李慧君 姚海霞

高校體育與民族傳統(tǒng)體育的融合教學(xué)能夠有效的豐富體育教學(xué)課程、強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感、提高學(xué)生的身體素養(yǎng)。在融合教學(xué)的過程中，需要把握好尊重差異、和內(nèi)容創(chuàng)新這兩大基本性的要求。只有這樣才能夠從教師隊(duì)伍建設(shè)、校本特色課程打造、專項(xiàng)資源支持等方面來推進(jìn)高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育的融合教學(xué)路徑發(fā)展。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平得到了極大地提高，原有的高校體育教學(xué)的形式和內(nèi)容難以滿足新時(shí)代下對于體育教學(xué)的需求。在以往的高校體育教學(xué)過程中過于注重知識(shí)性、技藝性、競技性的教學(xué)內(nèi)容，容易打擊學(xué)生的積極性。同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容比較遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，需要較大的教學(xué)資源作為支撐，學(xué)生難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究。在高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，把民族傳統(tǒng)體育融入到現(xiàn)有的體育教學(xué)中去，能夠極大地拓展現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，滿足學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)和鍛煉的需求，同樣也能夠有效的豐富教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。高校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，必須要注重把民族傳統(tǒng)體育融入進(jìn)去，擴(kuò)大教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠得到有效全面的發(fā)展。

1 民族傳統(tǒng)體育概述

民族傳統(tǒng)體育是我國各族人民在長期的社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造、積累、發(fā)展起來的，通常是以健身、防身、娛樂為主要目的的身體鍛煉活動(dòng)，反映了各民族的生活習(xí)俗、文化特點(diǎn)、道德風(fēng)尚和宗教信仰，是各民族政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等方面的特殊表現(xiàn)形式。民族傳統(tǒng)體育的理解和把握應(yīng)當(dāng)從其有形和無形兩個(gè)方面進(jìn)行理解和把握。無形指的是民族傳統(tǒng)文化中所承載的傳統(tǒng)歷史文化。不同的民族傳統(tǒng)體育往往蘊(yùn)含著不同的傳統(tǒng)歷史文化，表現(xiàn)出了不同的民族性格、生活方式、宗教信仰等內(nèi)容。在高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育融合教學(xué)過程中必須要尊重這種傳統(tǒng)歷史文化，不能夠以歧視的眼光進(jìn)行看待。有形指的是直接構(gòu)成民族傳統(tǒng)體育外在形態(tài)的技術(shù)和動(dòng)作，具體表現(xiàn)為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，一般有騎馬、賽龍舟、等相關(guān)的內(nèi)容。民族傳統(tǒng)體育通常含有一定的競技性、娛樂性、民族性等方面的特點(diǎn)。在高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育的融合教學(xué)過程中必須要審視民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容，要根據(jù)當(dāng)?shù)馗咝ｓw育教學(xué)的發(fā)展和承受能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和創(chuàng)新，不能夠完全的照抄照搬。高體育教學(xué)作為我國體育發(fā)展的主要承擔(dān)者，在保護(hù)和反映民族傳統(tǒng)體育方面具有天然的優(yōu)勢和資源。在融合教學(xué)的過程中，高校比軒逸積極承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，主動(dòng)推進(jìn)高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育的融合教學(xué)。

2 高校體育與民族傳統(tǒng)體育融合教學(xué)的價(jià)值

2.1 豐富高校體育課程

中華民族傳統(tǒng)體育就具有多樣性和民族性的特征。從民族的數(shù)量來看，我國有56個(gè)民族，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目高達(dá)977種，民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容廣泛，形式多彩，能夠有效地補(bǔ)充我國現(xiàn)有的高校體育課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以往的高校體育課程教學(xué)過程中，體育課程的內(nèi)容通常都是局限于足球、羽毛球、籃球、乒乓球等常規(guī)化的體育項(xiàng)目，教學(xué)課程內(nèi)容受到了較大的限制，難以滿足高校學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)和鍛煉的需求。民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容豐富，形式多樣，是少數(shù)民族在生活實(shí)踐過程中逐漸演化過來的，除了部分特殊性的難度較高的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以外，絕大部分都是難度不高、操作簡單的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，高校學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探究。目前而言，高校體育教學(xué)課程中，民族傳統(tǒng)體育涉及的內(nèi)容并不多，通常都是以民族舞蹈等形式呈現(xiàn)出來的，民族傳統(tǒng)體育具有較高的開發(fā)價(jià)值，能夠有效地拓展現(xiàn)有的高校體育教學(xué)。高校體育與民族傳統(tǒng)體育融合教學(xué)具有極大的教學(xué)和研究價(jià)值，能夠有效的豐富高校體育課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生民族認(rèn)同感

高校民族傳統(tǒng)體育產(chǎn)生于人民群眾的社會(huì)生活實(shí)踐中，反映了不同民族的價(jià)值、倫理道德以及行為方式。在體育教學(xué)過程中，高校體育教學(xué)同民族傳統(tǒng)體育融合教學(xué)能夠?qū)⒚褡鍌鹘y(tǒng)體育中所承載的民族意識(shí)、民族精神、民族文化借助高校體育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有效的傳播和交流，弘揚(yáng)民族精神文化，培養(yǎng)民族認(rèn)同感。高校體育教學(xué)的內(nèi)容上通常分為技藝性教學(xué)和體育歷史文化教學(xué)，把民族傳統(tǒng)體育融入到現(xiàn)有的高校體育教學(xué)中去能夠極大地拓展體育歷史文化教學(xué)，讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的時(shí)候了解和學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育歷史文化，幫助學(xué)生增進(jìn)對少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念、行為方式的理解和認(rèn)知，能夠有效的促使不同民族之間的文化交流與協(xié)作。通過這種融合教學(xué)方式，能夠促使高校學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)民族文化的基礎(chǔ)上，正確的認(rèn)識(shí)和看待不同民族文化之間的差異和特性，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

2.3 利于學(xué)生身心健康

我國的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目內(nèi)容繁多、活動(dòng)形式多樣，風(fēng)格各異能夠有效地激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。我國民族傳統(tǒng)體育是深根于我國的歷史文化長河中去，是由廣大人民群眾雜歷史社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有極大的歷史活力，能夠滿足不同人群的鍛煉需求。把民族傳統(tǒng)體育融入到高校體育教學(xué)中去具有天然的合理性，能夠極大的適應(yīng)中國人民的身體素質(zhì)。在現(xiàn)有的高校體育教學(xué)中，體育教學(xué)的內(nèi)容通常都是以競技性的內(nèi)容為主，少部分是娛樂性和生活性的內(nèi)容，對于學(xué)生的身體素質(zhì)有著較高的要求。同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉。我國的民族傳統(tǒng)體育通常都是從人們的生活、勞動(dòng)、娛樂中所產(chǎn)生和提煉出來的，其是以消遣休閑、游戲等活動(dòng)形式呈現(xiàn)出來的。同高校的競技性體育相比，其更加具有一定的趣味性和娛樂性，學(xué)生在參與過程中具有較大的自主性，能夠選擇合適和感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，跳蘆笙、搶花炮以及跳竹竿和珍珠球等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂性，能夠有效地讓高校學(xué)生在娛樂中進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，舒緩心理壓力，能夠極大的利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3 高校體育與民族傳統(tǒng)體育融合教學(xué)的原則

3.1 差異原則

高校體育與民族傳統(tǒng)體育融合教學(xué)過程中必須要尊重差異性原則。差異性原則指的是每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在生理和心理方面存在較大的差異，在具體的體育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。在體育教學(xué)的過程中必須要尊重這種客觀性的差異結(jié)果，要主動(dòng)利用這種差異性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在以往的高校體育教學(xué)過程中，學(xué)校采取的往往是同質(zhì)化的教學(xué)方法，以同樣的教學(xué)方式、難度來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探究，這種教學(xué)方法在很大程度上沒有尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。體育課程本身就是一種促進(jìn)學(xué)生身體健康的必修課程，在很大程度上要基于學(xué)生的生理和心理上的支持，在課程選擇過程中必須要尊重學(xué)生。民族傳統(tǒng)體育來源于生活實(shí)際，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉需求，在融合的過程中，要注重基于民族傳統(tǒng)體育的多樣性和豐富性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.2 尊重原則

尊重原則指的是在高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育融合的過程中，必須要尊重民族傳統(tǒng)體育的文化和內(nèi)容。民族傳統(tǒng)體育是少數(shù)民族在日常的社會(huì)生活實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，隱含著他們的人生的價(jià)值追求、生活習(xí)慣、生活方式等內(nèi)容，在具體的學(xué)習(xí)過程中必須加以尊重和重視，不能夠歧視少數(shù)民族傳統(tǒng)體育。民族傳統(tǒng)體育與高校體育教學(xué)本身并沒有高低之分，其都是為了提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)，促使其能夠得到全面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育的過程中要尊重其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，不能過對其內(nèi)容和方式加以異化或者污名化。因此在高校體育教學(xué)與民族體育傳統(tǒng)體育的融合過程中需要對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和教育，促使學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育，而不是以一種上位者的心態(tài)去看待民族傳統(tǒng)體育。具體而言，在高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育的融合過程中必須把握好范圍和限度，要在合理合規(guī)的范圍內(nèi)進(jìn)行融合，融合的過程中不能夠喪失民族傳統(tǒng)體育中的民族特性。

3.3 創(chuàng)新原則

創(chuàng)新原則是高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育融合的關(guān)鍵之所在。高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育的融合過程中雖然要尊重少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，但是也要對其進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，保證其能夠滿足高校體育教學(xué)的需求。高校體育教學(xué)往往側(cè)重于技藝性、競技性的教學(xué)，教學(xué)的過程中通常會(huì)設(shè)計(jì)體育理論方面的內(nèi)容。民族傳統(tǒng)體育來源于少數(shù)民族的社會(huì)生活過程中，其具有很強(qiáng)的生活性和娛樂性，與高校體育教學(xué)中的知識(shí)性、理論性、技藝性、競技性存在一定沖突。在教學(xué)中完全把民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容與高校體育教學(xué)相融合存在一定的教育風(fēng)險(xiǎn)，難以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)化的教學(xué)和訓(xùn)練，促使學(xué)生做到理論和實(shí)踐的相結(jié)合。在具體的創(chuàng)新過程中，要尊重少數(shù)民族傳統(tǒng)體育中的文化價(jià)值，可以在具體的體育教學(xué)內(nèi)容或者形式上進(jìn)行創(chuàng)新，促使其更加符合高校學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)和鍛煉的需求。除此以外，創(chuàng)新性原則還要求，高校體育教育與民族傳統(tǒng)體育的融合是雙向化的過程，是互相彌補(bǔ)融合的過程。在融合教學(xué)的過程中，高校體育教學(xué)中原本就含有的教學(xué)內(nèi)容需要合理科學(xué)的借鑒和吸收民族傳統(tǒng)體育中的合理內(nèi)容，促使高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育教學(xué)能夠得到有效的融合。

4 高校體育與民族傳統(tǒng)體育融合教學(xué)的路徑

4.1 強(qiáng)化民族傳統(tǒng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育的融合是一個(gè)專業(yè)化的過程，其需要專業(yè)化的老師發(fā)揮著組織引導(dǎo)性的作用，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)高校體育。現(xiàn)有的高校體育教學(xué)體系主要是圍繞一般化的高校體育教學(xué)展開的，民族傳統(tǒng)體育教學(xué)方面缺乏相應(yīng)的專業(yè)化師資力量配屬，教學(xué)老師多是非專職老師，直接影響了高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育的融合。在融合教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重民族傳統(tǒng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，保證融合教學(xué)的順利開展。首先，高校應(yīng)當(dāng)積極聘請民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員作為學(xué)校的專業(yè)教師或者兼任教師，教授學(xué)生對應(yīng)的民族體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，或者尤其教授學(xué)校的體育教師，以點(diǎn)帶面地帶動(dòng)體育教師隊(duì)伍相應(yīng)素質(zhì)的提升。其次，積極開展民族傳統(tǒng)體育比賽，把民族傳統(tǒng)體育比賽的內(nèi)容納入到高校體育教師的考核中去。在考核的過程中，要求高校體育教師積極參與民族傳統(tǒng)體育教學(xué)比賽，對于積極參加考核比賽的教師在升職、職稱等方面給予一定的照顧。最后，學(xué)校積極開展各種民族傳統(tǒng)體育教育教學(xué)培訓(xùn)。在具體的培訓(xùn)過程中，幫助高校體育教師能夠掌握一定的民族傳統(tǒng)體育知識(shí)理論、操作技術(shù)、教學(xué)方法，促使教師的職業(yè)素養(yǎng)能夠得到有效地提升。

4.2 打造完善的民族傳統(tǒng)體育特色校本課程

高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育的融合必須要通過校本課程的方式推進(jìn)，確保高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育的融合能夠有效地落實(shí)下去，便于高校教師能夠把握相應(yīng)的教學(xué)方向。首先，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目內(nèi)容選擇上。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的內(nèi)容選擇上必須根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)水平和師資力量進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，不能夠超出高校的承擔(dān)范圍。在具體的項(xiàng)目內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)注意選擇內(nèi)容健康、項(xiàng)目齊全、操作簡單、趣味性強(qiáng)、特色鮮明、育人功能豐富的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。在引入前期需要對其進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)論證，確定其在高校體育課堂引入的必要性和可行性。其次，民族傳統(tǒng)體育特色校本課程體系構(gòu)建必須因地制宜，在尊重差異和內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)建。在民族傳統(tǒng)體育特色校本課程的打造過程中，不能夠機(jī)械化地將民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容直接引入到高校體育教學(xué)中去，必須要對其進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)改造和創(chuàng)新，在保留其民族特色的基礎(chǔ)上促使其符合高校體育教學(xué)的需求，促使其二者能夠進(jìn)行有效的融合，而不僅僅是形式上的結(jié)合。

4.3 注重對高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育融合的資源支持

高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育的融合教學(xué)需要與之相匹配的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學(xué)設(shè)施。在展開融合教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重安排專項(xiàng)資金對其展開支持，促進(jìn)二者間的融合教學(xué)。為了確保相關(guān)教育資金的可持續(xù)性，高校應(yīng)當(dāng)同當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通協(xié)作，共同制定教育資源的整體建設(shè)方案。同時(shí)建立相應(yīng)的預(yù)算管理機(jī)制，確保能夠根據(jù)實(shí)際的體育教育教學(xué)的需求作出相應(yīng)的資金安排。其次，要強(qiáng)化對專項(xiàng)資金的監(jiān)督審核工作。專項(xiàng)資金必須要用于高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育的融合教學(xué)中去，不能夠另作他用。高校體育教學(xué)中融入的民族傳統(tǒng)體育必須要經(jīng)過專家論證和研討，確保引入的民族傳統(tǒng)體育能夠有效地提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

5 總結(jié)

在新的時(shí)代下，原有的高校體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以滿足當(dāng)下高校學(xué)生對于體育教學(xué)多樣化需求，需要適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新。民族傳統(tǒng)體育是我國體育項(xiàng)目的重要內(nèi)容，將其融入到高校體育教學(xué)中去不僅能夠創(chuàng)新和完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，同樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的民族共同體意識(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在融合教學(xué)的過程中，要在尊重差異和內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行穩(wěn)步地推進(jìn)，確保高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育能夠融合發(fā)展。

通訊作者：姚海霞

（作者單位：1.內(nèi)蒙古大學(xué)體育學(xué)院;2.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部）