林大偉

【摘? 要】勞動(dòng)教育的歷史由來(lái)已久，向來(lái)受到我國(guó)教育工作者的重視，與思想政治教育都是我國(guó)德育教學(xué)體系中不可缺少的一部分，但是近年來(lái)在功利主義教育思潮的影響下，勞動(dòng)教育逐漸脫離社會(huì)實(shí)踐，變成了純粹的理論教學(xué)，也成為了學(xué)生思想政治考試的一部分，再加上當(dāng)代許多學(xué)生自小在家長(zhǎng)的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，不懂得體諒父母的辛勞，自然也沒(méi)有義務(wù)勞動(dòng)的概念。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范精神、走進(jìn)勞動(dòng)者的日常生活、參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生的腦海中重建“勞動(dòng)”概念，讓勞動(dòng)教育改造學(xué)生的思想和行為。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;高中政治;教學(xué)實(shí)踐策略

高中政治學(xué)科在高中教學(xué)體系中具有舉足輕重的地位，它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生人生發(fā)展道路的選擇產(chǎn)生了深刻的影響。在實(shí)施勞動(dòng)教育在高中思想政治課堂中的滲透策略時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將自己作為學(xué)生的行為表率，與學(xué)生同進(jìn)退、共呼吸，和學(xué)生一起參加勞動(dòng)實(shí)踐，為學(xué)生親自講解政治理論知識(shí)，使勞動(dòng)思想融入到學(xué)生日常行為中。

一、高中學(xué)校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)教育思想的長(zhǎng)期影響下，如今的高中思想政治教學(xué)出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，本該由學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動(dòng)教育活動(dòng)全部變成了課本知識(shí)，學(xué)生失去了一個(gè)親身感受的機(jī)會(huì)。有的小學(xué)在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)將升學(xué)考試內(nèi)容作為主要的教學(xué)目標(biāo)，將勞動(dòng)教育這樣在升學(xué)考試中不直接占有分值的教學(xué)內(nèi)容就不納入高中思想政治的教學(xué)方案，學(xué)生在上課時(shí)也不會(huì)學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容，所以勞動(dòng)教育在高中思想政治教學(xué)體系中名存實(shí)亡。

在開(kāi)展高中思想政治的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師缺少對(duì)勞動(dòng)教育正確的認(rèn)識(shí)，所以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)比較敷衍，導(dǎo)致勞動(dòng)教育內(nèi)容說(shuō)教性比較強(qiáng)，缺少生動(dòng)性，學(xué)生也逐漸對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生了抗拒心理。除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高中思想政治課教師對(duì)勞動(dòng)教育的忽視，學(xué)生自身缺少勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。許多學(xué)生都出生在千禧年之后，家長(zhǎng)對(duì)孩子都比較溺愛(ài)，所以學(xué)生很少有參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，自然也無(wú)法感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。部分學(xué)生生活條件比較富足，因此價(jià)值觀也發(fā)生了扭曲，在日常生活中講究攀比，經(jīng)常浪費(fèi)食物等各種資源，對(duì)勞動(dòng)者也缺乏同理心，性格也比較惡劣。

二、通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育活化政治課堂的教學(xué)策略

（一）宣傳勞動(dòng)模范人物精神

在進(jìn)行高中思想政治的勞動(dòng)滲透教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)掘課本教學(xué)資源，提煉教學(xué)內(nèi)容，將思想政治理論與勞動(dòng)教育思想進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)為學(xué)生播放優(yōu)秀勞動(dòng)教育影片的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育內(nèi)容，學(xué)習(xí)模范精神。

例如，當(dāng)教師在講解統(tǒng)編版高中政治一年級(jí)教材的《公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》時(shí)，教師在班級(jí)中開(kāi)展了“了解勞動(dòng)模范事跡，學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范精神”的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生播放了勞動(dòng)模范的相關(guān)影視片段，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的日常行為進(jìn)行反思，并且重新制定了班級(jí)的規(guī)章制度，使勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生校園生活的方方面面。經(jīng)過(guò)慎重考慮，教師將焦裕祿作為高中政治勞動(dòng)教育的模范人物。為了讓學(xué)生更好地了解新中國(guó)人民公社時(shí)期勞動(dòng)模范的奮斗精神，教師從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集了多種類型的教學(xué)資料，有新華社的紀(jì)念文章，也有文藝作品。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看了焦裕祿書(shū)記在河南蘭考縣治沙時(shí)的科普影片，在1962年，焦裕祿同志在黨的委派下來(lái)到了蘭考縣，當(dāng)時(shí)的蘭考縣正處于經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，糧食收成非常不理想，春天的風(fēng)沙、夏秋的水災(zāi)、鹽堿地堿性超標(biāo)都令本地糧食產(chǎn)量大幅下降，許多農(nóng)民吃不飽肚子只能去外地逃荒。在風(fēng)沙、鹽堿、內(nèi)澇等自然災(zāi)害的威脅下，焦裕祿書(shū)記毅然與廣大勞動(dòng)人民站在了一起，焦裕祿書(shū)記感謝了黨將他派到最艱苦的地方，越是艱苦的地方越能鍛煉自己，焦裕祿書(shū)記還說(shuō)不改變蘭考的情況自己絕不離開(kāi)工作崗位。在看到此處時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)將蘭考縣惡劣的自然環(huán)境記錄了下來(lái)，有的學(xué)生神色凝重，已經(jīng)陷入了思考當(dāng)中，接著紀(jì)錄片為學(xué)生展示了焦裕祿書(shū)記如何改變蘭考縣委悲觀主義的干部作風(fēng)，如何走進(jìn)群眾，依靠群眾，發(fā)動(dòng)群眾，與群眾同甘共苦，用群眾的智慧來(lái)應(yīng)對(duì)三害。為了讓學(xué)生更直觀地感受焦裕祿書(shū)記的所作所為，教師也為學(xué)生播放了由著名表演藝術(shù)家李雪健老師主演的電影《焦裕祿》，在這部電影中，焦書(shū)記走遍了蘭考大大小小的沙地、鹽堿地，對(duì)蘭考縣的受災(zāi)情況了如指掌，在看到焦書(shū)記肝病嚴(yán)重卻戰(zhàn)斗在抗災(zāi)第一線時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)留下了熱淚。在電影片段觀看結(jié)束后，許多學(xué)生久久不能平靜，在交流感想時(shí)，一位學(xué)生哽咽著說(shuō)：“一直以來(lái)我都以為所謂勞動(dòng)教育不過(guò)是讓學(xué)生多干點(diǎn)活兒罷了，直到今天我才意識(shí)到，勞動(dòng)教育絕沒(méi)有這么膚淺，勞動(dòng)教育繼承了先烈的艱苦奮斗精神，它不僅是對(duì)我們?nèi)粘Ｐ袨榈母脑?，也是?duì)我們勞動(dòng)思想的改造?！甭?tīng)到學(xué)生能有這樣深刻的感悟，教師也很欣慰。在觀影交流活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生一起對(duì)班規(guī)班紀(jì)進(jìn)行了修改，增加了許多具有實(shí)際意義的勞動(dòng)內(nèi)容，在組織上更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)集體主義精神，發(fā)揮勞動(dòng)模范的榜樣作用，學(xué)生的精神面貌也更加積極向上。

（二）開(kāi)展市場(chǎng)供求關(guān)系調(diào)研

為了讓學(xué)生更好地理解市場(chǎng)調(diào)控的原理，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)小型的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生不僅可以近距離觀察市場(chǎng)的上下游運(yùn)作，還可以學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)，充實(shí)自己的思想政治知識(shí)面。

例如，當(dāng)教師在講解統(tǒng)編版高中政治一年級(jí)教材的《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》時(shí)，教師和學(xué)生一起來(lái)到了位于學(xué)校附近的大型農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，為了讓學(xué)生明白供需關(guān)系的原理，這個(gè)活動(dòng)的目的一是為了讓學(xué)生理解供需關(guān)系等基本經(jīng)濟(jì)原理，感受市場(chǎng)這一“看不見(jiàn)的手”在價(jià)格調(diào)控中發(fā)生的作用;二是為了改變傳統(tǒng)高中政治勞動(dòng)教育中照本宣科的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正走到勞動(dòng)者中去，體會(huì)勞動(dòng)者謀生的不易，教育學(xué)生珍惜眼前來(lái)之不易的美好生活，努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)而奮斗。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)大型農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)行考察時(shí)，教師也適時(shí)地穿插了課本中的理論知識(shí)內(nèi)容，使理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合。首先，教師為學(xué)生講解了“市場(chǎng)決定資源配置”這一經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。教師向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：你是否注意到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的商品價(jià)格每天都在變動(dòng)，你知道影響商品零售價(jià)格變動(dòng)的原因都有哪些嗎？在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，許多學(xué)生都面面相覷，由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，許多學(xué)生缺少生活常識(shí)。在沉默了一段時(shí)間后，一位學(xué)生不確定地說(shuō)：“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上的商品零售價(jià)格應(yīng)該和進(jìn)價(jià)有關(guān)系吧?！苯處熆隙怂南敕ǎ瑫r(shí)也說(shuō)進(jìn)價(jià)只是影響零售價(jià)格的一個(gè)比較重要的因素，但這并不全面，教師也舉例說(shuō)：“有的商戶自己就是商品的生產(chǎn)者，在銷售過(guò)程中也沒(méi)有中間商的加價(jià)環(huán)節(jié)，因此進(jìn)價(jià)因素對(duì)售價(jià)的影響比較小，我們也可以觀察到這類商戶的零售價(jià)是相對(duì)較低的。”為了解答學(xué)生的困惑，教師和學(xué)生對(duì)售賣不同類型商品的商戶進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查中，學(xué)生了解到，影響售價(jià)的因素有許多，其中最重要的就是市場(chǎng)的需求，而這是通過(guò)對(duì)上一年的銷售情況來(lái)進(jìn)行預(yù)判，這就是說(shuō)商戶掌握的信息存在一定的滯后性，需要承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，在走訪過(guò)程中，許多商戶都肯定了這個(gè)情況。一位售賣水果的商戶告訴教師和學(xué)生，自己在賣水果的同時(shí)也種植了一些本地特色水果，在生產(chǎn)和銷售的環(huán)節(jié)中，除了需要承擔(dān)一定的種子、農(nóng)藥、化肥和一些人力運(yùn)輸成本以外，果農(nóng)需要很謹(jǐn)慎地對(duì)下一年度的市場(chǎng)需求情況進(jìn)行判斷，否則既會(huì)因?yàn)榉N植量過(guò)小而錯(cuò)失商機(jī)，也會(huì)因?yàn)楣┐笥谇蠖鴮?dǎo)致商品單價(jià)的下降，進(jìn)而是利潤(rùn)空間被壓縮。聽(tīng)完這位商戶的講解，學(xué)生紛紛感慨進(jìn)行商業(yè)貿(mào)易的辛苦，也能體會(huì)家長(zhǎng)在撫養(yǎng)自己長(zhǎng)大成人時(shí)所付出的犧牲，在這次勞動(dòng)教育中，許多學(xué)生能夠用一個(gè)比較成熟客觀的視角來(lái)看待自己目前的生活，有的學(xué)生一改性格浮躁的毛病，變得更加沉穩(wěn)和懂事。

（三）參加社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)

教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來(lái)到了城市公園中，進(jìn)行主題為“愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，清理生活垃圾”的志愿活動(dòng)。在志愿活動(dòng)開(kāi)始前，教師將學(xué)生分為了不同的小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的功能區(qū)，小組人數(shù)在十人左右，小組的分工由學(xué)生自己來(lái)決定。

例如，當(dāng)教師在講解統(tǒng)編版高中政治一年級(jí)教材的《綜合探究踐行社會(huì)責(zé)任促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步》時(shí)，對(duì)于教師來(lái)講，十人小組并不是隨意劃分的，首先由于本地的城市公園區(qū)域較大，所以小組必須有足夠的人數(shù)來(lái)完成相應(yīng)的工作量，但是小組人數(shù)過(guò)多也對(duì)個(gè)別組長(zhǎng)造成較大的管理壓力，而十人的編制正好可以保證分工的細(xì)致性。在勞動(dòng)工具方面，教師已經(jīng)為學(xué)生提前做好了準(zhǔn)備，每個(gè)成員都有相應(yīng)的勞動(dòng)制服和勞動(dòng)保護(hù)措施，在志愿活動(dòng)正式開(kāi)始前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“動(dòng)員演講”，教師以城市中的環(huán)衛(wèi)工人為例，將“為人民服務(wù)”的理念從環(huán)衛(wèi)工人的認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度中傳遞到學(xué)生心中，在教師動(dòng)員下，學(xué)生的士氣不斷高漲，隨后教師和學(xué)生正式開(kāi)始了今天的志愿活動(dòng)。在清理環(huán)境的勞動(dòng)中，教師也和學(xué)生站在一起，為了讓這次志愿活動(dòng)更有合理性，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)負(fù)責(zé)區(qū)域的環(huán)境進(jìn)行了考察，將清理區(qū)域按照不同層級(jí)進(jìn)行了劃分，以便將更多的精力投入到更需要?jiǎng)趧?dòng)的地方。以草地片區(qū)的清理工作舉例，教師和學(xué)生首先對(duì)草地區(qū)域的垃圾類型和垃圾分布區(qū)域進(jìn)行了分析。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)青草的生長(zhǎng)情況進(jìn)行了觀察，部分區(qū)域的青草長(zhǎng)勢(shì)明顯要比周圍區(qū)域較差，在高度上也不一致，這說(shuō)明此區(qū)域一般是群眾的休息區(qū)，娛樂(lè)活動(dòng)較多，也較有可能在暗處隱藏一些生活垃圾。通過(guò)這種方法，學(xué)生將清理區(qū)域進(jìn)行了劃分，為垃圾比較多的區(qū)域分配了更多的清理人手。教師和學(xué)生首先將一些諸如紙團(tuán)、塑料袋這樣比較明顯的生活垃圾都收進(jìn)了編織袋中，針對(duì)像煙頭、紙屑這樣隱匿比較不容易被發(fā)現(xiàn)的小型垃圾，學(xué)生將清理區(qū)域進(jìn)行了二次劃分，每個(gè)負(fù)責(zé)人員只需專注自己身前的一小塊區(qū)域即可，通過(guò)使用這種細(xì)致的小組分工策略，學(xué)生的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)減輕不少，勞動(dòng)效率也有了明顯的提升，學(xué)生的勞動(dòng)熱情更加高漲。經(jīng)過(guò)近一個(gè)小時(shí)的奮戰(zhàn)，城市公園中的許多衛(wèi)生死角都被清理了出來(lái)，看著自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生都感到滿足和快樂(lè)，教師觀察到許多學(xué)生在這次志愿活動(dòng)中拼盡全力，雖然灰塵和汗水模糊了臉龐，但是每個(gè)人的臉上都閃耀著勞動(dòng)者的光輝，這次勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)令學(xué)生的思想境界上升至了一個(gè)新的高度。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)高中思想政治課程進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生提出的教學(xué)意見(jiàn)和建議，為學(xué)生設(shè)計(jì)貼近生活、具有現(xiàn)實(shí)意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要將高中思想政治理論與勞動(dòng)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，為學(xué)生烘托教學(xué)氣氛，將學(xué)生帶入到勞動(dòng)情境中去，使學(xué)生全身心地感受勞動(dòng)教育的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛久俊.高中勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（2）：126-128.

[2]朱金峰.高中勞動(dòng)教育的意義重構(gòu)與實(shí)踐路徑[J].新教育，2021（34）：76-78.

[3]趙權(quán)斌.城區(qū)高中勞動(dòng)教育實(shí)踐形式探討[J].讀寫(xiě)算，2021（33）：136-137.