趙威

生物學(xué)核心素養(yǎng)中，生命觀念是其重要組成部分，結(jié)構(gòu)與功能觀是生命觀念之一，樹立結(jié)構(gòu)與功能觀有助于學(xué)生了解生命現(xiàn)象，理解生命規(guī)律，體會(huì)生命本質(zhì)。而微課這種教學(xué)模式由于其出眾的接受度和傳播力，為培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)提供了新的平臺(tái)。

一、結(jié)構(gòu)與功能觀的內(nèi)涵

生物學(xué)中結(jié)構(gòu)與功能的辯證關(guān)系主要體現(xiàn)在兩方面：第一，結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，也就是說結(jié)構(gòu)與功能之間一般會(huì)存在一些聯(lián)系，如細(xì)胞核表面核膜的核孔是完成遺傳信息表達(dá)的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)。第二，功能能否實(shí)現(xiàn)一般會(huì)依賴于某些特定的結(jié)構(gòu)或者某些結(jié)構(gòu)的完整性。結(jié)構(gòu)與功能觀還常與其他學(xué)科相互滲透、交叉。

二、滲透結(jié)構(gòu)與功能觀的微課設(shè)計(jì)

微課案例：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

（一）教材分析

本節(jié)微課選自人教版高中生物學(xué)教材必修1“分子與細(xì)胞”。教材引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的功能開始，逐步介紹細(xì)胞核結(jié)構(gòu)。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生已具備對(duì)細(xì)胞的基本認(rèn)識(shí)，但對(duì)細(xì)胞核的理解還有一定的偏差和不足。

（三）教學(xué)目標(biāo)

理解細(xì)胞核的功能與結(jié)構(gòu)以及兩者之間的關(guān)聯(lián)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

掌握細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

理解細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心。

（六）教學(xué)過程（見文后表格）

三、教學(xué)反思

（一）對(duì)結(jié)構(gòu)與功能觀滲透的思考

結(jié)構(gòu)與功能觀是生命觀念中的重要一環(huán)，所以在教學(xué)中應(yīng)該不斷呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)聯(lián)性，防止學(xué)生將結(jié)構(gòu)與功能割裂。在教學(xué)中滲透結(jié)構(gòu)與功能觀應(yīng)通過抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方式，以便學(xué)生能夠透徹地理解某些生命結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是為了便于執(zhí)行某些生命功能。

（二）對(duì)微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的思考

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是新課改的核心任務(wù)之一。微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。由于微課教學(xué)不局限于課堂教學(xué)固定的時(shí)間限制，因此在內(nèi)容上還可以涉及更多人文領(lǐng)域、精神內(nèi)涵方面的內(nèi)容，有助于學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀的形成，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。