胡汪東

德育的開展要從課堂教學出發(fā)，通過理論化、整體化的德育教學來提高學生理論素養(yǎng)水平。與此同時，也要通過與專業(yè)教學、學科教學相滲透的方式，以潛移默化的德育氛圍提高學生德育認知，推動學生以德育要求優(yōu)化個人行為。

高中化學教學要把握學科特點、學科特性、知識結(jié)構(gòu)、知識特點，同時，高中化學教學要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，增強學生的社會責任感。高中化學中德育滲透可以以立德樹人教育目標為方向，不斷探究德育滲透策略，通過化學教學中的德育滲透，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生健全人格。從課堂實踐分析，高中化學中滲透德育可以采用以下幾種具體的策略。

一、把握學科特點

化學課程標準中提出化學課程教學是以唯物辯證法為指導(dǎo)對學生進行化學基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)概念的教學，也要求在化學實踐中落實德育目標，以化學教學與德育教學的同步開展促進學生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

化學包含大量的基礎(chǔ)化學理論，也包含著唯物主義的教育內(nèi)容。作為教師，在化學教學中德育滲透要從化學的學科特點出發(fā)，認識化學基本概念、基本理論對立與統(tǒng)一的關(guān)系，使學生在化學學習中了解社會變化規(guī)律，以化學的科學態(tài)度培養(yǎng)來引導(dǎo)學生客觀地對社會事件進行分析，對社會問題進行思考。

科學學科有著嚴謹性的特點，而在滲透德育時也要利用化學教學培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。實驗對于學生的化學操作能力有著一定的要求，而化學實驗中嚴謹、認真實驗的態(tài)度也是培養(yǎng)學生健全人格的重要要求。教師既可以依托科學理論在其中滲透辯證唯物主義教育，也能立足科學實驗培養(yǎng)學生的科學嚴謹態(tài)度。

二、挖掘德育內(nèi)容

在當前新課改持續(xù)實施的教學實踐背景下，各種教材在不斷優(yōu)化、不斷完善。教材中既涉及基礎(chǔ)的化學理論、化學教學內(nèi)容，也包含著豐富的人文教育資源，教師要立足所學知識，在德育滲透的基礎(chǔ)上利用教材中的人文教育資源，以教材為根本保障化學教育滲透德育的有效性。

實驗化學是基礎(chǔ)的化學教學內(nèi)容，而教師在課堂教學實驗環(huán)節(jié)可以引入趣味化的化學實驗，在學生做實驗的過程中，引導(dǎo)學生掌握化學背后的歷史文化特征，在學習中感受科學家、化學研究者的人格品質(zhì)，了解科學規(guī)律摸索、探索的艱辛，在親身感受、人文熏陶下形成高尚品質(zhì)。

化學的貢獻與中國繁榮、與個人發(fā)展密切相關(guān)，而德育滲透要立足化學學科，利用與化學相關(guān)的名人事跡，也利用科學家對科學的不斷探索培養(yǎng)高中生的愛國情懷。以相關(guān)事例、生動案例為引導(dǎo)，激發(fā)學生對德育的興趣，也避免德育滲透枯燥的問題，在學生以化學為方向，了解化學、探究化學的過程中，通過人文教育改善學生學習的思想與態(tài)度，以德育培養(yǎng)學生健全的人格。

三、組織生活化教學

德育與化學都是與學生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，而教師在滲透德育時也要從化學課堂教學出發(fā)，把握化學教學與德育之間的相關(guān)性，從課堂設(shè)計出發(fā)，以生活元素的利用，將化學與生活聯(lián)系，將德育與生活聯(lián)系，在學生實踐利用知識的過程中深化對化學知識的理解，感悟德育的內(nèi)容。

學生所接觸到的德育要在生活中踐行，以德育相關(guān)要求規(guī)范個人的行為，而化學教學既要把握化學與生活緊密相連特性，也要將所學習到的知識應(yīng)用于社會實踐，在滲透過程中把握生活化教學的組織必要，以生活與化學、生活與德育聯(lián)系的構(gòu)建，提高德育滲透的效果。

教師可以將與生活緊密相連的水資源作為德育滲透的教學內(nèi)容，以當前社會被污染的現(xiàn)狀展示來引發(fā)學生對科學知識進行探究，對社會生活背后的生態(tài)環(huán)境保護問題進行思考，從化學的角度去思考環(huán)境污染的解決措施，也從人類發(fā)展的角度思考環(huán)境保護可持續(xù)發(fā)展的必要性。

四、結(jié)語

作為化學教師，德育滲透的開展可以豐富化學教學內(nèi)容，也可以通過化學教學中德育的滲透來提高學生不同能力。高中化學教師要意識到德育滲透的必要性，也要把握良好的德育滲透方式，依據(jù)學科特點把握化學內(nèi)容，也從生活與德育的聯(lián)系出發(fā)，通過不同方式在化學教學中滲透德育，實現(xiàn)化學教學與教育的相互融合，在課堂教學實踐背景下，在專業(yè)教學與德育的相互滲透中保證教學質(zhì)量，保障化學知識講授質(zhì)量的同時，也利用德育滲透培養(yǎng)學生多種能力。

參考文獻：

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