王飛

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！比欢?，毋庸諱言，多年來，語文教學(xué)“繁、難、偏、廢”，卻一直飽受詬病。我心中的理想的語文課堂，是既有詩意、又充滿趣味的課堂。我想：如果讓我們的語文課堂多一些濃濃的語文情、語文趣，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，用“趣味”玩轉(zhuǎn)語文課堂，那我們的語文教學(xué)，豈不就可以引人入勝，達(dá)到事半功倍的效果？為了這“趣味”二字，多年來我做了很多嘗試，也總結(jié)了一些方法，取得了不錯(cuò)的效果。

一、多種方法“趣”學(xué)字

課文《荷葉圓圓》，要求掌握14個(gè)生字。恰好這些生字里邊，有很多小動(dòng)物的名稱。上課的時(shí)候，我讓學(xué)生扮演各種小動(dòng)物，頭上戴著寫有小動(dòng)物名稱的詞語，設(shè)計(jì)好臺(tái)詞，就開始了我們的表演：池塘里，生活著很多小動(dòng)物，有調(diào)皮可愛的青蛙，體態(tài)優(yōu)美的蜻蜓——青蛙蹦了出來，蜻蜓跟著飛了出來……

實(shí)物識字，使學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象，會(huì)取得很好的識字效果。在生活中識字，每次識字量都不大，卻可以產(chǎn)生“事半功倍”的效果。記得兒子小學(xué)一年級，每次放學(xué)都是爺爺來接，于是，路邊的各種標(biāo)牌，邊走邊問，邊問邊學(xué)。每次在上學(xué)、放學(xué)的路上，就能認(rèn)識十幾個(gè)字了，識字效率非常高。

猜字謎，是學(xué)生非常喜歡的另外一種識字方式。如：“告”字可編謎語：“一口咬掉牛尾巴”?！澳ァ弊挚梢跃幊勺种i：“一點(diǎn)一橫長，一撇到南洋。南洋兩棵樹，長在石頭上”。“二小二小，頭上長草”是“蒜”字，“哥倆都差一點(diǎn)當(dāng)兵”，猜“乒乓”二字。“下面再寫一組生字（ 牛 ）”，這種字謎體現(xiàn)了字意，還提示了寫法。學(xué)生感受到猜字謎的快樂，每天的課間，從以前的打打鬧鬧變成了動(dòng)腦思考，學(xué)生的專注力、思維的靈活性都有了極大的提高。

“青草地，放風(fēng)箏。吾在前，汝在后?！庇眯」盼膸椭R字，效果又快又好;而借助校園常規(guī)兒歌，孩子不但學(xué)會(huì)了兒歌，養(yǎng)成了好習(xí)慣，還拓展了識字的渠道，比如“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。起立要站直，坐正不亂晃”“環(huán)境衛(wèi)生要做好，每天值日不可少。擦洗門窗把地掃，不把雜物到處拋。課桌椅凳排整齊，離校門窗要關(guān)好?！弊R字教學(xué)內(nèi)容從易到難、由簡到繁、由淺到深;教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)中多使用“定位聯(lián)想”的方法，使學(xué)生興趣盎然，就能記得快、記得牢，提高識字效率。

此外，我還讓家長幫孩子建立了“識字本”，專門剪貼報(bào)紙上的標(biāo)頭，各種食品包裝袋上的漢字等，跟生活建立連接，孩子們的興趣更加高漲了！

二、課前“趣事”進(jìn)報(bào)來

課前，我喜歡創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍，給同學(xué)們講笑話。（為了笑話不重樣，我可沒少費(fèi)功夫。）這樣做的目的有兩個(gè)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，因?yàn)榧词故切υ?，認(rèn)真傾聽，才能真正明白。其次，培養(yǎng)孩子樂觀開朗的性格。我教過的孩子有個(gè)特點(diǎn)，大多比較幽默、樂觀，即使面對逆境，也能沉得住氣，有的還會(huì)自我解嘲。于是課前1～2分鐘的時(shí)間，固定為我們的“課前演講”時(shí)間。剛開始，都由我來演講，隨著學(xué)生慢慢長大，我開始有意安排學(xué)生來講。每次1人，按座次輪流演講。演講的內(nèi)容不限，從好玩的笑話開始，但不能與別人的內(nèi)容重樣兒。如果愿意，講生活中的趣事也可以。

這樣的演講，徹底點(diǎn)燃了同學(xué)們的表達(dá)興趣！每天正式講課前的兩分鐘，成了同學(xué)們最期盼的一件事情！演講的同學(xué)，精心準(zhǔn)備， 鍛煉了“選材”能力;演講后的即興點(diǎn)評，從老師示范點(diǎn)評到學(xué)生自主點(diǎn)評，又鍛煉了即興發(fā)言的能力。課前演講趣事多多，往往伴隨著大家溫暖而爽朗的笑聲，我們開啟一節(jié)課的教學(xué)。時(shí)間一長，同學(xué)們的眼界寬了，思維活了，性格樂觀了，鑒賞能力也提高了。演講水平和即興點(diǎn)評能力越來越高，寫作能力也悄悄地“水漲船高”了呢！

同學(xué)們把這些有趣的內(nèi)容記錄下來，就出現(xiàn)了很多內(nèi)容精彩、文筆上佳的好作品。我把這些作品匯集起來，學(xué)著管建剛老師的做法，出版了《萌芽》文學(xué)報(bào)，報(bào)紙四開版，正反面彩色印刷。最好的作品在A版，稍次點(diǎn)的發(fā)表在其他版面。通過“發(fā)表作品”賺取班級貨幣的活動(dòng)，學(xué)生的積極性被極大地激發(fā)了出來，迸發(fā)出極大的能量。為了提高作文的質(zhì)量，殺進(jìn)A版，變相促進(jìn)了讀書學(xué)習(xí)。A版作者們“博覽群書，出口成章”，成為“標(biāo)配”。“起于識字，行于表達(dá)，終于文章”，從“聽說讀寫”幾方面，為孩子的語文學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、詩歌對聯(lián)“趣”表達(dá)

“爸爸帶我爬山坡 （p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）?！?“一輪紅日（ r ）上山頭，獅（ sh ）子想來吃（ ch ）小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝（ zh ）來搭救?！边@是小學(xué)一年級在“拼音教學(xué)部分”教學(xué)參考書里配備的情景詩。詩歌，形式靈活多樣，朗朗上口。雖然只是一首小小的情景詩，但是讓我們的課堂教學(xué)擁有了更大的容量、更佳的教學(xué)效果，它的作用真大！

其實(shí)，孩子之間也總流傳著一些“佚名”詩人創(chuàng)作的“口水詩”，比如：日照香爐生紫煙，李白來到烤鴨店。口水流下三千尺，一摸口袋沒有錢。這樣的詩，格調(diào)不高，但是幾乎每個(gè)孩子都會(huì)背誦，為什么？有趣唄。詩歌的形式押韻上口，當(dāng)然可以借鑒，關(guān)鍵是慢慢地把“格調(diào)”調(diào)高。高年級有了低年級的積累，已經(jīng)不再滿足于寫寫記敘文了，創(chuàng)編“小詩”來“玩”，就成了很有必要的事情。

在學(xué)習(xí)《撈鐵牛》一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，我和學(xué)生們一道創(chuàng)編了這樣的小詩歌：“大水沖鐵牛，百姓都發(fā)愁。懷丙施妙法，浮力拖回牛。”嗯，五言絕句，那能不能增添幾個(gè)字，變得更具體呢？稍加推敲，我和學(xué)生們把它變成了七言小詩——“滔滔大水沖鐵牛，全城百姓都發(fā)愁。懷丙和尚施妙法，巧用浮力拖回牛?！睂W(xué)完課文，都會(huì)背誦這首小詩歌了，而且學(xué)生在背誦的時(shí)候眼睛都是亮晶晶的，因?yàn)檫@是我們自己創(chuàng)編的詩！

《梅花魂》一課，文章題目是《梅花魂》，其實(shí)表達(dá)的是海外華僑的“綿綿思鄉(xiāng)意，濃濃愛國情”，表達(dá)的是那顆愛國的赤子之心。在教學(xué)課文時(shí)，通過學(xué)生的讀，總結(jié)出課文所寫的五件事：教我讀詩詞落淚（思鄉(xiāng)——綿綿思鄉(xiāng)意）;弄臟墨梅圖發(fā)脾氣（愛國——濃濃愛國情）;不能回國哭泣（尋根——異鄉(xiāng)為異客，佳節(jié)倍思親。樹高雖千丈，葉落思?xì)w根）;送墨梅圖與遞梅花手絹（花“魂”——看似梅花魂，實(shí)乃中國心）。于是，一首涵蓋課文內(nèi)容與思想的小詩躍然紙上：“異鄉(xiāng)為異客，佳節(jié)倍思親。綿綿思鄉(xiāng)意，濃濃愛國情。樹高雖千丈，葉落思?xì)w根?？此泼坊ɑ?，實(shí)乃中國心。”這首小詩，是文章主要內(nèi)容的總結(jié)，是全文感情的升華。授課結(jié)尾處，我用多媒體播放張明敏的《我的中國心》，學(xué)生聽著歌曲，讀著小詩，深深感動(dòng)。

學(xué)完《葡萄溝》，我結(jié)合生字和課文內(nèi)容，創(chuàng)編了說唱：

葡萄溝

枝葉搭起/綠色的涼棚，七月份/葡萄/掛滿山坡，

葡萄/一串串/五光十色，維吾爾/老鄉(xiāng)/熱情好客！

運(yùn)到城市，運(yùn)到晾房，色香味甜/吃得不剩沫！

桑葚、杏子/還有無花果，葡萄溝/這地兒——是真的不錯(cuò)！

學(xué)生拍起手掌，饒有趣味地表演說唱，生字、詞語、課文內(nèi)容，已經(jīng)不知不覺中學(xué)會(huì)了。

《去年的樹》是日本作家新美南吉?jiǎng)?chuàng)作的既感人又感傷的故事：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。冬天來了，小鳥要到南方去過冬，和樹約好了春天回來唱歌給它聽?？墒堑刃▲B回來，樹卻不在了。小鳥四處尋找，最后找到的只是一團(tuán)燈火。鳥兒對著燈火唱起了歌，雖然聽歌的并不是樹，但每個(gè)讀過這個(gè)童話的人都被小鳥所感動(dòng)，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了對朋友的承諾。

感動(dòng)之余，不由得讓人想要寫點(diǎn)什么。于是一首小詩，一蹴而就：

千金重一諾，萬里覓舊友;人去樓已空，絲雨細(xì)如愁; 物是人卻非，欲語淚先流;綿綿情與意，點(diǎn)點(diǎn)上心頭。

那些內(nèi)心細(xì)膩的學(xué)生們，引起了強(qiáng)烈的共鳴。

猶記得竇桂梅老師在教學(xué)《將相和》一文的時(shí)候，結(jié)尾處用一副對聯(lián)來評述廉頗與藺相如：上聯(lián)是“廉頗攻無不克戰(zhàn)無不勝雖居功自傲然知錯(cuò)能改人稱頌”，下聯(lián)是“相如鐵嘴鋼牙臨危不亂既急中生智又胸襟廣闊史留名”，橫批“將相和”，絕！

在《扁鵲治病》一課的教學(xué)中，我安排了這么幾個(gè)拓展訓(xùn)練：

現(xiàn)實(shí)生活中，如果有位醫(yī)生治好了親友的重病，你想送幅錦旗，會(huì)寫什么呢？如果采用對聯(lián)的方式，上聯(lián)“華佗再世”，那下聯(lián)用哪個(gè)合適？經(jīng)過思考，“華佗再世? 扁鵲重生”的錦旗被設(shè)計(jì)出來了。

俗話說“不聽好人言，吃虧在眼前”。那課文中是誰不聽誰的話？誰又吃虧了？經(jīng)過反復(fù)推敲，孩子們完成了對聯(lián)“不聽神醫(yī)扁鵲言，桓公吃虧在眼前”。又經(jīng)過反復(fù)推敲，“不聽神醫(yī)扁鵲金玉言，桓公吃虧喪命在眼前”被寫在了黑板上?；腹@個(gè)人物可悲可嘆。如果加上人物的心情，你閱讀的心情，這副對聯(lián)還可以怎么改？經(jīng)過學(xué)生的朗讀，思考與反復(fù)爭論，終于又得出了這樣一副對聯(lián)：上聯(lián)“悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言”，下聯(lián)“嘆桓公吃虧喪命在眼前”， 橫批是“防微杜漸”。 這副對聯(lián)當(dāng)然還可以再改，但是，那節(jié)課已經(jīng)接近尾聲。我做了課堂小結(jié)，并且布置了作業(yè)：請你回家后，繼續(xù)推敲，創(chuàng)作出語言更加精煉，內(nèi)容更加深刻，思想更加豐富的詩歌或者對聯(lián)來。

每當(dāng)學(xué)完課文，學(xué)生們都習(xí)慣性地開始了自己的詩歌“創(chuàng)作”。通過字斟句酌，既加深了對課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解，又提升了自己的語言表達(dá)，同學(xué)們的習(xí)作水平提高得很快。

學(xué)完季羨林老先生的《自己的花是讓別人看的》一文，學(xué)生把其中一段略微一改，就成了自由詩：

走過

任何一條街

抬頭

向上看

家家的窗子前

都是花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

許多窗子

連接在一起

匯成了

一個(gè)花的海洋

讓我們看的人

如入山陰道上

應(yīng)接不暇

每一家都是這樣

在屋子里的時(shí)候

自己的花是讓別人看的

走在街上的時(shí)候

自己又看別人的花……

有個(gè)學(xué)生讀完《三國演義》，創(chuàng)作了格律詩《贊孔明》：

贊孔明

多謀善斷萬古傳，為備誠感三出山。巧用火攻敗夏侯，初出茅廬龍騰淵。

草船借箭求東風(fēng)，火燒赤壁敵膽寒。華容道上巧埋伏，驚破三笑孟德膽。

巧為玄德娶權(quán)妹，三氣周瑜取四川。東和北據(jù)為漢業(yè)，七擒六出輔劉禪。

鞠躬盡瘁報(bào)先主，孔明智慧代代傳。鞠躬盡瘁報(bào)先主，孔明智慧代代傳！

孩子寫得很好，我很喜歡，幾乎沒有改動(dòng)，就給他投稿發(fā)表了。

學(xué)完納蘭性德的《長相思》，恰逢“世界讀書日”之際，我也即興寫了一首小詞：

長相思

解迷茫，攜過往，一路同行共徜徉，何懼風(fēng)雪狂？

福共享，禍同當(dāng)，山高水長仍是我，從前少年郎！

我想：語文學(xué)科，本身就很有意思。古人玩字謎、吟詩作對，自由唱和，何其自在！只要做個(gè)有心人，用“趣味”引導(dǎo)學(xué)生玩語文，豐富我們的課堂，我們的教學(xué)會(huì)更加充滿靈性，我們的語文學(xué)科會(huì)更加魅力四射！