùn)含的實(shí)際道理，從而精準(zhǔn)地理解和運(yùn)用語言，不斷地豐富語言的積累，也能有效地培養(yǎng)語感、提升閱讀的熟練度，有效發(fā)展思維、提升速度，提升學(xué)生實(shí)際的閱讀能力，更保障閱讀的實(shí)際速度，為學(xué)生閱讀水平的提高打下基礎(chǔ)。

三、提升閱讀技能，開展有效的速讀訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)過程中，閱讀技巧的提升也是至關(guān)重要的。只有具備良好的技能，才能開展有效的閱讀速讀。在閱讀中小學(xué)語文教師要提高自身的教學(xué)能力，確保以明確的目的有效指引小學(xué)生閱讀的前進(jìn)方向，不斷地進(jìn)行素材的積累，讓學(xué)生在主動(dòng)自讀的實(shí)踐中不斷進(jìn)步，從而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、速讀能力[3]。

閱讀的基本技能培養(yǎng)受眾多實(shí)際因素的影響，閱讀不僅僅是理解課文的實(shí)際需要，也是提升自身領(lǐng)悟水平的重要實(shí)踐形式，小學(xué)語文教師必須有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升和進(jìn)步，這是一種最為直接的訓(xùn)練方式。在實(shí)際的閱讀技能培養(yǎng)中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合閱讀三步法開展有效的教學(xué)引導(dǎo)，即泛讀、精讀、檢驗(yàn)式閱讀，促進(jìn)學(xué)生不斷結(jié)合自讀培養(yǎng)有效的認(rèn)讀能力，并且在閱讀中具備質(zhì)疑能力，結(jié)合質(zhì)疑能力開展思考，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化;同時(shí)結(jié)合有效的鑒賞能力促進(jìn)自身閱讀欣賞水平的提高。

在閱讀教學(xué)過程中，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地閱讀文字資料而已。教師要制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，并以幫助學(xué)生領(lǐng)略閱讀內(nèi)涵為核心，不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。教師要做到積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生積極投入小學(xué)語文閱讀中，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的有效性，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧過程中，可通過為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐方法和路徑，結(jié)合階梯型的問題以及語言材料，利用多種多樣的教學(xué)手段，并且不斷調(diào)整，交叉循環(huán)使用，讓學(xué)生始終處于積極探索的狀態(tài)。

四、結(jié)合閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自我提升

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，小學(xué)語文教師還要結(jié)合有效的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，在精心的準(zhǔn)備中有效提升閱讀能力，并且結(jié)合反復(fù)自讀、積極實(shí)踐，提升自身的閱讀水平，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體性閱讀能力的有效提高[4]。在語文閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要深刻地意識(shí)到活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的促進(jìn)作用，明確閱讀的指導(dǎo)方向，充分利用各種豐富的教育教學(xué)資源，開展有效的活動(dòng)。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，有效發(fā)展學(xué)生的自讀、速讀能力，教師要采用行之有效的教學(xué)手段，結(jié)合具有突破性的方法，不斷引導(dǎo)和激勵(lì)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，做到有效的情境激發(fā)、寓教于樂，從而促使學(xué)生明確閱讀目的，有效踐行閱讀行為。教師可以結(jié)合世界讀書日等時(shí)間契機(jī)，開展有效的讀書分享活動(dòng)，也可以分享閱讀中的小技巧等，給每一個(gè)小學(xué)生展示的舞臺(tái)，結(jié)合有效的激勵(lì)手段，進(jìn)行正向的引導(dǎo)和激勵(lì)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的創(chuàng)造性，切實(shí)以興趣為保障，促進(jìn)小學(xué)生以飽滿的精力參與活動(dòng)，從而熟能生巧，快速開展后續(xù)的實(shí)踐閱讀，有效提升實(shí)際能力，提高閱讀效率。

五、促使學(xué)生積極參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力

小學(xué)語文教學(xué)中所提倡的快速閱讀，并不僅僅是在淺層面上快速地閱讀，也不單單是指形式上的閱讀速度加快，閱讀一篇文章所消耗的時(shí)間縮短，而應(yīng)當(dāng)以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速獲取有效信息作為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語文核心素養(yǎng)的塑造。因此，小學(xué)語文教師在開展快速閱讀的教學(xué)和指導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)基本閱讀教學(xué)方法和策略的滲透，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)瀏覽整篇文章，并且能夠做到局部精讀，結(jié)合文本中某一片段和細(xì)節(jié)開展細(xì)讀和速讀。在快速閱讀的過程中，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握住文本的關(guān)鍵與核心，并且通過閱讀與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過眼球的快速移動(dòng)以及思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，真正讀懂文本，并深入理解文本中所要表達(dá)的內(nèi)涵，在短時(shí)間內(nèi)掌握文本的主題以及作者的中心思想和情感。在學(xué)生完成快速的閱讀之后，其實(shí)還可以通過角色扮演、辯論活動(dòng)以及分享閱讀經(jīng)驗(yàn)等方式，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在快速閱讀的活動(dòng)過程中獲得認(rèn)知蛻變，從而真正達(dá)到小學(xué)語文快速閱讀的教育目的。閱讀速度能夠直接影響閱讀效率，速讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具備的基本能力之一，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在快速閱讀的過程中獲取有效的信息，并獲得全面發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的基本保證。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地開展強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和健全人格的發(fā)展。

在閱讀技能訓(xùn)練過程中，小學(xué)語文教師通過有效的閱讀技巧可幫助學(xué)生快速閱讀，提升學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)對(duì)幫助學(xué)生更全面地理解閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵有著不可忽視的作用。當(dāng)然，閱讀技巧的實(shí)施應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，教師通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，全面了解學(xué)生的個(gè)體情況，再對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性閱讀教學(xué)，引領(lǐng)小學(xué)生積極參與，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，從而不斷地提升閱讀速度，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菊萍.快速閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（8）：45.

[2]毛艷玲.小學(xué)語文快速閱讀理解能力培養(yǎng)策略[J].新課程，2020（18）：13.

[3]黃滟艷.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（3）：47.

[4]劉麗華.淺談小學(xué)語文快速閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（9）：85-86.