王愛珍

摘 要：小學語文對于學生的成長具有非常深刻的教育意義，對學生的學習生活及學生的日常生活，更甚于對今后的社會生活都起著非常重要的積極作用。小學生處于貪玩但學習能力較強的關(guān)鍵階段，想要提高學生的語文能力有一定的難度，但語文能力是學生日常生活中的必備技能，家庭和學校是學生日常生活的主要場所。所以在教導過程中，不僅需要教師發(fā)揮其專業(yè)的教學能力，還需要家庭的積極配合，使家長認識到對孩子的教育不僅是學校的責任，家長也是責任的主體之一，這樣才能潛移默化地提升學生的語文能力，激發(fā)學生對語文的學習積極性。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學語文;教學策略

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0001-03

Primary school chinese teaching under the background of home-school co-education

WANG Aizhen? （The First Primary School of Zhuanglang County， Pingliang City， Gansu Province， China）

【Abstract】Primary school Chinese has a very profound educational significance for the growth of students，it plays a very important and positive role in students' study life and students' daily life， even more than in the future social life. Primary school students are in the critical stage of playfulness but strong learning ability，it is difficult to improve students' language ability， but language ability is a necessary skill in students' daily life. Home and school are the main places for students' daily life.Therefore， in the process of teaching， not only teachers need to exert their professional teaching ability， but also the active cooperation of families， so that parents realize that the education of children is not only the responsibility of the school， but also one of the main bodies of responsibility， so as to subtly improve students language ability and stimulate students' enthusiasm for language learning.

【Keywords】Home-school co-education; Primary school Chinese; Teaching strategies

在小學語文教學中運用家校共育合作模式，能使家庭教育充分融入語文教學中，促進語文教學質(zhì)量的提升，同時體現(xiàn)了社會人文教育的思想，在此過程中充分發(fā)揮了學校與家庭在教育方面的優(yōu)勢。教師應(yīng)與家長實時溝通交流，根據(jù)學生自身情況制定合理的策略，從而展開有效合作，實施個性化教學。本文將從小學語文在家校共育背景下的應(yīng)用合作模式進行探討。

1.小學語文家校共育概述

家校共育是指學校和家庭兩個教育場所的有機融合，進而促進小學語文學科教育的有效落實。在語文教學中，教師在講解詩詞與生字時，先是詳細講解生字的讀音寫法，再對詩詞進行詳細的講解，同時還會讓學生進行課后背誦;而絕大多數(shù)家長在家庭教育中也十分注重孩子對生字與詩詞的掌握，會讓孩子對生字進行抄寫拼讀，對詩詞所表現(xiàn)的意義進行學習，同時要求熟練背誦和默寫，在這過程中如果發(fā)現(xiàn)孩子還未掌握詩詞或生字，就會向其闡述正確的理解。因此采用家校共育的模式，能為學生提供良好的語文學習環(huán)境。

2.小學語文家校共育的前提和所存在的主要問題

（1）小學語文家校共育的基本前提

小學語文教學中，家長與教師應(yīng)站在同一教育戰(zhàn)線，在小學語文教學工作中家長應(yīng)充分參與進來，從而促進學生在學習語文的過程中能夠得到有效提高。首先，教師要與家長進行實時溝通，讓家長充分了解孩子在課堂的學習情況以及對語文知識的基本掌握情況。這樣能夠幫助家長在知曉孩子學習情況的同時促進學生與家長的溝通交流。其次，教師應(yīng)將課堂中的教學內(nèi)容及教學目標與家長進行交流，充分發(fā)揮家長在家庭教育中的監(jiān)督作用。

（2）小學語文家校共育存在的主要問題

通過實踐得知，大部分家長雖然在教育上與學校進行了積極合作，但由于大部分家長都不是專業(yè)的教育者，對教育沒有形成較為正確的認知，所以在家校共育的具體實施中遇到了諸多問題。首先，家長與教師的溝通方式過于單一，除了微信群或是QQ群以外，就沒有其他主要的溝通渠道，單一的溝通渠道使教師無法對家長在開展小學語文教學時提供有利的幫助。由于群聊交流的內(nèi)容有限，所以家校共育必定達不到理想效果。其次，家長對教師的具體教學工作也不夠了解，大多數(shù)家長對學科知識的教學水平遠不如在職教師，同時家長也沒有相應(yīng)的教學理論和教學實踐作為指導，所以在教學的過程中家長仍然會依據(jù)自己的主觀意識與教師進行共育。如此看似與學校進行了共育互動，然而實際上并沒有真正統(tǒng)一教學，沒有達成一致化目標。最后，現(xiàn)階段還沒有對家校共育進行監(jiān)督的機制，缺乏對家長和教師是否落實自身教學職責的監(jiān)督，是否遵守相關(guān)的合作規(guī)則。所以，在實施過程中仍需完善相關(guān)模式和守則，借助有效的措施開展家校共育，從而使家校共育真正落實，促進小學語文教學的高效開展。

3.家校共育的優(yōu)勢

（1）彌補教師的不足

在語文教學上，僅僅依靠學校教師的力量，想要實現(xiàn)對課外專業(yè)知識的詳細介紹，是存在一定難度的。而部分家長對自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域具有較強的專業(yè)性。因此，在教學中教師通過對家長專業(yè)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，對語文知識進行拓展，能極大地彌補教師在語文知識領(lǐng)域的不足，促進語文教學工作的有效開展。

（2）加強家校之間的聯(lián)系

在家庭教育的開展過程中，家長的參與能夠使其從教育的目的上對語文學科進行更全面的理解，對語文的教育工作進行更全面的認識。此外，家長的參與，能夠給予學校更多的辦學思路，使學生的視野更加寬廣，還能隨時隨地地掌握學生的情況，使學生與父母建立良好的溝通，促進相互理解，進而使學生和家長能夠相互尊重。

4.家校共育背景下的小學語文教學策略研究

（1）加強家校共育宣傳

目前，多數(shù)家長沒有對教育產(chǎn)生深刻的認識，沒有深入教育工作，在對自己孩子的教育中運用自身的教學理念。由于學校和家庭教育理念的沖突，學生沒有一個明確的學習目的和成長要求，因此無法促進自身良好地成長和學習。部分家長以為只要通過對語文知識的簡單背誦，就能掌握好語文知識，其實不然，單純而枯燥的背誦語文知識會導致學生失去學習語文的興趣，從而無法有效地開展語文教學。教師要實現(xiàn)這一改變，就可以讓家長投入語文教學中，以此提升學習語文知識的質(zhì)量與效率。教師需向家長傳達科學的教學觀，可以通過開家長會的活動進行傳達，告知家長在課外盡量引導孩子閱讀課外書籍，讓學生閱讀符合年齡階段的書籍，促進其積極向上、健康成長。在此過程中學生既能獲得快樂，又能學習新知識，從而提高對學習語文的興趣。通過傳達科學的教學理念，還能引導家長改變傳統(tǒng)的教學觀念，如此家長才能在引導孩子閱讀課外書籍時發(fā)揮積極作用，語文學習不再是學生一個人的事情。家長的加入能夠使學生的學習氛圍得到改善，學習興趣得到提高，進而大幅度提升語文學科成績水平，使家校共育更好地融入語文教學。

（2）構(gòu)建開放式語文課堂

在教育孩子期間，大部分家長的教育思想并不正確，例如多數(shù)家長片面地認為自己只要給予孩子物質(zhì)上的支持就可以了，而教育只是教師的工作，對于孩子學習成績的提高并不需要進行思考。此外，絕大部分家長過度關(guān)注孩子各方面的成長，這對孩子的成長造成了一定的影響，甚至導致孩子形成不好的性格和習慣。另外，教師認為通過對學生進行系統(tǒng)的教育，就可以為學生提供良好的教育保障，所以在教學工作中注入大量的時間和精力，與學生在日常生活中的溝通不充分，因此教師和學生之間產(chǎn)生了距離感，使學生在學習語文知識和遇到問題時不敢向教師求助，對學生的學習造成了一定的影響。要想轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，語文教師就必須構(gòu)建開放式語文課堂，在設(shè)定的開放日讓家長與孩子一起進行學習，如此不僅可以加深家長與孩子的情感交流，促進溝通，讓彼此更加親近，還能加深學生對學科知識的全面理解。例如，教師在教授《溫暖》這篇課文時，可以先讓家長和孩子一起朗讀，一起學習。在此過程中，家長需要跟孩子相互分享、相互提問、相互解答，從而幫助孩子更好地理解課文，更好地認識到分享、互助。這篇文章的主題思想就是相互幫助，給周圍的人帶去溫暖，這篇課文的教育意義在于正確樹立學生互幫互助的道德品質(zhì)，從而在現(xiàn)實生活中給予周圍人力所能及的幫助，進而增進與父母、同學、教師等的感情，實現(xiàn)對幫助的深刻理解，通過家校合作及時掌握學生的思想方向。

（3）充分利用家庭資源

為了有效提升家校合作效率，為家校合作提供有價值的服務(wù)，對教師和家長的教育觀念進行有效的統(tǒng)一，教師要充分了解各個家庭情況，充分利用好家庭資源，構(gòu)建系統(tǒng)的資源庫，以此幫助家長明確語文教育的目標及宗旨。所以學校要加強對家校共育的宣傳力度，提高家長參與家校共育的積極性，重點宣傳科學的教學觀和課程觀，重點宣傳教育核心思想，如教學觀和人才觀等。不僅可以在開放日使家長參與教學活動中，加深家長對語文教學的認知，還可以通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺建立及時有效的聯(lián)系，這一過程中教師要系統(tǒng)、有效地征集家長的意見和建議。例如，一部分教師會讓學生把問卷調(diào)查表帶回家讓家長填寫，通過此方法來了解家長的想法，然而這一模式過于被動和片面。為了有效地改善這一問題，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，有效了解家長在語文教學過程中所遇到的一系列問題，幫助家長及時處理問題。再者，教師布置學生在課后需要對課堂學過的課文進行朗讀和背誦，這就需要教師與家長及時溝通，發(fā)揮家長在家庭教育的監(jiān)督作用和幫助作用，在學生背誦過程中適當?shù)貫槠湓黾尤の缎?，這樣學生在背誦過程中就不會再感到枯燥乏味，有利于學生增加學習語文的積極性。同時，讓家長幫助孩子在背誦過程中摸索出一套適合他們背誦的方法，進行針對性訓練，以培養(yǎng)孩子的記憶力和邏輯思維能力。

（4）利用信息技術(shù)構(gòu)建家校共育交流平臺

在經(jīng)濟社會高速發(fā)展階段，信息技術(shù)不斷完善、不斷發(fā)展，不斷應(yīng)用到生活和教學工作中。同時多媒體信息技術(shù)更多地應(yīng)用于教育教學工作，在小學語文課堂教學中應(yīng)用和普及多媒體知識，能激發(fā)學生對學習的好奇心，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。在此過程中，教師可以通過多媒體信息技術(shù)與家長進行友好互動，進行信息的共享。在傳統(tǒng)教育模式中，家長和教師無法實現(xiàn)及時有效的互動，因此無法為學生提供學習上的有效幫助。一般情況下，家長在與教師進行溝通時沒有主動性和求知欲，教師也沒有充分的時間進行家訪。為了實現(xiàn)信息的時效性，就要求做好信息技術(shù)的有效利用，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺實現(xiàn)實時便捷的溝通。

（5）引導家長科學地進行家庭教育

現(xiàn)實生活中，大多數(shù)家長并不注重家庭教育，并且一部分家長在對小學生進行語文輔導時沒有采用科學的方式方法，因此家庭教育的作用并沒有得到有效發(fā)揮。因此家長要進行自身能力的提升，才能當好孩子的家庭教師這一角色，進而在教育過程中幫助孩子樹立正確的學習習慣，提高孩子的學習效率和學習質(zhì)量。 首先，在語文學習時家長應(yīng)給孩子營造一個良好的學習環(huán)境。例如，小學生非常喜歡聽故事，家長應(yīng)牢牢抓住該階段孩子的特點，通過對積極向上的故事進行講解，以此讓孩子開展語文學習，這樣可以在愉快的學習氛圍中有效培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和學習興趣。同時根據(jù)孩子閱讀理解能力逐步增加閱讀難度，閱讀的書刊可以盡量使用插畫式書刊，有助于孩子直觀地理解。在周末，家長和孩子可以一同前往圖書館等學習氛圍強烈的場所，通過環(huán)境提升孩子學習的積極性。其次，家長應(yīng)給孩子樹立榜樣，以身作則。在語文學習中家長應(yīng)共同參與到作業(yè)、閱讀、背誦等行為中。言傳身教對于孩子學習及成長來說十分重要，既可以幫助孩子獲得語文知識，鍛煉其口語表達能力，又能與孩子進行感情上的互動交流，同時培養(yǎng)孩子正確的行為習慣。所以，在學習的過程中家長的參與必不可少。最后，由于小學生缺乏自我約束能力，所以，在家學習的過程中家長應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督作用。例如，監(jiān)督孩子的語文作業(yè)完成情況、字詞書寫是否標準、課文的理解是否到位等。這一過程中需要教師和家長的有效配合，因材施教，以達到教學目標的實現(xiàn)。例如，有的學生在學習上需要適當?shù)墓膭畈拍苷{(diào)動其學習的積極性，那么家長應(yīng)在孩子完成任務(wù)或取得進步時給予適當?shù)莫剟睢４送?，對于孩子學習上取得的成果也應(yīng)給予及時、客觀、科學的鼓勵，肯定孩子在學習上付出的努力。因此在鼓勵和提出意見時必須做到正確合理，使孩子在得到付出帶來成功這一滿足感的同時自省。如此既可以提升學生主觀學習的積極性，又能建立正確的學習習慣。

綜上所述，在小學語文教學中，教師和家長必須統(tǒng)一戰(zhàn)線，正確有效地運用好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行溝通交流，建立高質(zhì)量、科學、高效的教育活動，真正讓語文學習貫穿日常生活中。這一過程教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷進行探究，使小學生在語文知識的學習上不僅能通過課堂學習進行提升，也能通過家庭教育學習得到提升，真正做到家校共育。

參考文獻

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