陶宇 劉晨光

1 前言

多媒體技術(shù)是通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、動畫、聲音等多媒體信息進行綜合處理的技術(shù)，多媒體技術(shù)擁有其獨有的特性：集成性、交互性、易拓展性、可重復(fù)性、智能性等，在我國多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運用于教育之中，幾乎每一所中小學(xué)都配備了充足的現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，進行教育活動的過程中教育者可以充分發(fā)揮其智能性，將教育內(nèi)容更簡潔地呈現(xiàn)和重復(fù)，受教育者則可以更快捷地接收到知識內(nèi)容，這使得教學(xué)效率和質(zhì)量都能夠得到大大提升。

然而相較之于其他學(xué)科，多媒體技術(shù)教學(xué)在體育學(xué)科中的應(yīng)用性和融入性有待提高。當(dāng)今的體育教育還是深受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響，教學(xué)手法較為單一，普遍停留在教師示范學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣一來，學(xué)生的地位較為被動，容易喪失學(xué)習(xí)興趣，同時失去的還有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性缺少自主學(xué)習(xí)的機會。因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在的體育教學(xué)需求，體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化更加顯得迫在眉睫。

在中小學(xué)體育教育中，籃球課是十分重要的。籃球運動擁有其獨有的對抗性、團隊配合性等特性因此受到學(xué)生們的廣泛喜愛，能否上好一堂籃球課也是判斷一名體育教師是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)。單手肩上投籃則是中學(xué)籃球教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，擁有正確的投籃姿勢和手型將很大程度便于之后的籃球教學(xué)。在新時代的背景下運用多媒體技術(shù)使體育教育模式得到結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更有效更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)籃球投籃技術(shù)動作和技術(shù)動作知識是十分重要的。

當(dāng)今的體育教學(xué)模式仍然受到傳統(tǒng)體育教學(xué)方式理念的影響，教師通過示范和口頭闡述的方式進行授課，學(xué)生得到知識和技能的方式較為單一，長此以往將會影響學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和體育運動內(nèi)涵的理解。因此，在教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的圖文分析性和可重復(fù)性，能夠讓學(xué)生在進行體育鍛煉的同時充分發(fā)揮主觀能動性進行自主學(xué)習(xí)。對教師而言，能夠更高效地開展體育教學(xué)活動活躍課堂氛圍，對于學(xué)生而言能更好地攻克教學(xué)中的技術(shù)重難點的同時擁有更高漲的體育學(xué)習(xí)興趣，對整體體育教學(xué)而言，教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化和更新，更加適應(yīng)新時代下的教學(xué)目標(biāo)。

本文旨在探究多媒體技術(shù)在籃球投籃教學(xué)中如何得到有效運用，著重對初三年級教學(xué)班的實際投籃教學(xué)狀況進行研究分析，將傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與多媒體技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果進行對比分析，并探究多媒體技術(shù)在初中籃球投籃教學(xué)中的積極作用和應(yīng)用效果。

2 教學(xué)實驗設(shè)計與實施

2.1 實驗程序

實驗組：在原地單手肩上投籃授課時，采取多媒體技術(shù)教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的形式，課堂上通過投屏播放課件視頻及圖片配文字的方式，讓學(xué)生觀看掛圖和圖示使其能夠直觀的了解到最本質(zhì)的籃球技術(shù)動作的規(guī)律，借助多媒體技術(shù)表達文字信息所不能表達的意思，使籃球教學(xué)中所講授的技術(shù)動作在學(xué)生的大腦當(dāng)中形成正確的表象，使得教學(xué)內(nèi)容不在枯燥無味。同時，結(jié)合體育教師的講解和示范動作，讓學(xué)生對投籃技術(shù)動作有一個更具象的理解。針對籃球單手肩上投籃技術(shù)動作的重難點教學(xué)中，多采取圖文并茂的方式，將重點難點技術(shù)動作放大結(jié)合講解，對投籃手型、身體協(xié)調(diào)發(fā)力順序進行示范，幫助學(xué)生突破重難點。

對照組：采取傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式，主要通過體育教師的講解和示范，組織學(xué)生進行原地單手肩上投籃的學(xué)練，在練習(xí)過程中，教師做到個別糾錯和整體錯誤糾正相結(jié)合的方式對學(xué)生進行解答。在完成學(xué)練后進行教學(xué)展示，由學(xué)生互評和教師點評的方式對課堂內(nèi)容進行評價。

2.2 實驗實施

實驗組：第一，通過多媒體技術(shù)投屏課件，讓學(xué)生們引發(fā)思考和學(xué)習(xí)興趣帶著問題展開籃球單手肩上投籃的教學(xué)。第二，通過觀看課件和視頻，讓學(xué)生對投籃技術(shù)動作擁有一個初步認識，教師通過與學(xué)生問答的方式將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)向技術(shù)動作的重難點。第三，通過多媒體技術(shù)展示圖文對技術(shù)動作進行歸納分析總結(jié)，并面對學(xué)生進行示范講解，強化學(xué)生對技術(shù)動作的認知度。第四，組織學(xué)生進行分組練習(xí)，對投籃技術(shù)動作進行實踐練習(xí)，同時允許學(xué)生發(fā)揮主觀能動性自主觀看課件視頻展開學(xué)練，教師在學(xué)練過程中解答學(xué)生疑惑、個別糾正結(jié)合集體糾正，幫助學(xué)生突破技術(shù)動作教學(xué)中的重難點，同時起到督導(dǎo)作用。尾聲階段，教師組織學(xué)生進行展示和點評，同時引出下節(jié)課內(nèi)容。課程安排：

對照組：采取傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)理念。在展開原地單手肩上投籃教學(xué)時，采取教師講解結(jié)合示范動作，學(xué)生模仿練習(xí)的方式。在組織學(xué)練過程中教師巡視進行糾正，最后點評課堂內(nèi)容。

2.3 實驗設(shè)計流程

2.4 實驗考核

在對照組與實驗組分別完成教學(xué)內(nèi)容后，為了檢驗學(xué)生已掌握的動作技術(shù)并體現(xiàn)出差異性，分別對兩組學(xué)生進行籃球單手肩上投籃技術(shù)動作的理論考試和投籃測試并收集數(shù)據(jù)加以分析。從而研究多媒體技術(shù)教學(xué)在初中籃球教學(xué)過程對體育課堂效率和氣氛產(chǎn)生的影響，以及對媒體技術(shù)在當(dāng)今體育教學(xué)中的融入性。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實驗結(jié)果

3.1.1 投籃技術(shù)動作掌握程度對比

根據(jù)實驗要求，在完成籃球原地單手肩上投籃教學(xué)后，對實驗組和對照組學(xué)生的投籃技術(shù)動作掌握程度進行考核并對比。考核的標(biāo)準(zhǔn)為籃球投籃技術(shù)的手型、出手點、投籃命中率、發(fā)力順序、動作流暢程度等，對學(xué)生的技術(shù)動作給予一定分值進行評定。大于等于95為優(yōu)秀，85-94分為良好，75-84分為中等，60-74為及格，60分以下為不及格五個分?jǐn)?shù)層次。

經(jīng)過比較可以發(fā)現(xiàn)，在進行教學(xué)之前兩組學(xué)生的投籃技術(shù)動作掌握程度差別不大。通過實行多媒體技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)體育教學(xué)后進行對比，實驗組的及格率和優(yōu)秀率分別為95%和 22.5%，對照組的及格率和優(yōu)秀率分別為72.5%和10%，對 比兩組數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)教學(xué)的實驗組的及格率和優(yōu)秀率都有較大的增長。從優(yōu)秀率上看，實驗組的學(xué)生能夠達到更高的標(biāo)準(zhǔn)。（見表2）

3.1.2 籃球?qū)ｍ椷\動素質(zhì)成績對比

在分別進行多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)后，對學(xué)生的籃球?qū)ｍ椷\動素質(zhì)技術(shù)進行測試，并且將實驗前和實驗后的數(shù)據(jù)進行對比 P<0.05，表示差異具有顯著性，具有研究價值。包括28米的運球速度、1分鐘籃下投籃和10次罰籃，從而分析兩種教學(xué)模式下對學(xué)生籃球項目運動成績的影響。從兩次對比數(shù)據(jù)可分析出進行教學(xué)后的兩組學(xué)生在投籃命中率方面都有提高，實驗組的提高較之于對照組則更加顯著，且1分鐘籃下投籃的成績尤為突出。可以得出，多媒體技術(shù)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的專項運動素質(zhì)和成績。（見表3、表4）

3.1.3 籃球?qū)ｍ椑碚摽荚嚦煽儗Ρ?/p>

過教學(xué)實驗之后，對實驗組和對照組的各40名學(xué)生進行了關(guān)于籃球原地單手肩上投籃的專項知識理論考試，考察進過教學(xué)后學(xué)生的理論知識掌握情況。對比可以發(fā)現(xiàn)，實驗組的優(yōu)秀率和優(yōu)秀人數(shù)均顯著高于對照組。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以通過圖文視頻的方式加深學(xué)生知識記憶點，促進系統(tǒng)化知識體系的獲得，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球單手肩上投籃技術(shù)動作的理論知識。（見表5）

3.2 分析

3.2.1 多媒體技術(shù)在初中籃球教學(xué)中的融入性

多媒體技術(shù)是通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、動畫、聲音等多媒體信息進行綜合處理的技術(shù)，多媒體技術(shù)擁有其獨有的特性：集成性、交互性、易拓展性、可重復(fù)性、智能性等，多媒體技術(shù)在諸多方面都有較強的融入性，同時在當(dāng)今社會處處給人們提供著幫助。

在初中開展體育教學(xué)的過程中正確使用多媒體技術(shù)能夠使教學(xué)更加高效，使用圖文視頻的方式讓教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容更加具象化呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，配合教師的講解和示范能夠讓學(xué)生更容易就掌握技術(shù)動作，克服教學(xué)過程中的重點和難點。因此，體育教師應(yīng)該嘗試在自己的教學(xué)中融入多媒體技術(shù)教學(xué)，包括制作精良的 PPT，利用優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)資源制作出完善的多媒體課件，通過這樣手段提煉出有價值、有意義的資料展示給學(xué)生們，使同學(xué)們更加容易的理解籃球的基本技術(shù)動作。因此需要體育教師提升自身能力和素質(zhì)，加強對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使得體育教學(xué)活動更加順利地開展。

3.2.2 多媒體教學(xué)對籃球投籃技能形成的影響

在進行教學(xué)實驗之前，實驗組和對照組的學(xué)生處在同一起跑線，對于單手肩上投籃技術(shù)動作的掌握程度都較低且差異性較小，兩組學(xué)生的初始及格率都幾乎在五成左右。在進行教學(xué)實驗過后，兩組學(xué)生的及格率均有提高，其中運用多媒體技術(shù)教學(xué)的實驗組學(xué)生提高尤其顯著，優(yōu)秀率的學(xué)生數(shù)量也大大增加?；@球技術(shù)動作測評能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生完成籃球單手肩上投籃的技術(shù)動作質(zhì)量，整體上可以判斷出對該技能的掌握程度。因此，通過實驗可分析出多媒體技術(shù)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用能夠加強學(xué)生對籃球技術(shù)動作的理解，更好地促進學(xué)生的籃球單手肩上投籃技術(shù)動作的形成。

3.2.3 多媒體教學(xué)對籃球投籃運動成績的影響

通過對實驗組和對照組的投籃成績對比可以體現(xiàn)實驗組學(xué)生的投籃成績有更好的提高和上漲，這與其籃球單手肩上投籃技術(shù)動作的掌握是相輔相成的。當(dāng)學(xué)生更加理解投籃動作的原理和方式，掌握單手肩上投籃中的重難點時，投籃的命中率將會得到相應(yīng)的提高。通過傳統(tǒng)體育教學(xué)模式教學(xué)的對照組的成績和命中率也有提高，然而對照組中的學(xué)生較多地停留在一個模仿教師動作的階段，對于投籃的動作原理缺少一個更深切的理解。通過多媒體技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，擁有足夠的資源反復(fù)觀摩教學(xué)課件，當(dāng)其擁有了穩(wěn)固的投籃技術(shù)動作后，花費一定時間投入練習(xí)，命中率和成績都會有更加明顯的進步。因此，多媒體技術(shù)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生的運動成績提高有較強的輔助性作用。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）多媒體技術(shù)在初中籃球課堂的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球單手肩上投籃技術(shù)動作。

（2）多媒體技術(shù)在初中籃球課堂的應(yīng)用，有利于學(xué)生更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)動作理論知識。

（3）多媒體教學(xué)方法下的實驗組學(xué)生相較之于對照組，能夠取得更好地籃球?qū)ｍ椷\動成績。

4.2 建議

4.2.1 結(jié)合傳統(tǒng)體育教學(xué)合理運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)能夠使體育教學(xué)更高效更加便捷，但是過分依賴多媒體技術(shù)會淡化體育教師在體育教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。因此，在開展體育教學(xué)活動的過程中，體育教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)相結(jié)合，在觀看課件的過程中進行講解和示范，使技術(shù)動作更加具象化呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而不是一味地使用圖文視頻。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，使其與傳統(tǒng)體育教學(xué)相適應(yīng)更加可以優(yōu)化現(xiàn)在的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4.2.2 體育教師應(yīng)加強自身對多媒體課件的研發(fā)能力

在現(xiàn)代化體育教學(xué)背景下，體育教師不僅要做到熟練的掌握和運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)該學(xué)習(xí)利用多媒體教學(xué)方法進行教學(xué)，這就需要不斷提升體育教師的綜合素質(zhì)能力。體育教師應(yīng)當(dāng)利用課余時間，積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科的綜合知識，參加多媒體教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，制作研發(fā)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：1.上海市楊浦區(qū)青少年業(yè)余體育學(xué)校;2.上海市二十五中學(xué)）