劉學群

摘 要：新課改視域下，初中音樂教學的各項工作備受教育界的高度重視與廣泛關(guān)注。音樂教師在課堂教學的實踐工作中應用趣味十足的音樂游戲教學法，不僅能激發(fā)初中生的學習熱情與興趣，而且能讓初中生“發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美”，全面提升初中生的音樂綜合素養(yǎng)與實踐能力。鑒于此，本文針對音樂游戲在初中音樂教育中的創(chuàng)新應用策略展開系統(tǒng)化的分析與探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;初中音樂教育;應用策略

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0095-03

Explore the application of music games in junior high school music education

LIU Xuequn? （The Second Middle School of Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】From the perspective of the new curriculum reform， the work of music teaching in junior high schools has been highly valued and widely concerned by the education community. Music teachers apply the interesting music game teaching method in the practical work of classroom teaching， which can not only stimulate the learning enthusiasm and interest of junior high school students， but also enable junior high school students to "discover beauty， experience beauty， and feel beauty"， and comprehensively improve junior high school students' comprehensive quality and practical ability of music. In view of this， this paper systematically analyzes and explores the innovative application strategies of music games in junior high school music education for reference.

【Keywords】Music game; Junior high school music education; Application strategy

眾所周知，隨著年齡與見識的增長，初中生已經(jīng)逐漸脫離了小學階段的稚氣，然而初中生仍然具有活潑、好動且愛玩的天性，對各種新鮮事物充滿強烈的好奇心與探究欲。傳統(tǒng)初中音樂課堂教學較為固化、乏味且枯燥。通常都是教師照本宣科地教學與示范，學生按部就班地學習與練習。顯而易見，在這種教學模式下，初中生的音樂學習興趣無法得到充分激發(fā)，學習效果必然不盡如人意。教師創(chuàng)新性地應用音樂游戲教學法開展初中音樂教學則能有效解決上述教學窘境與問題。音樂游戲教學法具有趣味性、生動性、靈活性等優(yōu)勢，能激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，并且能有效培養(yǎng)初中生出色的審美鑒賞能力與美學素養(yǎng)。當前階段，如何將音樂游戲完美地滲透與融入音樂教學的各個環(huán)節(jié)，已然成為值得全體初中音樂教育工作者認真思考與探究的一項重要教學課題。

1.解析音樂游戲在初中音樂教育中的重要作用

（1）能夠創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)學生的音樂學習興趣

在新課改不斷深入的視域下，音樂教育工作已經(jīng)在初中教學的整個體系中占據(jù)一個極為重要的位置，成為新時期我國素質(zhì)教育的一個重要構(gòu)成部分。優(yōu)質(zhì)的音樂教學能培養(yǎng)初中生良好的鑒賞能力與審美能力。教師在音樂教學實踐中滲透和應用各種趣味十足、豐富多彩的游戲活動，不僅能創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學習情境和氛圍，而且能激發(fā)初中生的音樂學習興趣和探究欲望，讓學生在參與各種游戲活動的過程中身心愉悅，主動積極地獲取更多的音樂知識，全面提升自身的音樂綜合素養(yǎng)。

（2）能夠培養(yǎng)初中生良好的人格品德與合作意識

客觀而言，當前階段教師在音樂課堂教育教學中開展各類音樂游戲活動時，以小組合作或者比賽競賽形式為主。因此，學生能通過合作以及認真比賽獲得更加優(yōu)質(zhì)的音樂學習效果和完美體驗。并且充分感受到團隊精神與合作力量的強大，進而創(chuàng)建良好的集體榮譽感與合作意識，并且不斷培養(yǎng)自身健康、良好、優(yōu)秀的人格品德。與此同時，在音樂游戲活動和比賽的參與過程中，初中生也能充分體驗與感受到音樂之美，獲得各種“美”的感染與熏陶。由此可見，音樂游戲課堂完全能將初中音樂課堂變?yōu)橐粋€兼顧德育的優(yōu)秀陣地，全面培養(yǎng)初中生的良好品德與思想意識。

（3）能夠充分彰顯初中生的課堂教學主體地位

新課改強調(diào)教育教學“以生為本”，教師作為課堂教育教學的組織者和引導者，必須將課堂教學主體地位歸還給學生。因此，教師采用創(chuàng)新化、趣味化的音樂游戲教學法能讓學生回歸課堂主體地位，成為音樂的創(chuàng)造者與駕馭者。進而確保師生之間的關(guān)系更加和諧融洽，交流與溝通更加順暢。初中生通過各種游戲活動的參與和體驗，讓自身音樂學習主動性及積極性得到全面激發(fā)，進而發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂這門充滿“各種美”的藝術(shù)學科。

2.新課改視域下音樂游戲在初中音樂教育中的創(chuàng)新應用策略與路徑

（1）音樂游戲應與音樂教學內(nèi)容有機結(jié)合，彰顯教學主題

在新課改視域下，要想音樂游戲教學法在初中音樂課堂教育教學實踐中得以創(chuàng)新應用，必須確保音樂游戲應當和音樂教學內(nèi)容有機結(jié)合、完美融合，彰顯教學主題，絕不能顧此失彼，重視游戲活動的組織和開展而忽略了音樂教育的本質(zhì)與內(nèi)涵。因此，在音樂游戲與教學內(nèi)容進行融合時需要做出良好的權(quán)衡與把握。舉例說明，在湘教版初中音樂八年級上冊第三單元《青春的旋律》的教學實踐過程中，這一單元的教學目標是讓學生自選歌曲進行盡情盡興、無拘無束地演唱，完美詮釋出“青春的旋律”。因此，為了契合教學內(nèi)容和教學主題，教師可以設(shè)計一些與青少年童年青春時光密切相關(guān)的音樂游戲，如“丟手絹”“馬蘭開花”等，讓初中生在游戲過程中體會到音樂知識的美感與無窮的魅力。例如，學生在丟手絹環(huán)節(jié)“被選中”，可以在全體同學和教師的鼓勵下自告奮勇地走上講臺，為大家清唱一首“青春流行歌曲”，進而引發(fā)學生對青春的追憶。教師也可以引導全體學生為“演唱者”打節(jié)拍、和聲等，進而提升音樂游戲的參與性和趣味性。毫無疑問，在這種創(chuàng)意十足的音樂游戲氛圍下，不僅使游戲與教材內(nèi)容高度切合，也讓學生充分體驗到音樂學習的無窮樂趣，最終達到寓教于樂的教學宗旨和目的，充分發(fā)揮出音樂游戲的教育意義和教學作用。

（2）針對歌曲內(nèi)容展開創(chuàng)意化的音樂游戲設(shè)計“激趣”

對任何一門學科來講，興趣無疑都是一位最認真、最負責、最貼心的“好老師”。在初中音樂教學過程中，歌唱教學環(huán)節(jié)極為關(guān)鍵且重要，教師需要采用多元化、創(chuàng)新化、生動化的教學方式與策略激發(fā)學生歌唱的興趣，并且確保課堂氛圍更加輕松、歡快。因此，教師可以結(jié)合相應的歌曲內(nèi)容創(chuàng)意化地設(shè)計音樂游戲，激發(fā)學生積極參與的興趣與探究欲望。具體來講，教師可以結(jié)合教學實際，為初中生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的歌唱環(huán)境與氛圍，教師要較為清晰化、細致化、全面化地了解音樂教材中各種類型的歌曲所能展示出的意境與情感，在這一基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)與安排適當?shù)挠螒?，借助游戲活動的組織與設(shè)計，讓學生充分體驗和感受到作者想要表達的情感與思想，讓學生開闊眼界，獲取更多的音樂知識和素材，并且提升自身的音樂綜合實踐水平。舉例說明，在湘教版初中音樂九年級上冊第三單元“歌劇探幽”的音樂游戲教學實踐過程中，教師可以為學生講述著名作曲家施光南與馬可的“成名之路”。讓學生聆聽這些優(yōu)秀音樂家的經(jīng)典作品。與此同時，結(jié)合《打起手鼓唱起歌》《在希望的田野上》《祝酒歌》《南泥灣》《咱們工人有力量》等經(jīng)典歌曲組織一個“接唱小游戲”。由教師利用多媒體教學設(shè)備播放經(jīng)典歌曲的一段內(nèi)容，讓學生及時進行“接唱”。另外，還可以給學生準備一些律動、節(jié)奏比較強的歌曲，以小組競賽的方式組織學生開展游戲，先讓學生選擇一首歌，認真聆聽音樂，找出音樂中的韻律，練習以拍手或手鼓的方式為音樂打節(jié)奏。選定同一首歌的小組自動成為對手，比比看哪一組的節(jié)奏找得最準、節(jié)奏打得最齊，哪一組就獲得勝利，可獲得教師準備的獎勵。顯而易見，這種趣味化的游戲模式不僅能激發(fā)學生歌曲演唱的綜合能力以及提升臨場表演應變能力，還能讓課堂教學充滿歡樂感與輕松感，初中生對音樂學習的關(guān)注度與喜愛度必然會迅速提升。

（3）借助優(yōu)質(zhì)音樂游戲?qū)W生展開美育滲透

針對新課改視域下的初中音樂教育而言，音樂教學不僅能提升學生的音樂素養(yǎng)與實踐能力，而且能培養(yǎng)初中生良好的道德品質(zhì)與美學素養(yǎng)。眾所周知，音樂教學不僅是一種“聽的藝術(shù)”，更是一種“唱的藝術(shù)”以及表達自我情感與思想的藝術(shù)。因此，教師應當借助優(yōu)質(zhì)的音樂游戲教學法在課堂教學實踐中對初中生進行美育滲透和渲染，進而讓每名初中生都能聽懂美、領(lǐng)悟美、歌唱美、展示美。舉例說明，在湘教版初中音樂七年級上冊第一單元“唱出心中的歌”的教學實踐過程中，本單元的教學宗旨是讓初中生大膽、主動、自信、積極地唱出自己“心中的歌”。因此，教師可以為學生列舉一些具備鮮明“中國風”特色，并且深受青少年喜愛與傳唱的流行歌曲。例如《青花瓷》《東風破》《一剪梅》《濤聲依舊》《滄海一聲笑》《男兒當自強》等，讓學生進行全面、細致的聆聽、學習與演唱。除此之外，還可以運用能夠隨機抽取關(guān)鍵詞的軟件，從中隨機獲取一個關(guān)鍵詞，如“未來”，組織學生以小組形式參與游戲，在20秒的時間內(nèi)唱出與“未來”有關(guān)或帶有“未來”一詞的歌曲，規(guī)定時間內(nèi)沒有唱出的小組淘汰，最后獲勝的小組獲得獎勵。這樣的方式能夠間接鼓勵學生在課余時間多接觸音樂，不僅要接觸當下流行的音樂，還要接觸以往經(jīng)典歌曲，接觸不同的音樂風格，讓學生為了贏得比賽而拋去面向同學開口唱歌的羞澀和膽怯，鼓勵學生主動表達，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。

（4）利用信息化教學與多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境

眾所周知，音樂游戲教學法的核心內(nèi)容與關(guān)鍵所在就是“趣味性”。初中生處于青春期的初始階段，對各類新鮮事物與外界刺激極為敏感，并且充滿好奇心與探究欲望。因此，教師需要充分結(jié)合初中生的生理、心理等不同因素，選取趣味十足的音樂游戲教學方式與策略開展創(chuàng)新性的音樂課堂教學。隨著科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展，信息化教學技術(shù)與多媒體教學設(shè)備已經(jīng)在我國不同教育領(lǐng)域全面普及與深入推廣。教師可以利用信息化教學與多媒體設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲情境和空間，激發(fā)學生音樂學習熱情的同時，吸引學生的關(guān)注度與注意力，讓學生能夠全身心地融入音樂教學的各項活動、各個環(huán)節(jié)中。教師可以組織一個角色扮演的音樂小游戲，讓學生通過京劇的初步學習，“帶入性”地扮演“生旦凈末丑”不同角色，進行京劇唱腔的模仿。近年來，“戲腔”成為國風音樂中的熱點，有很多學習戲曲的年輕人在網(wǎng)絡(luò)上分享自己用“生旦凈末丑”的方式對音樂的表達，教師可以從中選擇有質(zhì)量的歌曲片段引入課堂，隱去視頻的畫面僅播放音頻部分，組織學生用耳朵去分辨演唱的人采用了怎樣的戲曲唱腔，站老旦、青衣等不同陣營的學生闡述自己的觀點，最后教師播放音頻對應的視頻畫面公布正確答案。答對的學生可獲得積分，為自己所在的小組獲得勝利貢獻力量，加深學生對京劇唱腔的理解。盡管學生的唱腔與唱功無法達到專業(yè)程度和標準程度，僅靠耳朵分辨唱腔也有一定的困難，但這種參與性極強的游戲模式必然會調(diào)動初中生對京劇藝術(shù)的學習興趣和探究欲望。進而讓課堂教學不再枯燥乏味，而是更加生動、鮮活，充滿樂趣。

（5）創(chuàng)設(shè)多元化的舞臺，讓學生盡情地展示自我風采

除了上述幾大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，想要讓音樂游戲在初中音樂教育教學中得以完美應用與深入延展，教師還需積極創(chuàng)設(shè)多元化的音樂舞臺，讓學生充分展示自我的音樂水準與藝術(shù)風范。力爭讓音樂游戲視域下的音樂教育教學真正意義上“活”起來。比如，教師可以模仿當前極為流行的各種歌唱類比賽模式，為學生創(chuàng)設(shè)一個游戲味十足、趣味性極佳且頗具競爭意味的“校園好聲音”比賽。讓各個班級中能唱會跳的“音樂達人”積極報名、積極參與，可以單人表演形式，也可以音樂團隊組合表演的方式參與比賽。在班級“海選”的過程中，由教師作為主評委，班級全體學生作為“大眾評委”，參賽者進行激烈的才藝比拼和PK，每個班級選出前三名優(yōu)勝者參加年級選拔。在年級選拔過程中，由教師組成專業(yè)評審組打分，最終各個年級的前三名學生匯聚“校園好聲音”決賽舞臺進行最終決選，由全校學生投票選出“冠軍、亞軍、季軍”。毋庸置疑，這種頗受青少年熱衷與喜愛的音樂才藝大比拼不僅極具娛樂性、參與性和競爭性，而且能真正挖掘初中生的音樂天賦與激發(fā)學生的音樂創(chuàng)新力和表現(xiàn)力，進而讓學生在參與比賽的過程中提升自身的音樂實踐能力和表演天賦，并且讓音樂游戲活動賦予初中音樂教學一種更加深遠、創(chuàng)新、靈動的教學實踐意義。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課改視域下，音樂游戲教學法在初中音樂教育教學中的創(chuàng)新應用與實踐之路“任重而道遠”。教師必須真正做到“以生為本”，為初中生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的游戲教學環(huán)境和氛圍，并且有效滲透德育與美育元素，激發(fā)初中生音樂學習興趣與熱情的同時，讓學生在各種優(yōu)質(zhì)游戲活動的參與過程中感受音樂之“美”。力爭讓初中音樂教育的整體水平和質(zhì)量在音樂游戲的輔助與推動下邁上一個新的臺階。

參考文獻

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