李軍 王臘秀

隨著信息技術(shù)的更新，信息資源越來越多地融入到教育領(lǐng)域之中，為各種教學(xué)活動提供了豐富多彩的教育資源。作為國民教育的重要組成部分，英語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，響應(yīng)現(xiàn)代教育體制改革的要求，不斷嘗試探索有效的教學(xué)方法和模式。對微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，有利于建構(gòu)一種高效的初中英語教學(xué)模式。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生層面

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣較低

受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，許多教師過于注重板書式教學(xué)，沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于枯燥地完成英語訓(xùn)練，面對課文的學(xué)習(xí)時，更多的是死記硬背。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐漸降低。

2.學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提高成績，也有助于他們未來的英語學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用課外學(xué)習(xí)資源來提高英語水平，如聽英語歌曲或者看英語電影，但他們未養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師層面

1.教師過于注重理論知識的教學(xué)

許多教師過于注重理論知識的教學(xué)，未能實現(xiàn)課外教學(xué)資源的有效整合，這也嚴(yán)重制約了學(xué)生英語思維的發(fā)展。

2.教師未能開展情景交際教學(xué)

如果無法構(gòu)建英語交際情境，英語聽力訓(xùn)練將缺乏情感支持，成為機(jī)械訓(xùn)練，這將導(dǎo)致人文性相對較差。學(xué)生很難體驗與他人的英語交流，只能單調(diào)地進(jìn)行英語訓(xùn)練。因此，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣將大大降低，他們的英語水平也不會得到持續(xù)的提高。一些地區(qū)的英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，他們大多使用漢語，難以營造積極生動的英語教學(xué)氛圍。

二、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課轉(zhuǎn)變初中英語教學(xué)模式

微課的使用以學(xué)生為中心。學(xué)生通過觀看視頻了解微課的內(nèi)容，教師對學(xué)生提出來的疑問進(jìn)行回答。此外，學(xué)生可以在觀看微課后進(jìn)行討論，理解能力更好的學(xué)生可以為同學(xué)解答問題，學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，教師可以更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，從而提高課堂效率。

（二）利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課不僅可以在課內(nèi)使用，還可以在課前和課后使用。課前，老師會將事先錄制的微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出自己無法理解的知識點作為課堂重點。課內(nèi)，學(xué)生再次微課視頻，通過小組討論和合作，發(fā)現(xiàn)并解決問題。課后，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，回顧和鞏固所學(xué)內(nèi)容。在這三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)，有了這種良性循環(huán)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會越來越好。

（三）利用微課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

首先，微課的使用可以改變教師的教學(xué)思維。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的個性化需求，微課能彌補(bǔ)這一缺點，微課教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者和解惑者。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，微課的使用對教師信息素養(yǎng)的提高也大有裨益。教師在制作微課時，必須應(yīng)用信息技術(shù)，這無疑是對教師從教學(xué)能力到信息技術(shù)水平的全面演練和評估。

經(jīng)過上述的論述可知，微課不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的自主意識，還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于初中英語教學(xué)來說具有重要的作用。

（作者為湖南省慈利縣江埡鎮(zhèn)中學(xué)《微課資源在農(nóng)村初中課堂中應(yīng)用的研究》課題組成員）

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