王婷婷

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，現階段的高中英語教育也在與時俱進。伴隨著新課程改革理念的有效落實，現階段對英語教育水平的要求逐漸提高，對學生綜合能力的要求也有所提高。在高中英語的寫作教學中，教師必須根據自身的實踐教學經驗，對高中英語寫作教學中的“以讀促寫”方法進行分析，確保新時代背景下能夠重視高中生英語綜合能力的提升，有效地培養(yǎng)新時代人才的英語基本技能，促進語言的交流，進一步提高學生的英語寫作能力。

一、結合有效的篇章閱讀，促進學生的材料積累

現階段高中英語寫作教學在英語教學中是十分重要的，因此高中教師在實際教學中要注重寫作教學，切實將讀與寫有效結合在一起，利用學生的有效閱讀，促進學生的寫作能力和語言表達能力的提升，有效地解決高中階段的學生英語寫作能力薄弱的實際問題，結合豐富的閱讀和有效的寫作方法，解決對英語的認識問題，降低英語的學習難度，促進學生整體寫作水平的提升，從而激發(fā)學生學習英語的積極性。

例如，在開展friendship一課的高中英語寫作教學時，教師需先促使學生對本文內容加以閱讀，使學生在閱讀的過程中掌握friend等英語詞匯，這樣能夠為學生的英語寫作做好一定的積累，使其在英語寫作的過程中內容能夠更充分，保障寫作內容的完整性。可見，在展開高中英語寫作教學工作的過程中，務必結合有效的篇章閱讀，促進學生有效積累寫作材料，從而提升高中英語寫作教學工作的開展水平。

二、開展有效的寫作練習，提升學生的寫作興趣

高中生寫作能力的培養(yǎng)必須有效地建立在閱讀的基礎上，結合有效的閱讀積累材料，開展有效的寫作，提升學生的寫作興趣，引導學生將所學的知識運用到寫作中，從而提高學生的寫作能力。在閱讀的過程中具有明確的積累意識，樹立良好的自信心，可以結合自身的情感，將閱讀中的知識運用到寫作中，從而實現以讀促寫的教學目標。例如，在進行英語寫作時，教師要先根據實際的寫作內容為學生準備豐富的閱讀材料，或者提前布置寫作范圍，引導學生自行搜集相關材料，促進學生在寫作的同時具有豐富的寫作素材，從而有效地提高學生的基本英語素質，激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合表達能力，切實地提升學生的口語和寫作能力。

三、開展展示和交流活動，促進讀寫的有效結合

在實際的教學過程中，教師需要經常開展展示和交流活動，結合教學實際應用“以讀促寫”的寫作模式，通過開展實際交流活動可以提高高中英語寫作教學質量，同時也能促進學生之間進一步溝通交流，解決傳統(tǒng)英語教學模式中的實際問題，提升學生的寫作興趣。交流活動可以提升學生的參與度，通過采取“以讀促寫”的教學手段，開啟全新的英語寫作教學模式。

高中英語教師要結合“以讀促寫”寫作模式，可以優(yōu)化英語課堂結構，科學地設計教學環(huán)節(jié)，結合學生的實際作品，開展有效的交流活動;結合口語值周生、英語展示角、寫作達人秀等活動，促進高中生踴躍地交流自身作品，從而真正提高英語的寫作水平;結合“以讀促寫”的實際行動，借助更多教學資源的支持，對學生進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。對學生展開優(yōu)秀寫作的技巧點撥，讓學生積累豐富的實際閱讀素材，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。以“以讀促寫”模式訓練學生，能夠提高學生的寫作技巧，激發(fā)學生的寫作欲望。

例如，在開展music一課的高中英語寫作教學工作時，教師也應指引高中生充分參與至展示和交流活動中，如教師可以讓學生將自身關于music一課知識內容的學習成果加以展示，也可以對自身所掌握的樂器加以展示等，促使學生掌握piano等英語詞匯，從而通過上述方式提高高中英語寫作教學工作開展的有效性，促進高中生掌握更多的英語寫作方法，使高中生可進行更高水準的英語寫作。

綜上所述，教師在實際的教學中必須確?！耙宰x促寫”教學方法的實施，從而有效地與高中英語寫作教學有機融合，結合規(guī)范化教學設計，做學生的引領者，以閱讀保障寫作能力的提升，結合合作探究與交流等方法，促進高中生寫作水平的不斷提高。

參考文獻：

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