摘 要：學(xué)生的良好發(fā)展離不開良好的教育，當(dāng)一個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，教師有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行思想和行為的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)行動與反思，要求教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)。在新時(shí)代背景下，新教育實(shí)驗(yàn)追求培養(yǎng)學(xué)生良好的狀態(tài)，追求教師的行動改變，追求完善的學(xué)校發(fā)展模式和規(guī)范的教育科研活動。文章對新教育實(shí)驗(yàn)中的家校共育理念和途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新教育;家校共育;行動研究

作者簡介：張曉花（1986—），女，甘肅省蘭州市紅古區(qū)平安學(xué)校。

十年樹木，百年樹人。教育一直是國家、社會、家庭最重視的問題。家庭是社會的小單元。父母的教育理念自孩子出生后，開始對其產(chǎn)生影響。隨著孩子慢慢成長，進(jìn)入校園之后，教師成為陪伴學(xué)生時(shí)間最久、給予孩子教導(dǎo)最多的群體。在孩子出生到成人這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校教育和家庭教育共同產(chǎn)生影響，具有十分重要的作用。新教育實(shí)驗(yàn)將家校共育、教師發(fā)展和“十大行動”相聯(lián)系，期望能夠讓孩子在學(xué)校獲得幸福、全面、深刻的教育。真正意義上的教育應(yīng)該是由家庭、學(xué)校和社會共同完成的，而不是只由其中一個(gè)方面發(fā)力。家庭教育和學(xué)校教育的目的都是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。基于此，學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)當(dāng)互相配合，致力于給孩子提供良好的教育。

一、家校共育的內(nèi)涵與意義

家長是孩子模仿的第一個(gè)對象，而且這種模仿有時(shí)是孩子潛意識的行為，被孩子認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。因此，相對而言，家庭教育比學(xué)校教育先發(fā)生。但是，在學(xué)生進(jìn)入校園后，學(xué)校成為學(xué)生受教育的專業(yè)場所，學(xué)校會根據(jù)每個(gè)年級的不同安排，有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行教育，并且實(shí)行考核與評價(jià)。這會讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的受教育的感受，學(xué)生被規(guī)則約束，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，從而完成學(xué)校布置的作業(yè)和課程任務(wù)。

家庭、學(xué)校、社會三者各司其職，互相輔助，帶給學(xué)生三種不同方面的教育，三者各自有各自的分工，是互相不可替代的關(guān)系[1]。據(jù)相關(guān)研究，學(xué)校教育與家庭教育互相合作，形成家校合力后的教育效果更好。第一，家校合作意味著學(xué)校與家庭在教育觀念上的互相配合。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識，回到家后，也獲得了家長的認(rèn)可，那么，學(xué)生會產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感。這種教育對學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的影響更加深刻，進(jìn)而使學(xué)校教育獲得了更大的成功。第二，學(xué)校的教育有一定的時(shí)間限制，教師難以在學(xué)生放學(xué)之后，再對其在家里的生活和行為表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)家校共育的條件滿足時(shí)，家庭成員可以輔助教師對孩子進(jìn)行相應(yīng)的教育，幫助孩子克服缺點(diǎn)，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，獲得更大的進(jìn)步。比如，有的學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，回到家后，態(tài)度卻不積極。這就是家校教育不到位，家校教育未達(dá)成一致的表現(xiàn)。

當(dāng)家庭教育出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)校可以給學(xué)生的家長提供一定的幫助，讓家長從專業(yè)的角度做出一定的改變。學(xué)?？梢杂谜_、恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭议L解決家庭教育中的矛盾，真正地將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)統(tǒng)一起來，使兩者成為互相輔助、缺一不可的整體。

二、新教育實(shí)驗(yàn)的行動簡述

新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的其中一個(gè)行動是營造書香校園。所謂開卷有益，學(xué)生可以通過閱讀獲得成長與進(jìn)步，在閱讀的過程中形成樂觀平和的心態(tài)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。教師在新教育理念背景下開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，如每個(gè)學(xué)期為學(xué)生推薦一定數(shù)量的好書，讓家長與孩子一起完成閱讀并撰寫讀后感等。讓學(xué)生和家長共同閱讀，可以增進(jìn)父母和孩子的溝通和互動，促進(jìn)兩者互相督促，共同成長。教師應(yīng)為不同年級、不同性格的學(xué)生推薦不同類型的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生去市圖書館借閱，發(fā)揮社會教育的作用，將新教育實(shí)驗(yàn)的理論落實(shí)到位[2]。認(rèn)真完成閱讀活動的學(xué)生和家長還可以參加學(xué)校以及市級單位組織的閱讀講評比賽，或分享閱讀的經(jīng)歷，以鼓勵(lì)學(xué)生和家長繼續(xù)堅(jiān)持閱讀。

新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的另一個(gè)行動是師生互動。師生互動能讓教師更了解學(xué)生，了解學(xué)生的思想發(fā)展程度。在一項(xiàng)由教師和學(xué)生共同完成的任務(wù)中，學(xué)生有時(shí)可以做教師的小老師。教師只有意識到這一點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，才能在教育領(lǐng)域取得更好的發(fā)展。教師還需要通過教學(xué)反思不斷更新自己的教育理念，讓自己的教育思想能夠與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)兼容不同學(xué)生的看法，多聽學(xué)生的發(fā)言，而后綜合學(xué)生的想法和需求，不斷改進(jìn)教育方式，而不是只按照自己的想法行事和評價(jià)學(xué)生。例如，教師可以就一件小事情，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法并記錄下學(xué)生的看法，而后與學(xué)生交流自己的看法，比較兩者之間的差別在哪里，通過不斷地分析學(xué)生的心理活動，加深對學(xué)生思想的了解。在課余時(shí)間，教師可以將自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與他們交流，促進(jìn)和諧平等的師生關(guān)系的構(gòu)建，以在學(xué)生需要幫助時(shí)，能更有針對性地為學(xué)生提出建議。

除了以上兩點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣也是新教育實(shí)驗(yàn)提倡的一個(gè)關(guān)鍵行動。好的習(xí)慣是陪伴孩子一生的財(cái)富。教師可以選擇學(xué)生生活中便于實(shí)踐的活動來培養(yǎng)其形成良好的習(xí)慣。教師也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的主題活動，如交朋友、給父母的一封信、種樹、演講、跑步健身、閱讀、英文朗誦等，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做下去。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)月養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和社交方式，嘗試對學(xué)校和社會做一些貢獻(xiàn)，如每月參加一次植樹活動或志愿者活動，每月做一次圖書管理員、值日生、英語主持人等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生獲得進(jìn)步。

三、家校共育要走出誤區(qū)

一部分人具有錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)生在家庭中是由父母來負(fù)責(zé)教育的，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，則由學(xué)校和教師教育，學(xué)校和家庭界限分明，互不干涉。其實(shí)不然，只有學(xué)校和家庭都認(rèn)為自己一直對孩子負(fù)有責(zé)任，才能達(dá)到新教育理念中理想的教育模式。社會上還有這樣的現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的行為出現(xiàn)問題時(shí)，家長和學(xué)?；ハ嗤菩敦?zé)任，認(rèn)為孩子的不良表現(xiàn)是由于另一方教育不妥造成的。其實(shí)，這是錯(cuò)誤的認(rèn)知。真實(shí)的情況是，學(xué)校和家庭對學(xué)生的行為表現(xiàn)都有責(zé)任。因此，新教育實(shí)驗(yàn)提倡家校共育，讓家長參與學(xué)校教育，要求教師邁出校園，去家訪或者帶領(lǐng)學(xué)生參加一些校外活動，認(rèn)為家庭教育和學(xué)校教育之間的界限可以不必這么分明。無論任何時(shí)候，家長和學(xué)校都應(yīng)該站在統(tǒng)一的角度引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，發(fā)揮榜樣的作用。教師在教育學(xué)生時(shí)，要尊重學(xué)生家庭的個(gè)性化教育，尊重學(xué)生父母的選擇和教育模式，保留每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢。家長在配合學(xué)校進(jìn)行教育時(shí)，也要遵守一定的邊界感，在提出建議的同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)校的規(guī)章制度。雙方要互相配合，互相支持，互相尊重，為彼此的教育方式留一定的空間。

四、新教育實(shí)驗(yàn)背景下家校共育的主要渠道

教育和生活對孩子來說都是重要的。新教育實(shí)驗(yàn)的目的是讓孩子過上幸福的教育生活，促進(jìn)父母、教師、孩子三者共同成長。為此，學(xué)校可以讓家長進(jìn)入課堂，將自己的專業(yè)知識或生活感悟分享給班級的學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過這種方式加強(qiáng)與父母的聯(lián)系，聆聽窗外的聲音，感受不一樣的世界和不一樣的視角，站在家長的角度理解他們[3]。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加其他的校外活動，讓學(xué)生獲取學(xué)校和課堂以外的其他知識，感受多樣化的人生教育課堂，幫助學(xué)生接觸、理解自己認(rèn)知以外的世界。此外，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生以一種民主的方式參與家校共育，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的體驗(yàn)感，使其從被教育的一方轉(zhuǎn)向主動接受教育一方。家長、教師還應(yīng)該與學(xué)生形成平等和諧的相處模式，促使學(xué)生理解父母和教師的良苦用心，更加愿意站在父母和教師的視角看待問題[4]。

此外，家校共育的輔助方式還有以下幾種：共讀、共寫、共商，其可以讓家長和孩子之間的聯(lián)系更加緊密，既能讓孩子感受到父母對自己在校表現(xiàn)的重視和關(guān)心，也能讓家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。

共讀是學(xué)校、孩子與父母共同完成經(jīng)典作品的閱讀，以便家長給孩子樹立一個(gè)好榜樣，并且和孩子互相交流自己的閱讀體驗(yàn)，分享閱讀感悟。這個(gè)過程會促進(jìn)學(xué)生和父母建立平等、友好的親子關(guān)系，因?yàn)楣沧x能增加家庭成員的共同知識，為日常交流增添話題，讓兩者互相督促，共同成長。如果說共讀是師生、親子共同的輸入行為，那么共寫就是師生、親子的共同輸出方式。這個(gè)環(huán)節(jié)是家長與孩子、教師與學(xué)生交流思想的重要渠道，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展水平，調(diào)整教學(xué)方式。共寫的方式有許多，如寫致家長的一封信、家長意見、學(xué)生隨筆等。在共寫活動中，家長和教師以點(diǎn)評和補(bǔ)充等形式進(jìn)行。當(dāng)下，家校聯(lián)系的方式多且便捷，教師和家長可以通過微信群、釘釘群溝通，兩者可以隨時(shí)溝通孩子的學(xué)習(xí)、生活情況。共賞活動包括觀賞教學(xué)視頻、影視作品，如勵(lì)志電影等。觀賞影片是借助濃縮的影片智慧，給予學(xué)生非同尋常的教育感受。用影片對學(xué)生進(jìn)行思想或行為方式的教育，往往更容易被學(xué)生接受，更容易起到好的教育效果。

五、家校合作的資源共享

家校合作需要一定的空間場所和方式進(jìn)行，如資料室、圖書館、英語角等各種各樣的活動場地，也可以是學(xué)校社團(tuán)、父母志愿者會、父母課堂等形式，以加深家長和學(xué)校教師的聯(lián)系[5]。在這樣的空間中，父母分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，教師則起活動組織者的作用，而社區(qū)可以以宣傳員的身份為學(xué)生做一些講座或活動，如禁毒宣傳、保護(hù)環(huán)境宣傳、醫(yī)學(xué)知識普及、交通安全知識培訓(xùn)等，為家校合作的資源共享提供更多的可能性。

在資源共享室內(nèi)，家長之間可以互相交流教育經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短;家長可以了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，了解孩子更多的學(xué)習(xí)信息;教師可以向家長介紹學(xué)校近期的活動等。在理想情況下，資源共享室可以對附近的居民和家長開放，便于家長提升自己的教育觀念、學(xué)習(xí)溝通的技巧等，將資源共享室發(fā)展成一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的中心，發(fā)展成社區(qū)的文化中心。對學(xué)生來說，資源共享室是一個(gè)展示自己能力的平臺，學(xué)生可以就家長討論的某個(gè)話題發(fā)表自己的看法，或者舉行演講、朗誦比賽等，豐富課余生活，同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外，資源共享室也可以配備相關(guān)的投影設(shè)備，作為教育影片資源共享的一個(gè)平臺，進(jìn)一步強(qiáng)化家校共育，也方便家長和學(xué)生在共賞影片后開展影片交流討論，使學(xué)校、家長和學(xué)生三者都可以在同一個(gè)時(shí)間、空間內(nèi)進(jìn)行交流，促進(jìn)想法的互通。家長和學(xué)生也可以一起學(xué)習(xí)社區(qū)的宣傳知識，在增長知識的同時(shí)培養(yǎng)親子感情。

結(jié)語

無論通過什么途徑開展家校共育，學(xué)生始終占據(jù)主體地位。學(xué)校和家長應(yīng)為學(xué)生的教育而服務(wù)，在家庭活動、學(xué)?；顒雍蜕鐓^(qū)活動中，都要傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見，對學(xué)生不太恰當(dāng)?shù)男袨楹拖敕ㄒM(jìn)行糾正，幫助學(xué)生完善思維體系，但不能完全代替學(xué)生做決定。例如，在舉辦活動時(shí)，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生代表發(fā)言，在家委會中討論相關(guān)建議時(shí)，讓學(xué)生干部旁聽等。通過這種方式，學(xué)生能發(fā)揮參與的作用，獲得選擇和知曉的權(quán)利，一部分優(yōu)秀的學(xué)生可參與更高層次的交流，站在不同的層次思考問題，對學(xué)生的成長大有裨益。

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