魏萬(wàn)梅

素材是作文的基礎(chǔ)，注重素材的積累和靈活應(yīng)用是鍛煉學(xué)生思維，增強(qiáng)語(yǔ)言組織與輸出能力的不二法門(mén)。作文素材有效積累離不開(kāi)生活感悟和細(xì)心觀察，教師需引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用相關(guān)寫(xiě)作手法，能夠?qū)⑺?jiàn)所聞轉(zhuǎn)化為素材，久而久之能夠利用的素材就豐富起來(lái)了。然而，小學(xué)生平常不注重積累，也沒(méi)有有效積累素材和運(yùn)用素材的方法，導(dǎo)致作文中心思想不明確，缺乏邏輯和有用的內(nèi)容，這就會(huì)嚴(yán)重地影響到小學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在小學(xué)作文的具體教學(xué)中，教師需注重素材的積累，在豐富學(xué)生的詞匯量的同時(shí)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的寫(xiě)作手法，從而使學(xué)生形成濃厚寫(xiě)作靈感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其寫(xiě)作的綜合能力提升。

一、小學(xué)生素材積累的重要性

首先，有利于小學(xué)生文化素質(zhì)的提高。作文教學(xué)中，素材的有效積累通常能夠使學(xué)生自身的文化素養(yǎng)得到有效提升。學(xué)生在素材的積累過(guò)程中，需對(duì)各種內(nèi)容實(shí)施學(xué)習(xí)與收集，以促使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)出更加豐富多樣的內(nèi)容，如從風(fēng)土人情、自然風(fēng)光、社會(huì)現(xiàn)象當(dāng)中積累與學(xué)習(xí)到更多的素材。通過(guò)該過(guò)程，學(xué)生就能充分了解到各種社會(huì)熱點(diǎn)、各地區(qū)的風(fēng)土人情，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作視野拓展，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，并在該過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)提升。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行素材積累中，需注重閱讀，通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)詞匯量的擴(kuò)充，這不僅能夠使學(xué)生的作文語(yǔ)感提高，而且還能實(shí)現(xiàn)素材的有效分析，從而使學(xué)生自身的綜合水平提高。

其次，有助于小學(xué)生語(yǔ)言輸出品質(zhì)提高。對(duì)于小學(xué)生而言，其通常有著較強(qiáng)的模仿能力，素材的積累與應(yīng)用離不開(kāi)模仿和創(chuàng)新，多樣化、豐富化的素材更有利于學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，提升學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)。小學(xué)生素材獲得和積累的過(guò)程也是其感悟和欣賞語(yǔ)言內(nèi)涵美、形式美的過(guò)程，潛移默化地理解語(yǔ)言的文學(xué)性和工具性，通過(guò)模仿形成探究生活的興趣。若學(xué)生在平時(shí)缺乏素材的積累，在具體寫(xiě)作的時(shí)候，就會(huì)不知道從哪下手，在描述時(shí)也不知該用到怎樣的詞語(yǔ)，這種狀況下，語(yǔ)言輸出品質(zhì)就無(wú)從談起。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累的有效策略

（一）基于語(yǔ)文教材內(nèi)容的素材積累

小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文教材搜集信息以及拓展視野也屬于積累的重要途徑，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的思考能力鍛煉。因此，在作文教學(xué)中，教師需引導(dǎo)小學(xué)生以語(yǔ)文教材作為基礎(chǔ)，搜集相關(guān)的寫(xiě)作素材，語(yǔ)文教材中的文本都是經(jīng)過(guò)精細(xì)選擇、符合小學(xué)生自身認(rèn)知的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)其經(jīng)常接觸到的教材運(yùn)用，不僅能收集到更多寫(xiě)作材料，而且還能使其實(shí)現(xiàn)高效寫(xiě)作。同時(shí)，語(yǔ)文教材中關(guān)于寫(xiě)作的難度設(shè)置是和小學(xué)生自身的閱讀能力相符的，語(yǔ)文教師則可引導(dǎo)小學(xué)生積極閱讀教材中的文本，在積累其中陌生詞匯的同時(shí)，模仿其寫(xiě)作手法，這不僅能夠使學(xué)生形成素材積累的良好習(xí)慣，而且還能使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作充滿濃厚的興趣。例如，閱讀《夸父逐日》和《女?huà)z補(bǔ)天》兩篇文本，其中就蘊(yùn)含著豐富的素材，在作文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該透過(guò)文本語(yǔ)言文字的本身，從文本中的思想和精神入手，形成有效的論據(jù)素材，增強(qiáng)作文的說(shuō)服力。這樣，在寫(xiě)作奉獻(xiàn)作文時(shí)，可以引入女?huà)z補(bǔ)天的素材，在寫(xiě)鍥而不舍的精神時(shí)，可以引入夸父逐日的素材，不僅豐富了作文內(nèi)容，佐證了論點(diǎn)，也增強(qiáng)了作文的文采。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)素材筆記的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)的同時(shí)，積累到豐富的寫(xiě)作素材?；诖耍Z(yǔ)文教師需引導(dǎo)學(xué)生積極收集課文中的素材，在學(xué)生自身的寫(xiě)作積極性得以提高的同時(shí)，促進(jìn)其寫(xiě)作水平提高。另外，語(yǔ)文教師還需培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，小學(xué)生只有形成充盈的思想，才能實(shí)現(xiàn)自由寫(xiě)作，因此，教師可讓學(xué)生在課下依據(jù)自身的閱讀興趣，選擇自己感興趣的閱讀書(shū)目，并做好相應(yīng)的閱讀筆記，仔細(xì)揣摩品味，深入理解這些優(yōu)美詞句的內(nèi)涵和外延，游刃有余地與寫(xiě)作主題契合。

（二）基于自然、生活的素材積累

目前，小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象，甚至厭倦寫(xiě)作，其主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏真實(shí)有效的生活素材或自然素材。由此可見(jiàn)，生活素材或自然素材的積累是提高小學(xué)生寫(xiě)作的主要途徑之一，素材積累刻不容緩。首先，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察與體驗(yàn)日常生活，通過(guò)日常生活當(dāng)中的點(diǎn)滴收獲相關(guān)的寫(xiě)作素材與靈感，以促使作文內(nèi)容的豐富化。其次，語(yǔ)文教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活開(kāi)展寫(xiě)作，將生活中的活動(dòng)場(chǎng)景、有意義的趣事、感人的事跡、觀察景物的步驟等等，通過(guò)語(yǔ)言的形式完整、連貫地表達(dá)出來(lái)。如學(xué)生參與生活中的實(shí)際勞動(dòng)，就可以將勞動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程、實(shí)施過(guò)程詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)，融入小學(xué)生的情感、觀點(diǎn)和看法，寫(xiě)出勞動(dòng)的要點(diǎn)和意義，并通過(guò)學(xué)生在勞動(dòng)中的感受與所見(jiàn)所聞，實(shí)現(xiàn)其寫(xiě)作水平的提高。最后，語(yǔ)文教師需引導(dǎo)學(xué)生積極接觸自然，善于觀察自然中的景物和動(dòng)物，從平常的動(dòng)植物中選好描寫(xiě)的出發(fā)點(diǎn)，如大自然中的花花草草的形態(tài)、生長(zhǎng)高度、顏色等，或者是大自然中的小動(dòng)物，鳥(niǎo)兒的嘰嘰喳喳、半夜的蟬叫、蜜蜂采蜜等，以促進(jìn)小學(xué)生自身觀察能力提高的同時(shí)，融入對(duì)生活、對(duì)自然的體驗(yàn)，豐富素材，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。

（三）基于社會(huì)活動(dòng)的素材積累

小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師可通過(guò)社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生積累到豐富的寫(xiě)作素材，將學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)、體驗(yàn)和情感融入文本中，既能夠增強(qiáng)作文的可讀性，也能夠幫助學(xué)生從活動(dòng)中獲得大量素材，提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，具體為：

首先，在社會(huì)活動(dòng)中感受。學(xué)生在社會(huì)生活中的特殊活動(dòng)與經(jīng)歷，都留給學(xué)生深刻的印象與記憶，基于此，語(yǔ)文教師在作文的教學(xué)中，需積極引導(dǎo)學(xué)生思考其難忘的經(jīng)歷，從而使學(xué)生的情感體驗(yàn)得以激發(fā)的同時(shí)，促使其寫(xiě)作更加豐富且情感真實(shí)的好作文。比如，在“消防演練”的社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生基于自己的感受寫(xiě)下了不一樣的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一些簡(jiǎn)單的培訓(xùn)后，我終于像電視里的消防員一樣帶上安全帽，穿上消防服，心里高興極了，我現(xiàn)在是一名小小“消防員”了?；顒?dòng)開(kāi)始了，扮演護(hù)士的同學(xué)對(duì)在火災(zāi)中受傷的人進(jìn)行救治，扮演警察的同學(xué)在火災(zāi)周?chē)鹆司渚€，我將消防水管接到消防栓上，用力地抓住水槍頭，對(duì)準(zhǔn)“熊熊大火”按下了開(kāi)關(guān)。然而，這個(gè)非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作實(shí)際操作起來(lái)卻很困難，大火烤得我皮膚發(fā)燙，水壓太大，我有點(diǎn)控制不住水的方向，水總是噴不到火焰上，經(jīng)過(guò)幾次的嘗試后，我終于掌握了要點(diǎn)，出水口與地面要有一定的角度，人距離著火點(diǎn)也要有一定距離，大火終于熄滅了，我渾身上下都濕透了。當(dāng)活動(dòng)完成后，受到表?yè)P(yáng)時(shí)，我深深地感到任何事情做起來(lái)也不容易，需要我們進(jìn)行觀察、思考，才能夠成功。

其次，社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生在經(jīng)歷了真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)后，即使對(duì)有關(guān)活動(dòng)沒(méi)有興趣，語(yǔ)文教師也可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)活動(dòng)的進(jìn)度開(kāi)展敘事寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷的真實(shí)場(chǎng)景以及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行記錄與描寫(xiě)，從而使學(xué)生自身的寫(xiě)作意愿與興趣得到顯著提升。比如，在參與家庭勞動(dòng)的活動(dòng)中，學(xué)生描述了擦玻璃的過(guò)程。今天，我一大早就起來(lái)了，準(zhǔn)備了抹布、水盆、洗潔精。早飯后，我先將抹布沾上水，站在凳子上，左手扶著玻璃旁邊的窗戶，右手從上到下的擦玻璃，兩遍下來(lái)我的胳膊都開(kāi)始酸了，然而玻璃還是沒(méi)有擦干凈。這是怎么回事呢，我看大人也是這樣擦的。這時(shí)候，媽媽走來(lái)了，告訴我擦玻璃要用濕抹布和干抹布交替地擦，不只是上下擦，也需要左右擦，按照一個(gè)順序依次移動(dòng)。按照媽媽的方法，玻璃很快就擦干凈了，對(duì)于難以去除的污漬，我多擦幾次，或是上點(diǎn)酒精，很快玻璃就干凈了，看著一塵不染的窗戶，我明白了，任何事情不僅要付出艱辛的勞動(dòng)，還要掌握正確的技巧，只有這樣才能夠事半功倍。

最后，社會(huì)活動(dòng)中特殊的事件。通過(guò)社會(huì)活動(dòng)的組織過(guò)程，通常會(huì)發(fā)生相應(yīng)的特殊事件，這些事件融入寫(xiě)作中，則能為學(xué)生的寫(xiě)作添光增彩，并促進(jìn)學(xué)生素材的分析角度增加，從活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，融入學(xué)生的情感，將活動(dòng)內(nèi)容有效地展現(xiàn)出來(lái)。如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的公交車(chē)中暖心的一幕。星期天，我準(zhǔn)備去市圖書(shū)館看書(shū)，早早地我就來(lái)到公交站牌等車(chē)，雖然是周末，但是公交車(chē)上的人非常多，可能大家都準(zhǔn)備在周末出去放松一下，看著周?chē)鷵頂D的人群，我心想只有4站就到了，忍一忍就好了，于是我向車(chē)廂后面走去。然而，司機(jī)一個(gè)急剎車(chē)，身體不由自主地向后倒了過(guò)去，膝蓋一陣刺痛，我掙扎著站了起來(lái)。這時(shí)，旁邊的一個(gè)老爺爺站起來(lái)，稀疏的頭發(fā)也掩飾不住老人慈祥的面孔，他友好地走到我前面說(shuō)：“小朋友，做到我的位置上吧，你夠不到抓手，站在車(chē)廂里很危險(xiǎn)的?！蔽毅蹲×耍S后搖搖頭，連說(shuō)不用不用。老爺爺笑著說(shuō)，沒(méi)事的，我這站就下車(chē)了?！爸x謝老爺爺”，看著老爺爺顫巍巍下車(chē)的背影，我充滿了感激。雖然這是一件不能再小的事情了，可是從老爺爺?shù)呐e動(dòng)中，讓我們看到了社會(huì)的溫暖。

（四）基于文化素養(yǎng)的素材積累

文化是語(yǔ)言的載體，優(yōu)秀的語(yǔ)言素材離不開(kāi)文化的滋潤(rùn)，基于文化素養(yǎng)的素材積累不僅有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，熏陶學(xué)生的文化情操，更有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是學(xué)生寫(xiě)作能力得以提高的途徑。通過(guò)閱讀，小學(xué)生不僅能收集到相關(guān)素材，而且還能通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作方法與技巧的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)小學(xué)生的寫(xiě)作能力提升，因此，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中閱讀，積極與學(xué)生分享閱讀的相關(guān)內(nèi)容，以此對(duì)閱讀本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確理解與掌握的同時(shí)，記錄下其中的經(jīng)典內(nèi)容，并將其作為自己的寫(xiě)作素材。同時(shí)，語(yǔ)文教師可經(jīng)過(guò)學(xué)科拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史以及國(guó)家時(shí)事進(jìn)行了解，尤其是小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生，其已經(jīng)具有了較好的吸收能力，通過(guò)小學(xué)生的知識(shí)水平提升，則能使學(xué)生自身的寫(xiě)作能力得到顯著提高。如，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)京劇、中國(guó)武術(shù)、上下五千年傳統(tǒng)文化，以促使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的同時(shí)，能形成定時(shí)看新聞、閱讀的習(xí)慣，并促使小學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)注國(guó)家的時(shí)事熱點(diǎn)，積累文化素材，弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。需注意的是，積累文化素養(yǎng)不僅能夠使小學(xué)生自身的寫(xiě)作能力得以提升，而且還是小學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中必備的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，文化素養(yǎng)的形式，還能使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展中起到積極影響。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生的作文水平明顯比較低，學(xué)生的寫(xiě)作能力也整體偏低。依據(jù)新課標(biāo)中對(duì)于素材積累提出的要求，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中就需注重培養(yǎng)學(xué)生積累素材的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多途徑促進(jìn)素材的積累，如從語(yǔ)文教材、自然與生活、社會(huì)活動(dòng)、文化素養(yǎng)積累等各個(gè)方面積累寫(xiě)作素材，從而使小學(xué)生的寫(xiě)作能力得以明顯增強(qiáng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其作文水平的提高。