劉淑燕

一、微課在小學語文教學中應(yīng)用的必要性

當前在教育信息化的背景下，微課已經(jīng)成為一種用于提高教學質(zhì)量和豐富教學內(nèi)容的重要方式。微課，即“微型課堂”，是教師把教學內(nèi)容制作成時長較短的視頻，學生們在課后通過移動設(shè)備來播放微課視頻，從而達到學習的目的。

微課在小學語文教學中的應(yīng)用具有多個方面的可行性。首先，微課視頻時長短。一般情況下，一節(jié)微課的時間集中在5到15分鐘，學生們在課后只需要較短的時間就能夠完成微課的學習。其次，微課獲取方便。學生們可以通過電腦、手機等多種設(shè)備來播放微課視頻，而且占據(jù)空間小，便于學生反復播放。最后，微課內(nèi)容精練。教師在制作微課視頻時，會圍繞一個或幾個知識點來展開論述。由于時長有限，微課往往會講究內(nèi)容的精練，學生們在觀看微課視頻時能夠很容易地把握學習的重點和難點。

二、微課在小學語文教學中應(yīng)用的注意事項

（一）復雜知識點不適合微課教學

由于微課視頻時長短，所以一些復雜的知識點或者需要較長時間來進行講解的內(nèi)容并不適合用微課來教學。微課視頻能夠引導學生們利用自己的碎片化時間，在提升學生的學習質(zhì)量和學習效率上起到積極的影響。但是對于一些復雜的知識點或者需要學生進行深度思考的知識點，微課這種形式難以有效實現(xiàn)預期的教學目標。比如小學語文教師在向?qū)W生們分析一篇文章時，不僅需要從頭到尾進行詳細解讀，而且要對其中的關(guān)鍵問題進行闡述。這屬于一個連貫的教學過程，不適合借助多個碎片時間的疊加而實現(xiàn)。

（二）微課考驗學生的自我控制力

教師制作完成微課后會發(fā)送給學生們，學生們需要自主進行觀看和學習，這就對學生們的自我控制力和約束力產(chǎn)生了一定的要求。如果學生的自我控制力相對較弱，他們就很難主動去觀看微課并從中學習到知識，那么教師所制作出來的微課視頻也就難以起到真正的效果。因此，微課更多的是被看作日常教學工作的補充，而非教學工作的主導方式。

（三）微課的制作技術(shù)要求高

微課視頻的制作依賴于教師所掌握的計算機技術(shù)以及視頻編輯技術(shù)等，所以教師需要不斷提高自己的微課制作技術(shù)水平，如此才能夠讓學生們看到更高質(zhì)量的視頻內(nèi)容。微課視頻并非錄制一個完整的教學活動，然后進行拆分。微課考驗的是教師對于知識點的把握和梳理，然后通過視頻的方式來向?qū)W生們進行詳細的講解，這不僅對教師的教學水平產(chǎn)生了較高的要求，而且對教師的微課制作能力提出了更高的要求。

三、微課在小學語文教學中的應(yīng)用舉措

（一）微課在識字讀詞中的應(yīng)用

微課能夠在小學生識字讀詞的教學中獲得很好的應(yīng)用，小學語文教師可以提前把關(guān)于生字詞的字形、字音以及字義等內(nèi)容制作成微課，讓學生們通過觀看微課的方式進行學習，這樣既可以有效提升預習的效果，而且有利于鞏固復習的質(zhì)量。學生們在課后通過觀看微課視頻也能夠延續(xù)課上的學習氛圍，這樣就有了一個良好的語言學習環(huán)境，從而提高學生識字讀詞的效率。

（二）微課在古詩詞背誦中的應(yīng)用

微課能夠在小學生背誦古詩詞的過程中發(fā)揮出積極的作用，小學語文教師可從網(wǎng)絡(luò)上下載古詩詞動畫并制作成微課視頻，包括文字、動畫、聲音等多種元素。小學生在觀看古詩詞微課視頻時，可以一邊跟隨視頻朗讀，一邊進行背誦和記憶，從而提高背誦古詩詞的效率。另外標準的字形及注音，也能夠確保小學生們背誦古詩詞的準確性。

（三）微課在作文教學中的應(yīng)用

寫作是小學語文教學的重點和難點，教師利用微課能夠有效降低作文教學的難度，提高學生的寫作能力。例如以“我想對您說”為主題開展寫作教學時，教師就可以提前錄制關(guān)于自己對家人、朋友、同學等想說的話的視頻，讓微課視頻成為激發(fā)學生寫作靈感和提高學生寫作能力的重要工具，從而借助微課這一新型的教學方式，提高學生的寫作水平。

綜上所述，微課屬于教育信息化的重要產(chǎn)物，在豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式和提高教學效果上發(fā)揮著積極的作用。未來，小學語文教師應(yīng)當合理利用微課，不斷提高教學工作的質(zhì)量與水平。