范虹佑

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育活動(dòng)越來越適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。但我國(guó)部分初中的道德與法治課程存在一定的教學(xué)問題：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、課堂教學(xué)氛圍不好，使得整個(gè)教學(xué)工作難以開展。教師需要一定的教學(xué)手段解決相關(guān)教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：初中;思想政治;教學(xué);法制教育;教學(xué)方式

目前部分初中道德與法治課程存在教學(xué)內(nèi)容尚未聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)活動(dòng)信息化程度較低等問題。因此，教師需要通過多元化的教學(xué)方式解決教學(xué)問題，并利用多渠道的教學(xué)內(nèi)容將法制教育融入教學(xué)活動(dòng)中。

一、初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容尚未聯(lián)系實(shí)際

目前我國(guó)部分初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容的體系框架雖具備一定的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，但在實(shí)際教學(xué)過程中難以滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求。如部分道德與法治教師只根據(jù)教學(xué)考核大綱的基本要求為學(xué)生提供教學(xué)，由于這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的學(xué)情，使得部分理解能力較差的學(xué)生難以維持較高的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不好。隨著人們法律意識(shí)越來越強(qiáng)，為了建設(shè)更為和諧的社會(huì)，需要將法制教育活動(dòng)融入孩童時(shí)期。初中生由于年齡較小，抽象思維能力不強(qiáng)，但對(duì)新鮮事物具有較高的興趣。而法制教育是以生活息息相關(guān)的案例為學(xué)生進(jìn)行講授，能夠有效幫助學(xué)生樹立法律意識(shí)，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的道德觀和行為觀。因此關(guān)于初中生道德與法治教學(xué)工作就尤為重要，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)情來提供合適的教學(xué)內(nèi)容。

此外，部分初中院校存在道德與法治教師沒有為學(xué)生提供合適恰當(dāng)教學(xué)案例的現(xiàn)象。道德與法治教育課程的開展應(yīng)源于學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生需要用實(shí)際行動(dòng)將良好的法制觀念內(nèi)化于心、外化于行。因此，倘若教師無法為學(xué)生提供與實(shí)際生活息息相關(guān)的教學(xué)案例，將會(huì)讓學(xué)生無法深刻理解相關(guān)知識(shí)的含義。

（二）教學(xué)活動(dòng)信息化程度較低

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常以黑板+書本的方式為學(xué)生進(jìn)行授課，而授課內(nèi)容幾乎全部來源于書本。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能通過其他渠道獲得更多的學(xué)習(xí)資源，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所下降。并且，雖然部分學(xué)校已經(jīng)建立了完善的信息化教學(xué)體系，但由于部分教師年齡偏大、對(duì)電子設(shè)備使用不熟練，導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法有效開展信息化教學(xué)工作，進(jìn)而出現(xiàn)教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式有時(shí)會(huì)使教學(xué)節(jié)奏拖沓，占用了一定的教學(xué)資源。目前隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，道德與法治教師為了保障課堂的教學(xué)進(jìn)度，一方面需要加強(qiáng)信息化教學(xué)工作，另一方面也應(yīng)加強(qiáng)自身信息化教學(xué)水平。只有二者相結(jié)合的教學(xué)方式才能夠改變?cè)薪虒W(xué)理念的不足，更好地實(shí)踐信息化教學(xué)方式。

二、中學(xué)生法制教育工作的難點(diǎn)

（一）中學(xué)生法律素養(yǎng)有待提高

我國(guó)初中法制教育工作目前是培養(yǎng)具備一定的法律意識(shí)和愛國(guó)守法的優(yōu)秀品德，并在學(xué)習(xí)過程中完善自身意識(shí)形態(tài)、樹立良好“三觀”的中學(xué)生。只有清楚自己能夠行使的權(quán)利以及義務(wù)，才能更好地做一名遵紀(jì)守法的學(xué)生。但目前部分初中院校學(xué)生的思想品德意識(shí)較差，部分學(xué)校出現(xiàn)聚眾斗毆或崇尚個(gè)人英雄主義的現(xiàn)象。某些學(xué)生由于自身法律意識(shí)淡薄，容易在校園學(xué)習(xí)期間或外界做出不良舉動(dòng)。因此在現(xiàn)有的教學(xué)理念下，部分初中學(xué)生的道德法制意識(shí)尚未成熟[1]。

（二）法制教育工作尚未完善

傳統(tǒng)的法制教育教學(xué)活動(dòng)大多以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生難以真正理解相關(guān)法律概念，進(jìn)而無法增強(qiáng)自身法律意識(shí)。雖然目前我國(guó)法制教學(xué)工作較傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)有了巨大的改變，針對(duì)法制教育開展的專題講座、宣傳活動(dòng)有了明顯的提高。但部分學(xué)校由于課程設(shè)立不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在日常生活中需要學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生即便接觸到了法制教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也無法進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)[2]。

此外，部分學(xué)校雖與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作交流，為學(xué)生提供了法制教育課程。但學(xué)校管理人員尚未將法制教育課程作為一門教學(xué)課程，同時(shí)也沒有相應(yīng)的法律教材讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然我國(guó)教育部門每年都會(huì)強(qiáng)調(diào)法制教育在初中學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，鮮有學(xué)?？梢哉嬲鋵?shí)相關(guān)政策，大部分學(xué)校依舊以形式化的法制教育為學(xué)生提供教學(xué)。而功利主義和教條主義也影響了法制教育的開展[3]。

（三）法制教育缺乏規(guī)范性

目前我國(guó)部分初中道德與法治課程存在沒有為學(xué)生提供科學(xué)合理的法律素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象。人的道德和法制需要基于一定的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，雖然我國(guó)教育理念在不斷改革，但由于缺少科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師難以真正有效評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備一定的法律素養(yǎng)。此外，學(xué)生法律觀念在實(shí)際教學(xué)過程中也難以被界定，學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)過程可以依靠教師與教學(xué)資源，但學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)過程卻難以在教學(xué)活動(dòng)中清晰有效地觀察出來。因此，如何界定該學(xué)生是否已經(jīng)具備了良好的法律意識(shí)是每位道德與法治教師需要考慮的事情。

三、法制教育滲透初中道德與法治課程的原則

（一）針對(duì)性教學(xué)

道德與法治教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，初中生由于思維認(rèn)知和意識(shí)形態(tài)較差，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中為其提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)案例。如為學(xué)生講解《刑法》或《民法》有關(guān)的法律條文知識(shí)，教師可在授課過程中為其添加有關(guān)青少年因?yàn)檎`入歧途而導(dǎo)致的犯罪案例。這種教學(xué)方式使得學(xué)生更容易接受，將原本枯燥抽象的法律知識(shí)用形象的案例呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，教師在授課過程中還應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如部分學(xué)生近期出現(xiàn)一些不良行為或存在不良思想，那么道德與法治教師就需要定期與該學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通，觀察學(xué)生的行為舉止和行為傾向，對(duì)于有不良行為傾向的學(xué)生要加以制止。

（二）形象式教學(xué)

初中生由于年齡偏小，并且大部分學(xué)生處于青春叛逆期，其思維認(rèn)知不成熟。因此個(gè)別學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)性格暴躁等特點(diǎn)，這種性格會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生未來發(fā)展和人格。因此，教師在教授學(xué)生道德與法治課程時(shí)，應(yīng)多融入與初中生相關(guān)的真實(shí)案例，保障相關(guān)案例足夠生動(dòng)形象，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可將自己帶入其中，更好地理解相關(guān)法律知識(shí)。

并且，教師為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可針對(duì)某一知識(shí)開展情景教學(xué)或知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)法律知識(shí)。此外，教師還可讓學(xué)生利用課余時(shí)間或放假期間通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在線觀看某些法律程序，提高自身法律意識(shí)。

（三）綜合性教學(xué)

初中生道德與法治課程的教學(xué)活動(dòng)需在家庭、社會(huì)和學(xué)校多方面下繼續(xù)開展。目前我國(guó)開展了多種普法活動(dòng)，如六五普法。在相應(yīng)普法活動(dòng)期間，道德與法治教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求與學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)管理人員進(jìn)行多次合作交流，嚴(yán)格把控好該教學(xué)工作的重點(diǎn)，防止出現(xiàn)教學(xué)問題。道德與法治教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生具有明辨是非的能力。學(xué)生不僅需要在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的家長(zhǎng)也需要與學(xué)校定期溝通，杜絕學(xué)生出現(xiàn)某種不良行為和不良思想。此外，學(xué)校還可通過與警察局、法院等政府機(jī)關(guān)單位進(jìn)行合作，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)，多方面共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、法制教育滲透初中道德與法治課程的策略

（一）教師需要以身作則

道德與法治教師要想更好地教授學(xué)生道德與法治相關(guān)的知識(shí)，首先應(yīng)自己遵循相關(guān)的行為規(guī)范。初中生由于年齡較小，容易對(duì)有著優(yōu)秀行為習(xí)慣的人產(chǎn)生好感并模仿對(duì)方的言行，因此道德與法治教師通過日常規(guī)范自己的言行舉止可更好地推動(dòng)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的開展。

并且，法律知識(shí)的教育工作相比其他學(xué)科的教學(xué)有著較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。其他學(xué)科教師在授課過程中可以為學(xué)生提供一些風(fēng)趣幽默的案例。但法制教學(xué)過程中，教師對(duì)于法律需要十分清晰地表述，教師絕不可將法律知識(shí)斷章取義。大部分初中生喜歡模仿其他人的言行，倘若道德與法治教師具有良好的言行舉止，那么學(xué)生也會(huì)模仿教師來制約自己不良的行為認(rèn)知，如果教師平日出現(xiàn)吸煙或辱罵學(xué)生的行為，那么這些學(xué)生很有可能會(huì)學(xué)習(xí)老師的不良行為并對(duì)其他學(xué)生實(shí)施暴力。

初中生的法制教育不僅僅是書本知識(shí)教學(xué)，更多需要教師在日常生活中保持較好的言行舉止，將遵紀(jì)守法、愛國(guó)友善的優(yōu)秀思想品德內(nèi)化于心、外化于行，這樣才能讓學(xué)生以自己為學(xué)習(xí)榜樣，從而明確自己未來的發(fā)展方向。

（二）建立線上教學(xué)平臺(tái)

道德與法治教師需要通過建立線上教學(xué)平臺(tái)的方式為學(xué)生提供法制教學(xué)。傳統(tǒng)書本—黑板式教學(xué)雖能為學(xué)生提供一定的知識(shí)講解，但由于該教學(xué)活動(dòng)只能存在于課堂中，倘若學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)問題，有可能會(huì)因?yàn)榻處熛掳嗷蚱渌驅(qū)е聸]有及時(shí)解決，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。而線上教學(xué)的方式使得整個(gè)法制教學(xué)過程不再受時(shí)空間的影響，學(xué)生只需通過電子設(shè)備就可實(shí)時(shí)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

教師首先需要將每次授課的教學(xué)視頻通過線上教學(xué)平臺(tái)上傳至網(wǎng)上，學(xué)生倘若發(fā)現(xiàn)沒有理解某個(gè)問題的現(xiàn)象，那么可以通過電腦或手機(jī)的方式重復(fù)觀看教學(xué)視頻。其次，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生搜尋部分法律知識(shí)的宣傳片或紀(jì)錄片。因?yàn)檎＝虒W(xué)活動(dòng)會(huì)受到教學(xué)時(shí)間的限制，有可能出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)教學(xué)知識(shí)感興趣但因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間不夠而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)提前結(jié)束的現(xiàn)象，因此教師可利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜尋相關(guān)知識(shí)，并將該知識(shí)作為拓展聯(lián)系為學(xué)生提供。這種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師還需要在線上教學(xué)平臺(tái)中為學(xué)生提供實(shí)時(shí)答疑服務(wù)。以往傳統(tǒng)教學(xué)方式由于受到時(shí)空間的影響，使得部分存在學(xué)習(xí)問題的學(xué)生難以及時(shí)通過老師解決相關(guān)問題。但學(xué)生通過線上教學(xué)平臺(tái)的實(shí)時(shí)答疑區(qū)可直接詢問教師，教師可以利用手機(jī)或電腦為學(xué)生提供實(shí)時(shí)答疑服務(wù)，這種教學(xué)方式極大地減少了教師的工作負(fù)擔(dān)，并為學(xué)生提供了高效的教學(xué)活動(dòng)。

（三）法律教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師可通過法律教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知。我國(guó)部分法律條文某種程度上代表了一定的道德觀念，初中生由于思維認(rèn)知不成熟，對(duì)抽象知識(shí)較難理解。因此教師利用傳統(tǒng)文化與法律知識(shí)相結(jié)合的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于部分法律條文與我國(guó)部分道德觀念相類似，教師通過講授道德觀念的方式也可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)法律條文的理解。例如，教師講授“情緒的主人”這一課時(shí)，首先需要教導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己的言行舉止，避免出現(xiàn)對(duì)他人進(jìn)行威脅、辱罵等不良行為。其次可為學(xué)生提供有關(guān)法律案例，如某人因?yàn)閷?duì)他人進(jìn)行了言語攻擊，使得雙方進(jìn)行了互毆，最后被行政拘留。學(xué)生通過道德觀念與法律知識(shí)相結(jié)合的方式能夠更好地理解相關(guān)法律知識(shí)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際

法律知識(shí)的教學(xué)一方面來源于課堂，另一方面來源于實(shí)際生活。倘若教師通過課堂為學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的講解但不注重學(xué)生日常生活中的言行舉止，那么該教學(xué)活動(dòng)就不會(huì)為學(xué)生帶來實(shí)際教學(xué)意義。因此，教師在授課過程中需要結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，如在上課前主動(dòng)詢問學(xué)生近期的生活狀態(tài)和行為，并在隨后的教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生的日?；顒?dòng)融入部分教學(xué)案例中。這種教學(xué)方式既能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)法律知識(shí)，又能夠極大地活躍課堂教學(xué)氛圍。

此外，教師還需要通過情景教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如教師在講授打擊罪犯相關(guān)知識(shí)中，可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供有關(guān)緝毒警察的紀(jì)錄片，讓學(xué)生觀看緝毒警察為了抓捕罪犯付出了多大的代價(jià)，甚至部分緝毒警察還為此犧牲。學(xué)生通過這些案例能夠有效建立相關(guān)法律意識(shí)，并對(duì)這些不良的行為形成一定的思維認(rèn)知。

（五）與當(dāng)?shù)夭块T進(jìn)行合作

學(xué)校管理人員可通過加強(qiáng)與社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作的方式提高教學(xué)效率。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《民法》的知識(shí)時(shí)，學(xué)校管理人員可與當(dāng)?shù)毓簿植块T聯(lián)合開展教育活動(dòng)，學(xué)生通過走訪公安局的方式能夠?qū)⒚穹ㄖR(shí)更好地吸收進(jìn)去，而民警講解員為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)案例講解活動(dòng)也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于學(xué)生建立良好的法律意識(shí)。

此外，教師在學(xué)校開展某些大型活動(dòng)時(shí)，也可讓學(xué)生在參與活動(dòng)過程中增強(qiáng)自身的法律意識(shí)。如學(xué)校為學(xué)生組織了春游活動(dòng)，那么教師可讓學(xué)生在過馬路時(shí)，嚴(yán)格按照交通規(guī)則過馬路，并利用抽查的方式考察部分學(xué)生是否具備足夠的交通意識(shí)。教師通過這種教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將相關(guān)法律知識(shí)從書本帶入到日常生活中，讓學(xué)生在日?；顒?dòng)中更好地懂法守法，從而推動(dòng)了法制教育教學(xué)活動(dòng)的開展。

（六）增強(qiáng)課堂互動(dòng)

教學(xué)的主體是學(xué)生，法律知識(shí)的教育更多在于改變?nèi)说男袨檎J(rèn)知，因此該教育活動(dòng)的開展需要教師基于以人為本的教學(xué)理念。只有教師與學(xué)生進(jìn)行了充分的學(xué)術(shù)溝通，教師才能基于學(xué)生的學(xué)情為其提供科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。教師在教授過程中不應(yīng)為學(xué)生提供過多法律知識(shí)的講解，教師可讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，針對(duì)某幾個(gè)法律知識(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探討。初中生面對(duì)較難學(xué)習(xí)問題時(shí)更擅長(zhǎng)尋求其他同學(xué)的幫助，因此學(xué)習(xí)小組可以有效幫助理解能力較差的學(xué)生提高對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知，最后教師讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組上臺(tái)為全班同學(xué)講解相關(guān)知識(shí)。

這種教學(xué)方式能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間利用合作學(xué)習(xí)的方式不但能夠以輕松愉快的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用觸覺、視覺和聽覺等多感官的方式能夠更好地理解專業(yè)知識(shí)，從而提高整個(gè)教學(xué)工作的效率。

教師通過建立線上教學(xué)平臺(tái)、與當(dāng)?shù)夭块T進(jìn)行合作和理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地將法制教學(xué)融入道德與法治教學(xué)活動(dòng)中。

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