摘 要：隨著課程改革的推進，學生地理綜合思維能力越來越受重視。近幾年文綜高考地理試題對學生綜合思維能力的考查具體體現(xiàn)在以下幾個方面：分析地理要素間關(guān)聯(lián)的能力;分析地理要素構(gòu)成的能力;空間尺度轉(zhuǎn)換分析的能力;分析地理事象發(fā)展動態(tài)變化的能力;分析區(qū)域內(nèi)部地理事象的能力;理解區(qū)際聯(lián)系和差異的能力。文章對此進行了探討。

關(guān)鍵詞：高考;綜合思維;要素綜合;空間綜合;地方綜合

作者簡介：汪雨娜（1996—），女，吉林師范大學。

一、地理綜合思維概述

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）解讀》指出：“地理綜合思維是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。”筆者認為，地理綜合思維能力的內(nèi)涵包括以下幾個方面：能夠認識到地理環(huán)境內(nèi)部各要素之間的相互影響、相互制約關(guān)系;能夠把地理事象看作一個不斷發(fā)展的整體，發(fā)現(xiàn)地理事象發(fā)生、發(fā)展的演變規(guī)律，預測地理事象發(fā)展的趨勢;能夠全面、系統(tǒng)地分析不同地理事象的特征和成因，辯證地看待生活中的地理問題。

從思維能力的角度來看，地理綜合思維是指人們在學習地理知識的過程中，能從多角度、多方面對事物進行分析的意識和能力。從地理學的角度來看，地理環(huán)境是不同圈層相互作用、相互聯(lián)系構(gòu)成的統(tǒng)一整體，具有綜合性特征。以上兩方面要求人們在研究地理環(huán)境時應(yīng)具備綜合思維能力。近幾年的高考有不少涉及考查學生綜合思維能力的試題，對此，本文以近幾年文綜高考地理全國卷中的典型試題為例，探究高考地理試題考查學生綜合思維能力的角度。

二、高考試題對要素綜合思維的考查

（一）考查學生分析地理要素間關(guān)聯(lián)的能力

地理環(huán)境是由多種要素組成的。對某區(qū)域的要素進行綜合分析，可以幫助我們認識該地的環(huán)境特征及地理事象成因。在認識地理事象特征時，我們需要厘清各要素之間的關(guān)系，找出影響事物特征的主導要素。

（二）考查學生分析地理要素構(gòu)成的能力

地理環(huán)境是由不同地理要素組成的整體，一般由氣候、生物、水文、土壤、地形五大基礎(chǔ)要素構(gòu)成[1]。這五大要素又受其他層級的要素影響。如氣候要素由氣溫要素和降水要素構(gòu)成，影響氣候的要素包括：緯度位置、海陸位置、大氣環(huán)流、洋流等。學生需要明確題目中的要素層級，厘清要素之間的關(guān)系，從要素構(gòu)成的角度對地理事象進行分析。

例：2019年高考全國二卷地理試題第36題（節(jié)選）。

云南省賓川縣位于橫斷山區(qū)邊緣，高山地區(qū)氣候涼濕，河谷地區(qū)氣候干熱，為解決河谷地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的缺水問題，該縣曾實施小規(guī)模調(diào)水。1994年，“引洱（海）入賓（川）”工程竣工通水，加之推廣節(jié)水措施，當?shù)剞r(nóng)業(yè)用水得以保障。近些年來，賓川縣河谷地區(qū)以熱帶、亞熱帶水果為主的經(jīng)濟作物種植業(yè)蓬勃發(fā)展。圖1示意賓川縣的地形。

（1）說明地形對賓川縣河谷地區(qū)干熱氣候特征形成的影響。

這道題以云南賓川縣為背景，考查地形對氣候的影響，其本質(zhì)上是考查學生分析不同要素（地形要素與氣候要素）之間關(guān)聯(lián)的能力。在解答這道題時，學生可從地形對該地氣溫和降水兩方面的影響切入。賓川縣山高谷深，山地地形會阻礙季風影響降水，谷地盛行下沉氣流，氣流在下沉過程中增溫且谷地熱量難以散失，導致谷內(nèi)氣溫更高。

（2）用水得到保障后，當?shù)責釒?、亞熱帶水果種植業(yè)蓬勃發(fā)展，從氣候角度分析其原因。

這道題要求學生從氣候角度分析當?shù)厮N植業(yè)蓬勃發(fā)展的原因，實則考查學生分析地理要素構(gòu)成的能力。關(guān)于這道的分析思路如下：氣候要素包括氣溫和降水。題干中已知“當?shù)赜盟玫奖Ｕ稀?，暗示學生此題的分析角度應(yīng)為氣溫要素。氣溫要素可從溫度、光照兩方面分析。此地全年高溫，熱量充足，水果生長期長;海拔高，光照充足，有利于水果糖分積累。

三、高考試題對空間綜合維度的考查

（一）考查學生空間尺度轉(zhuǎn)換分析的能力

空間尺度轉(zhuǎn)換：將在一種空間尺度上獲得的結(jié)論轉(zhuǎn)化為對其他空間尺度的分析的方法。主要方法有尺度上推和尺度下推。尺度上推是指將小尺度空間上的結(jié)論推到較大尺度空間進行分析的方法。尺度下推是指將大尺度空間上得出的結(jié)論推到小尺度空間進行分析的方法。

例：2020年高考全國二卷地理試題第37題（節(jié)選）。

研究表明，金沙江流域金礦較多，多呈帶狀分布并與斷裂的空間分布一致。圖2示意金沙江云南段。

（1）從板塊運動的角度解釋圖示區(qū)域斷裂發(fā)育的原因。

這道題以金沙江流域為背景，考查金沙江斷裂帶成因，本質(zhì)上是考查學生運用空間尺度轉(zhuǎn)換思維分析地理環(huán)境形成過程的能力。關(guān)于這道題的解題思路如下：先將視角放在大尺度下（全球板塊運動）分析該區(qū)域位置，該區(qū)域正好位于板塊碰撞擠壓邊界（印度洋板塊與亞歐板塊之間），地質(zhì)活動頻繁;再尺度下推到中國，該區(qū)域位于我國地勢一、二級階梯過渡地帶，地質(zhì)運動頻繁。地殼運動帶來的壓力導致該區(qū)域巖石斷裂發(fā)育。

（二）考查學生分析地理事象發(fā)展動態(tài)變化的能力

地理事象的發(fā)展具有動態(tài)性，即地理要素相互作用的方式、強度是動態(tài)變化的。我們需要以動態(tài)的視角分析事物發(fā)展的變化過程和演變規(guī)律。如地質(zhì)年代的演化過程，地球形態(tài)、組成部分經(jīng)歷了幾十億年的動態(tài)演化才形成了如今的地球形態(tài)構(gòu)造，且在不同的地質(zhì)年代，地表環(huán)境表現(xiàn)出不同的特征。

動態(tài)綜合強調(diào)的是把某一時間的地理事象分析結(jié)果置于整個地理事象的時間發(fā)展序列中進行動態(tài)分析，研究地理事象的前后變化、演替規(guī)律和時間變化過程。

例：2018年高考全國二卷地理試題第11題。

表1為當月6次降水過程的時長、降水量和汾川河洪峰情況。第5次降水形成的洪水含沙量低，第6次降水形成的洪水含沙量極高。

第6次降水產(chǎn)生的洪水含沙量極高，其泥沙主要源于（? ? ?）

A. 河床? ? ? ?B. 溝谷? ? ? ?C. 裸露坡面? ? ? ?D. 植被覆蓋坡面

答案：? D

此題以黃土高原汾川河流域為背景，要求學生分析汾川河流域第6次降水后洪水含沙量高的原因，本質(zhì)上考查了學生分析地理事象發(fā)展變化的能力。此題的解題思路如下：若只注意第6次降水的情況，似乎河床、溝谷、裸露坡面和植被覆蓋坡面均有可能是泥沙來源，對此，我們應(yīng)縱觀地理事象發(fā)展的全過程，將此時間節(jié)點地理事象的特征與之前時間節(jié)點地理事象特征進行對比分析，尋找答案。結(jié)合圖表對比第5次降水和第6次降水的情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，兩次降水時長相同，第5次降水強度大于第6次，而題干信息表明“第5次降水形成的洪水含沙量低”，這說明泥沙不可能源于河床、溝谷和裸露破面，只可能是由于經(jīng)歷了長時間的降水，在第6次降水時，河道的植被被沖走，導致其覆蓋的土壤裸露在外，雨水沖刷這些土壤，造成河流的含沙量極高。

四、高考試題對地方綜合維度的考查

（一）考查學生分析區(qū)域內(nèi)部地理事象的能力

地方綜合要求學生既要重視分析區(qū)域內(nèi)部特征，又要關(guān)注區(qū)域之間的聯(lián)系。從區(qū)域內(nèi)部視角看，地方綜合要求人們運用要素綜合分析區(qū)域形成條件、區(qū)域特征影響因素，運用時空綜合分析區(qū)域發(fā)展變化規(guī)律。從區(qū)域聯(lián)系視角看，地方綜合注重區(qū)際對比，關(guān)注不同區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)性和差異性，為區(qū)域間的合作交流及區(qū)域內(nèi)部的可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。

例：2021年高考全國二卷地理試題第37題（節(jié)選）。

如圖3所示圩田海拔6～7米，種植莊稼;巢湖多年平均水位8.03米。

（1）推測該圩田區(qū)適宜圍墾的自然條件

這道題考查圩田形成的區(qū)位條件，本質(zhì)上側(cè)重考查學生綜合分析特定區(qū)域形成條件的能力。解答這道題時，學生可以先結(jié)合圖示，分析圩田區(qū)影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的各個因素：圩田海拔（地勢要素）、巢湖多年平均水位（土壤要素）、圖示河流位置（水源要素），再結(jié)合該地緯度位置（氣候、降水），分析總結(jié)得出答案。

（二）考查學生理解區(qū)際聯(lián)系和差異的能力

例：2020年高考全國二卷地理試題第37題（節(jié)選）。

2010年后，一些大規(guī)模的數(shù)據(jù)中心開始在中西部地區(qū)布局，位于貴州省中部的貴安新區(qū)（位置見圖4），因氣候涼爽、用電成本較低、自然災(zāi)害少等優(yōu)勢，吸引了數(shù)十個大規(guī)模數(shù)據(jù)中心在此聚集，快速發(fā)展成為我國南方最大的數(shù)據(jù)中心基地。

東部沿海地區(qū)的一些數(shù)據(jù)中心開始采取節(jié)能降耗措施。你認為目前貴安新區(qū)的數(shù)據(jù)中心是否有必要這樣做？請表明觀點并解釋原因。

這道題本質(zhì)上考查的是學生理解區(qū)際聯(lián)系和差異的能力，為開放性題目。學生可自選論述角度。如果回答有必要，學生可從節(jié)能降耗措施對貴安新區(qū)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的積極意義角度作答;如果回答沒必要，學生可從該區(qū)域與東部沿海地區(qū)的用電消耗、用電成本的差異對比角度來分析。

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