在當(dāng)前教育形勢下，仍有許多班主任認(rèn)為班會的教育意義并不大。部分班主任在舉辦班會的過程中較為倉促，班會的模式過于單一，并沒有達到開展班會的真正目的。主題班會是班級教育活動的重要形式之一，由于學(xué)校、教師、學(xué)生對主題班會理解不充分，導(dǎo)致主題班會失去其真正的價值。

一、根據(jù)學(xué)生需要，設(shè)計科學(xué)的班會主題

時代在不斷進步，不斷發(fā)展，傳統(tǒng)模式下的班會內(nèi)容已無法滿足高中生的需要。對此班主任在開展主題班會時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需求想法，設(shè)計具有科學(xué)性的班會主題，以此來滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。班會所設(shè)計的主題也應(yīng)適應(yīng)學(xué)生不同時期的發(fā)展變化，對高中三年所設(shè)立的班會主題進行系統(tǒng)的規(guī)劃。利用主題班會進行德育滲透，使學(xué)生在開展班會的過程中收獲知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。剛步入高中階段的學(xué)生還未完全適應(yīng)高中生活，出現(xiàn)了成績后退、不愿與同學(xué)交流的情況。針對這種問題，班主任可開展“正視自我”的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生在班會中介紹自己，說出自己的優(yōu)點、缺點，在輕松、愉快的過程中拉近學(xué)生間的距離，使學(xué)生快速適應(yīng)新環(huán)境，早日投身到學(xué)習(xí)中來[1]。

二、面向全體學(xué)生，使班會內(nèi)容具有針對性

教育是面向全體學(xué)生開展的教育，班主任在開展主題班會的過程中要注重班會內(nèi)容應(yīng)具有針對性。不同階段的學(xué)生身心發(fā)展特點各不相同，在班主任開展班會時切記不可一概而論。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點來開展班會活動，進行有針對性的分析，從而使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)生活中的問題，然后加以改正。班主任應(yīng)針對班級的情況有計劃地開展主題班會。學(xué)生在班級衛(wèi)生管理中存在欠缺，班主任就展開“培育良好衛(wèi)生習(xí)慣”的主題班會;學(xué)生在課堂中狀態(tài)萎靡，班主任就開展“我的課堂我做主”的主題班會。針對學(xué)生不同時期的發(fā)展需求來開展班會活動，進行管理指導(dǎo)，從源頭上理清學(xué)生當(dāng)前所面臨的問題。通過開展主題班會，使學(xué)生回顧、反思學(xué)習(xí)生活中的不足，對此進行整改。教師可引導(dǎo)學(xué)生說出整改想法，并依據(jù)學(xué)生的觀點進行班級大改造。營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生良性發(fā)展[2]。

三、內(nèi)容豐富，使班會具有多樣性

傳統(tǒng)模式下的班會內(nèi)容過于死板，教師下達指令，明確管理體系，利用短短幾分鐘就結(jié)束班會，這樣的狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生感受不到班會的重要性。因此，班主任應(yīng)豐富班會內(nèi)容，令班會形式呈多樣性，激發(fā)學(xué)生參與班會的熱情。班會內(nèi)容不一定是嚴(yán)肅的，班主任可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的主題班會形式，使學(xué)生積極參與到班會中。班主任也可以在班會中設(shè)立游戲環(huán)節(jié)，通過幾人組隊的模式來進行比賽，使學(xué)生在比賽過程中增強集體榮譽感，增強團隊合作意識。班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋學(xué)生所感興趣的星座、測試、游戲比賽等方面的知識，在班會中相互交流、探討。多樣的班會形式使學(xué)生在班會活動中收獲了知識，同時與班主任之間的親密互動也加深了師生間的情感聯(lián)絡(luò)。打破傳統(tǒng)班會的局限，建立有水平、有內(nèi)容、有樂趣的班會形式，以此來促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展[3]。

四、調(diào)動學(xué)生積極性，突出主體地位

新課改背景下，學(xué)生成為教育工作的主體。對此，主題班會的開展，也應(yīng)圍繞學(xué)生展開，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，突出其主體身份。以往的班會模式都是班主任在講臺前照本宣科，下面的學(xué)生則是不知所云。新形勢下開展主題班會，班主任可以將舞臺交給學(xué)生，將言論自由的權(quán)利交給學(xué)生。使學(xué)生能抒發(fā)內(nèi)心的真正情感。同時班主任也可鼓勵學(xué)生指出班級工作中所存在的問題及不足，聽取學(xué)生的意見進行整改。主題班會為學(xué)生提供了暢所欲言的舞臺，使學(xué)生也成為班級的主人，增進學(xué)生參與班級管理的積極性。不僅如此，班主任還可通過班會來開展“班干部輪流制”，使每個學(xué)生都有機會成為班干部，增強學(xué)生的班級榮譽感。通過對學(xué)生工作的觀察，班主任可在主題班會中進行獎勵，促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，也培育了學(xué)生的自信心。

綜上所述，想要有效進行班級管理，班主任不能忽視主題班會的重要性，通過開展班會來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所面臨的問題，有針對性地展開指導(dǎo)和幫助。對此班主任應(yīng)設(shè)立科學(xué)性班會主題，使班會內(nèi)容具有針對性、多樣性，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮主題班會對學(xué)生成長的促進作用。

參考文獻：

[1]黑慶茂.探索新形勢下高中階段班會課的組織與設(shè)計實踐[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（8）：32.

[2]李莉莉，黃喜珊.積極心理學(xué)與高中生涯規(guī)劃主題班會課結(jié)合的實踐[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（21）：32-35.

[3]湯加付.如何利用主題班會提升高中德育教育時效性的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（7）：125.

作者簡介：馮治國（1988—），男，漢族，甘肅會寧人，本科，一級教師，研究方向：物理教學(xué)、班級管理。