秦晨

“課程思政”是指建立全員、全程、全學(xué)科教育布局的形態(tài)，將各種學(xué)科與教育思想政治學(xué)理論課程深度緊密聯(lián)系，產(chǎn)生協(xié)調(diào)效果，將“立德樹人”作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作的一個(gè)現(xiàn)代綜合教育理念?！罢n程思政”的本質(zhì)特征是立德樹人，其基本理念是思想政治與學(xué)科專業(yè)協(xié)同育人，要求創(chuàng)建立體多元化的課程結(jié)構(gòu)并且采用顯性和隱性融合的方法教學(xué)，并持續(xù)推進(jìn)科研創(chuàng)新能力，最好將“課程思政”整合到課程教學(xué)中。主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等科研方式，針對上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院排球課程中，融合思政工作元素的教學(xué)對策問題展開了深入研究，并探索如何解決我?，F(xiàn)階段將課程思政元素融合高職排球教學(xué)中的實(shí)際問題，從而找到把課程思政納入高職排球教學(xué)中的具體途徑與方法。研究成果指出：高職學(xué)校排球教學(xué)中加入的政治思政元素要與高職發(fā)展和高職院校特色建設(shè)緊密結(jié)合。

上海市教委陸續(xù)出臺《上海市教育委員會關(guān)于推進(jìn)上海高校課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》《上海高校“思政課程”教育教學(xué)體系建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃》等文件，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高校思政教育工作的重要性。推進(jìn)“課程思政”改革是把價(jià)值觀培育和塑造，通過“基因式”融入所有課程，將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，將教書育人的內(nèi)涵具體落實(shí)到課堂教學(xué)主渠道，將排球課程中蘊(yùn)含的思政因子轉(zhuǎn)換為育人資源，達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。

1981年11月16日，在第三屆世界杯排球比賽中，中國女排首次榮獲世界杯賽冠軍，打破我國三大球零冠軍的魔咒。同年，魯山在人民文學(xué)出版社出版的《當(dāng)代》雜志中發(fā)表的《中國姑娘》一文中，“女排精神”一詞首次亮相?！芭啪瘛笔侵腥A體育精神的典范，是中國精神的重要組成部分，中國女排所具有的國家至上的民族精神，精誠協(xié)作的團(tuán)結(jié)精神，不斷創(chuàng)新、不懼強(qiáng)敵的拼搏精神。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2021級1、2、3、4、5、6班的大一學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫查閱高職排球、課程、思政元素的相關(guān)文獻(xiàn)，并對其分析和整理，為論文的寫作提供參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法

調(diào)查問卷采用抽樣發(fā)放的形式，對上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2021級1、2、3、4、5、6班的大一學(xué)生，以了解融入思政元素的高職排球課程的存在的問題。其中，共計(jì)發(fā)放問卷份數(shù)171，回收份數(shù)168，回收率為98.2%，有效問卷162份，有效率為94.7%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析，并用Excel2019來對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的存在問題

2.1.1 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的教學(xué)問題

由表1可見，上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的教學(xué)問題主要集中在教學(xué)手段陳舊為67人，占總?cè)藬?shù)的41.4%;教學(xué)評價(jià)被忽視為71人，占總?cè)藬?shù)的43.9%;缺少學(xué)科融合為60人，占總?cè)藬?shù)的37%。其中教學(xué)評價(jià)被忽視一項(xiàng)尤為突出。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可看出，在高職排球課程融入思政元素過程中對于教學(xué)評價(jià)的界定沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)沒有一個(gè)明確的導(dǎo)向性;選項(xiàng)教學(xué)手段陳舊次之，由此可知，在具體實(shí)施課程思政元素融入體育課時(shí)缺少更為行之有效的手段來教學(xué)，究其原因，與空中課堂、慕課等線上教學(xué)資源的缺失有關(guān)系;關(guān)于缺少學(xué)科融合選項(xiàng)，說明在現(xiàn)階段體育學(xué)科和思政學(xué)科的學(xué)科壁壘還沒有被完全突破，這需要體育教研室和思政教研室的教師通力合作來打破這個(gè)局面。

2.1.2 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的師資問題

由表2可見，上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的師資問題中，課程思政意識選項(xiàng)選擇人數(shù)為69人，占42.6%;教學(xué)思路選項(xiàng)選擇人數(shù)為57人，占35.2%;信息化素養(yǎng)選項(xiàng)選擇人數(shù)為74人，占45.7%;多學(xué)科融合能力薄弱選項(xiàng)選擇人數(shù)為83人，占51.2%。由此可見，上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的師資問題最突出的是體育教研室教師對于體育本學(xué)科與思政學(xué)科融合的能力，其次是課程思政融入到體育教學(xué)中的意識。

2.1.3 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的客觀問題

由表3可見，上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的客觀問題中，缺少優(yōu)質(zhì)的體育課程資源選項(xiàng)選擇人數(shù)為85人，占52.4%;信息技術(shù)硬件不足選項(xiàng)選擇人數(shù)為92人，占56.8%;缺少在線教學(xué)交流平臺選項(xiàng)人數(shù)為44人，占27.2%;軟件支持不夠豐富選項(xiàng)人數(shù)為53人，占32.7%。其中，缺少優(yōu)質(zhì)的體育課程思政資源和信息技術(shù)硬件不足為主要原因所在。

2.2 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的對策分析

2.2.1 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的教學(xué)問題的對策分析

首先，針對教學(xué)中容易存在問題的整個(gè)過程要形成一個(gè)比較完整的教學(xué)體系，其中包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)形成一個(gè)整體的體系鏈條，缺一不可。其次，從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對課程思政進(jìn)行全方位的滲透。最后，針對我校職業(yè)教育的特點(diǎn)形成一個(gè)既涵蓋職業(yè)教育理念又兼容課程思政元素的高職排球課程體系。

2.2.2 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的師資問題的對策分析

首先，針對上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室體育教師多學(xué)科能力較弱和信息化素養(yǎng)不足兩方面，應(yīng)多組織參與課程思政專題的培訓(xùn)和交流會議等活動，尤其是體育課程和課程思政融合的專項(xiàng)會議和培訓(xùn)活動。從現(xiàn)階段來看，高職院校這方面的培訓(xùn)和會議并不是很多，需要教師在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，與思政教研室教師多交流、多探討，綜合學(xué)科優(yōu)勢將學(xué)科融合做到實(shí)處。其次，課程思政意識的提升是需要教師們在思想意識上上升思政思維的敏感性，在備課時(shí)、課堂中、課后鍛煉中和平時(shí)生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)適合高職排球課程的思政元素，并加以有效利用。最后，教學(xué)思路的拓展問題，教學(xué)思路是教學(xué)行動的指南，如何充分利用學(xué)科優(yōu)勢，符合職業(yè)教育的特點(diǎn)將現(xiàn)代高、精、尖的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)中，使學(xué)生們更有效的學(xué)習(xí)關(guān)于體育課程思政的基本原理，并加以利用，再完成自省的過程，就完美的與思想認(rèn)識的“二次飛躍”相契合。

2.2.3 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的客觀問題的對策分析

首先，關(guān)于本校信息技術(shù)硬件不足和軟件支持不夠豐富兩方面原因，需要在學(xué)校軟、硬件給予支持，課程思政線上教學(xué)勢必是對線下體育教學(xué)的補(bǔ)充，而且結(jié)合課程思政教育的特點(diǎn)線上教學(xué)與之更為適配。其次，缺少優(yōu)質(zhì)的資源和在線教學(xué)交流平臺兩個(gè)問題，源于課程思政是近年來的最新教學(xué)概念，而且想要達(dá)到與其他學(xué)科融合也確實(shí)需要教師在自身專業(yè)知識和思政知識方面都具備較高的水平，所以需要在不斷加快適合我校高職排球課程在線教學(xué)體系的架構(gòu)，并且還可以與其他已經(jīng)有課程思政經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人交流，如我校在機(jī)電系專業(yè)課等學(xué)科的課程思政建設(shè)都是卓有成效的，他們的經(jīng)驗(yàn)和思路可以為我們帶來一些啟發(fā)。

2.3 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的實(shí)施路徑分析

上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職排球課程融入思政元素的實(shí)施路徑分析需從以下五個(gè)方面構(gòu)建：一、教學(xué)內(nèi)容，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，落實(shí)我校職業(yè)教育專業(yè)特征，找出符合職業(yè)技能教育的切入點(diǎn)，關(guān)注職業(yè)發(fā)展的新趨勢，結(jié)合每個(gè)專業(yè)職業(yè)要求，推進(jìn)高職排球課程融入思政元素的進(jìn)程，將如：勞動教育、工匠精神、職業(yè)道德等內(nèi)容融入到體育運(yùn)動教學(xué)中去;

教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院最新版本的專業(yè)人才培養(yǎng)方案來設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的學(xué)情分析，而后確定教學(xué)目標(biāo)，以點(diǎn)帶面優(yōu)化教學(xué)過程。針對不同來源的學(xué)生因材施教，有效利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺、技術(shù)和資源并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，比如教學(xué)后的總結(jié)和診斷，循環(huán)反復(fù)已達(dá)到教學(xué)反饋與教學(xué)設(shè)計(jì)相輔相成的效果。

教學(xué)實(shí)施，教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意體育學(xué)科的特點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上注意師生的互動，不僅從教師的角度去反饋教學(xué)效果，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整教學(xué)模式。合理利用優(yōu)質(zhì)的教育資源如：《星耀征途》—中國女排里約奧運(yùn)會奪冠記、《奪冠》2020年上線的體育題材電影，記錄中國女排一個(gè)又一個(gè)精彩瞬間和真實(shí)故事。體育課教學(xué)體育教師的示范、講解有著很多學(xué)科沒有的聲情并茂的效果，要有效示教，給學(xué)生身臨其境的氛圍感。

教學(xué)評價(jià)，積極貫徹落實(shí)《新教改》關(guān)于教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，原有的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在引入課程思政后勢必會遇到不全面、不深刻的問題，在這種條件下強(qiáng)化教學(xué)過程的評價(jià)，健全綜合評價(jià)機(jī)制，盡可能運(yùn)用線上教學(xué)平臺和軟件分析教學(xué)行為，更為客觀的借助人工智能來完成教學(xué)評價(jià)。

教學(xué)反思，教學(xué)反思對于以上四個(gè)步驟的反饋?zhàn)饔貌谎远鳎绾文軌蛟趯?shí)踐中不斷總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套課程思政和體育課程相互促進(jìn)、相互依托且有機(jī)統(tǒng)一的課程體系是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)督措施之一。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)、師資和客觀方面都存在著不同程度的問題，而這些問題的出現(xiàn)與學(xué)生、教師、學(xué)校各個(gè)方面的關(guān)系都不可分割，教學(xué)活動的對象是學(xué)生，學(xué)生能夠更為客觀的反映教學(xué)效果。教學(xué)手段和評價(jià)的完善是目前面臨的問題，體育課程思政的推進(jìn)對教師全方面的進(jìn)步提出了更高層次的要求。體育教師學(xué)科融合方面有局限和信息化素養(yǎng)不足，反映了教師本身對于教學(xué)活動認(rèn)識的高度不夠，而客觀問題的影響，例如線上教學(xué)軟件、硬件的支撐不夠也給教師能力提出了更高要求，在面對問題的同時(shí)，我們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，職業(yè)教育是國家高校教育未來的大趨勢所在，而針對各個(gè)不同專業(yè)的職業(yè)教育理念還尚未成熟，一門基礎(chǔ)學(xué)科如果能在課程思政大背景下不斷完善和進(jìn)步，勢必能讓上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.2 建議

上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院排球課程融入思政元素的探討是引導(dǎo)體育教學(xué)革新的有力推手，完整的教學(xué)體系構(gòu)建是上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院排球課程融入思政元素的有力保障，教學(xué)內(nèi)容切合職業(yè)教育實(shí)際，并選取勞動教育、工匠精神、職業(yè)道德等切入點(diǎn)更符合本校特點(diǎn);教學(xué)設(shè)計(jì)需達(dá)到具體學(xué)情具體分析的要求并利用更為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，甚至大數(shù)據(jù)的參與完成教學(xué)活動;教學(xué)實(shí)施要重難點(diǎn)突出，尤其是在三維教學(xué)目標(biāo)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀中著重對于課程思政內(nèi)容的引導(dǎo)和探究;教學(xué)評價(jià)的完善源于教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的革新，線上教學(xué)評價(jià)更為完善需要依托于線上平臺技術(shù);教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)活動的加油站，也是教學(xué)活動不斷進(jìn)步和提高的保障，跟以往教學(xué)中對于教學(xué)反思的忽略，應(yīng)著力于教學(xué)反思的時(shí)效性和啟發(fā)性。