文艷

相關教師在進行教學的過程中，要始終堅持順應時代的發(fā)展潮流，以及社會發(fā)展過程中的具體要求。在進行小學語文教學的過程中，教師應當重視提升學生的學習能力和自己閱讀的能力，同時在教學課堂中，相關教師還應當重視學生的主體地位。在不斷的教學和引導過程中，教師要保證小學生能夠簡單了解文章結構、作者的主要思想情感等方面。因此，這就要求相關教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，充分應用各種積極先進的教學方法，就比如說，在小學語文閱讀教學活動中，充分應用開放性教學方法，這樣一來，就能夠有效提高小學生的語文閱讀興趣。

一、關于開放性閱讀的教育內涵

開放性閱讀，指的就是教師要對相關學科的內涵進行有效的突破，也就是教育工作的開展，不再是受到教課內容的局限，而是朝著其他學科、實際生活以及自然科學等方面進行逐漸的開放，將各種不同的文化資源進行有效的整合，使得學生可以有著更加寬廣的學習空間進行學習，這樣的話，就能夠保證學生的思維品德以及情感等多個方面都得到有效的提升，與此同時，學生還能主動將自身的學習潛能充分地發(fā)揮出來，并且在進行相關知識儲備的過程中，可以將自身的學習質量進行提升。所以說，在進行開放性閱讀的過程中，最主要的本質問題，就是教師要為學生打造出良好的學習氛圍，給學生提供較為豐富且具有一定趣味性的閱讀內容，這樣一來，學生的學習視野就會被完全開闊。在以后的學習過程中，就不會過度依賴學習習慣去完成相關的學習任務。小學生可以自主進行探索和學習，可以對提高自身閱讀能力的方法進行自我摸索。教師還應當引導學生逐漸意識到自身的主體地位，同時還能夠在擴展思維和有效應用語言的過程中，進行個性化的發(fā)展和進步。

相關教師想要有效保證開放式閱讀教學能夠取得一定的成績，就應當格外重視將授課內容進行開放處理。相關教師要充分了解閱讀教育中的實際含義，以及學生在實際學習過程中的具體狀況，要保證相關教育活動不再受教學課堂的影響。反之，教師要將學生的閱讀興趣充分激發(fā)出來，保證學生可以隨時進行知識學習和知識積累。這種教學方法的影響下，學生的好奇心會得到有效的滿足，同時在這種多元化的閱讀活動當中，教師還可以更好地鍛煉學生的思考能力和閱讀能力。

二、簡述開放式閱讀教學的主要特點

在開展小學語文閱讀教學的過程中，最應當重視的就是為學生營造一個良好的學習氛圍，教師要逐步引導學生在較好的教學氛圍中，形成好的閱讀環(huán)境，這樣的話，就能夠很好地提升學生的閱讀興趣，從而學生的閱讀效率和閱讀質量都得到提升，同時也能夠幫助學生突破傳統(tǒng)的語文閱讀氛圍。

教師在進行開放式閱讀教學的過程中，語文教師要充分了解學生的閱讀喜好，逐步將學生喜歡的閱讀內容進行強化處理，最大程度保證學生在進行語文閱讀的多樣性，在這之后，教師還要把實際教學內容和生活實際進行有效的結合，推動學生更加深刻地理解語文閱讀的主要內容，這樣長期發(fā)展過程中，學生自身的閱讀效率會得到提高。在教師不斷地深入進行開放式閱讀教學的過程中，語文教師要始終堅持以學生為本的基本教學理念，要保證學生是主動接受各種學習知識的，還可以通過組織學生進行閱讀內容的有效強化，充分利用這種教學方法來引導學生進行學習。

三、小學語文閱讀開放性教學方法的有效實施措施

（一）給學生打造出良好的學習氛圍

為了能夠保證更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，相關教師就應當為學生打造一個較為良好的學習氛圍，尤其是要保證相關閱讀環(huán)境也是和諧的，其中閱讀環(huán)境主要就是指人文環(huán)境和閱讀環(huán)境。在進行開放性教學閱讀的重點就是，要突破傳統(tǒng)的教學模式。據了解，傳統(tǒng)的教學模式基本上都是把教師放在中心地位，而且教材課本也是比較重要的，這種教學模式是非常單調和死板的，而且還具有一定的片面性，大多數時候，在這種教學模式的影響下，教師總會對學生進行被動教育。由此看來，傳統(tǒng)的教學模式中的缺點是比較突出的，最主要的是，不能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，而且整體的教學效率和教學質量是比較差的。所以說，相關教師在進行教學的過程中，要徹底避免步入到思維誤區(qū)當中。

因此，相關教師要進行教學過程中，要圍繞教科書中的內容進行教學，在整個教學過程中要充分重視學生的主體地位，尊重每一位學生提出的問題和建議，同時要結合學生的實際學習需求進行有效的調整，這樣一來，學生就能夠更好地親近教師，使得師生之間的關系變得緩和。

（二）引導學生進行發(fā)散式學習

每一位學生都是一個獨立的個體，都是擁有自己的行為標準和學習方法的，正所謂，“一千個讀者有一千個林黛玉”，同樣，處于課堂學習中的學生也是這樣的，因此，相關教師在進行教學的過程中，不但要充分尊重學生獨立的人格，而且還應當尊重學生自身的思想和行為舉止。想要有效地提升學生的思想素質，教師在開展教學課堂的過程中，應當積極鼓舞學生進行獨立思考，以及在課堂中能夠將自己的想法充分表達出來，教師要尊重學生提出各種不切實際的想法，要積極鼓舞學生表述自己的觀點。在開展開放性閱讀之前，教師應當提前跟學生講解一下相關文章的主要背景知識，然后引導學生通過自身的實際經歷來探討一下個人的看法，同時，還應當積極地帶領學生對相關文章進行深刻的探究和思考，這樣一來，整個語文閱讀課堂的學習氛圍將會變得非常積極和活躍。除此之外，在學生表述個人想法的過程中，還能夠很好地培養(yǎng)學生的質疑能力。

就比如說，在進行四年級上冊的《觀潮》一文的學習過程中，教師首先要向學生介紹有關于海潮的相關知識，以及潮水在流動過程中的階段特點等內容，然后要積極鼓舞學生聯(lián)系相關背景知識和課文中的實際的詳細描述等內容進行有效聯(lián)想，最后教師還應當積極鼓舞學生主動到講臺上將自己的想法充分表達出來，和其他學生探討和交流讀完整篇課文的感受。在整個過程中，教師也要盡可能地參與到學生的討論當中，加強師生之間的交流和互動。在實際教學過程中，教師應當充分發(fā)揮自身的指導作用，保證學生的自我閱讀能力可以得到表現(xiàn)，同時也能夠將開放性閱讀的教學質量和教學效率進行提升。除此之外，教師還要對學生提出的見解和看法進行一定的了解，并且要進行一些具有綜合性的評價和總結，或者是對有問題的地方進行糾正。

（三）將日常教學工作中的讀和寫進行有效結合

小學語言學習中，主要包含了聽、說、讀和寫這四個方面，其中，閱讀和寫作是整個語文學習中兩個重要內容，而且閱讀和寫作之間是有著一定的聯(lián)系的，是不可分割的，針對學生的素質思想、文字應用能力以及人文情懷等方面的教育工作是具有非常深刻的意義和影響力的。在學生深刻地投入到開放性閱讀理解的過程中，學生自身的思維會得到開發(fā)，在這種情況下，教師還應當帶領學生將閱讀和寫作進行有效的結合，然而只進行課內閱讀是無法有效地滿足學生對于知識的渴望和需求。因此，教師在這一工作的前期，要引導學生進行一部分的課外優(yōu)秀書籍的閱讀，同時還應當讓學生在閱讀之后，寫出相關的讀后感，這樣一來，學生就能夠更加深刻地感受到閱讀文章過程中的情感，這樣的話，可以很好地幫助學生去了解文章中的具體內容。而且教師還可以帶領學生將書籍中的好詞好句進行摘抄和積累，在逐漸的積累過程中，就逐漸會成為學生以后的寫作素材。與此同時，教師還應當積極鼓舞學生通過作業(yè)來表達自己的想法，將實際生活中的內容進行有效的聯(lián)系，這樣的話，學生就能夠逐漸發(fā)現(xiàn)平日生活當中也會有各種寫作素材。

伴隨著學生的學習能力得到了有效的提高，以及高年級針對學生語文學習方面提出的各種要求，相關教師就應當重視引導學生靈活地應用自身的語言，將一篇差不多性質的文章進行重新編寫。教師在進行教學的過程中，要充分了解學生的閱讀興趣，然后再引導學生進行文章閱讀。開放性閱讀是能夠幫助學生更多地積累寫作素材，教師要逐步引導學生去模仿經典作品相關作者主要應用的寫作手法和文章整體的思路構造，將相關作者好的內容靈活地應用在個人寫作當中，并且還要把自身提出的觀點充分滲透到其中，同時學生還應當重視對生活細節(jié)的表達。老話說，藝術來源于生活。其實，很多寫作的靈感也是能夠在生活中的細節(jié)充分體現(xiàn)出來的，這對于學生的寫作是比較重要的。相關教師還可以適當組織學生進行小組交流，主要就是針對作文內容進行交流，這樣的話，學生就能夠更好地進行自主學習，通過互相合作，找出自己作文內容中存在的不足，使得學生之間能夠互相指導，共同進步。

結束語

隨著我國素質教育體制的不斷改革，對于各個階段的教學工作，都提出了新的要求，最主要的就是要在教學過程中充分凸顯出學生的主體地位。所以說，在以后的小學語文閱讀教學的過程中，教師要突破以往的教學思維模式，積極開展開放性教學，這樣一來，就能夠很好地保證學生在進行閱讀學習過程中的獨立性以及自主性得到提高，而且學生的思想道德素質、語言表達能力等方面也會隨之提升。