滕毓林

在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，效果顯著，既能夠活躍課堂氣氛，還能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。針對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)探究，以期能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，滿足新課改要求。

教學(xué)實(shí)踐證明，課堂互動(dòng)教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能突破過(guò)去教學(xué)模式存在的弊端，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。因而作為高中英語(yǔ)教師，可通過(guò)這種教學(xué)模式的應(yīng)用提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的作用

互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生從原先被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)教師給學(xué)生設(shè)定的具體交際情境，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)[1]。結(jié)合當(dāng)前新課改要求，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)主體地位，這對(duì)于教師而言具有較大的難度，主要是因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響。而隨著互動(dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?。這種方式的有效使用，不僅能夠讓更多的學(xué)生參與互動(dòng)，還在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要的作用。

另外，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。英語(yǔ)這門課程主要包含聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫這四個(gè)方面，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，進(jìn)而讓學(xué)生在交流中獲得進(jìn)步。

二、課堂互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用課堂互動(dòng)模式需要做好多個(gè)工作，具體包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生綜合能力和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。下文就對(duì)這些策略進(jìn)行深入分析[2]。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

興趣是最好的老師。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中若缺少興趣，則無(wú)法積極參與到課堂教學(xué)中，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，作為高中英語(yǔ)教師，要充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇具有趣味性的話題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其能夠積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。另外，教師也可通過(guò)對(duì)課文知識(shí)的講解，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)[3]。比如，在講解“Festivals around the world”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，具體包括自己家鄉(xiāng)的特色、風(fēng)俗到傳統(tǒng)節(jié)日趣事等。在此過(guò)程中，教師要結(jié)合這些話題，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述。采用這種方式，有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生綜合能力

在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中要想充分發(fā)揮課堂互動(dòng)作用，可通過(guò)合作學(xué)習(xí)予以實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其間教師可選擇多種形式進(jìn)行，如講故事、角色扮演、話題分享等幫助學(xué)生獲取知識(shí)。通過(guò)這種方式不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

教師在教學(xué)前，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，之后讓各組選擇所扮演的角色，熟記需要掌握的內(nèi)容。比如，圍繞“work with group”進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生在完成表演后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生存在的不足，要及時(shí)指出，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明，這種合作學(xué)習(xí)方式，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。因而教師在課堂教學(xué)中要對(duì)此予以高度重視。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師要尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做好引導(dǎo)工作，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)?；诖耍處熢谡n堂教學(xué)前，要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能熟練地掌握教材中的主要內(nèi)容[4]。之后，教師要針對(duì)課本中的重難點(diǎn)進(jìn)行匯總，并組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師要特別注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，要在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可在課前為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找答案，這有助于學(xué)生思維的擴(kuò)展，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中融入互動(dòng)模式，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因而成為教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要措施之一。為了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮課堂的互動(dòng)性，教師在實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)模式中，需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合能力和鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)入手，以此保證課堂教學(xué)效果，滿足新課改要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，為自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婧.多維互動(dòng)模式下大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)行動(dòng)研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，30（1）：85-89.

[2]芮曉華，閆鴻斐.大學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的原則與模式探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（15）：36-37.

[3]楊君花.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景互動(dòng)課堂教學(xué)模式的實(shí)施[J].學(xué)周刊，2021（11）：157-158.

[4]宋芳芳.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].新一代，2021，25（2）：203.