孫寶權(quán)

閱讀作為初中語文的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。良好的語文閱讀水平能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。所以，教師在初中語文教學(xué)過程中，要善于總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)方式，通過有效閱讀情境、拓展課外閱讀素材、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、采用有效的閱讀教學(xué)方法以及加強(qiáng)學(xué)生的閱讀討論研究等方式，從根本上提升初中語文閱讀的教學(xué)效果，構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)課堂。

經(jīng)過多年的語文教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過多樣、有趣的閱讀教學(xué)，可以在自主學(xué)習(xí)過程中提升語文學(xué)習(xí)效果，在感受語文知識魅力的同時增強(qiáng)對周邊事物的感知能力。因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)中，要深知閱讀教學(xué)對學(xué)生個體發(fā)展的重要意義，利用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造高效、愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境，將閱讀內(nèi)容簡化，讓學(xué)生在此氛圍中更好地閱讀，從而有效提升學(xué)生對閱讀的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建高效的語文閱讀課堂奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境

對于初中語文閱讀教學(xué)來說，良好的教學(xué)環(huán)境能夠提升學(xué)生的閱讀效果，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系，使學(xué)生主動參與閱讀活動。因此，身為初中語文教師，更要深刻認(rèn)識到教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)在閱讀教學(xué)中的重要意義。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，利用分層教學(xué)方法，有效組織各種學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，讓整個閱讀課堂變得更加活躍，為學(xué)生建立一種可以自由想象的空間場景，幫助學(xué)生更好地感知語文的魅力。

例如，在進(jìn)行部編版七年級上冊《秋天的懷念》這篇文章的教學(xué)時，筆者首先給學(xué)生播放了與秋天菊花有關(guān)的視頻。伴隨著視頻的播放，在學(xué)生欣賞的過程中，老師表示秋天是一個充滿淡淡愁思的季節(jié)，人們經(jīng)常會在秋天懷念親人、故土和過去。教師的情境創(chuàng)設(shè)和氛圍營造能為本篇文章的講解做好鋪墊。然后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀活動，使學(xué)生對文章內(nèi)容、描寫手法、故事脈絡(luò)、情感表達(dá)產(chǎn)生初步的認(rèn)識，以此加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，使其認(rèn)識并搭建整篇文章的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)。最后，筆者讓學(xué)生兩兩對話，通過兩個人之間的探討和對文章的閱讀活動，深刻理解《秋天的懷念》這篇文章的中心思想。教師通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，既提高了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的感知能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀情感。

二、拓展有效的課外閱讀素材

初中語文教材中的閱讀素材有限，難以滿足初中生對閱讀學(xué)習(xí)的需求，基于此，語文教師要通過查閱圖書、搜集資料等方式，幫助學(xué)生有效豐富課堂內(nèi)容，增加閱讀教學(xué)的寬度、深度、廣度，讓學(xué)生在充足、多樣的閱讀材料中系統(tǒng)地閱讀，從而讓學(xué)生在有效的課堂閱讀時間內(nèi)獲得更多的閱讀技巧。

例如，在進(jìn)行部編版八年級上冊《背影》這篇文章的教學(xué)時，在備課階段，筆者就通過互聯(lián)網(wǎng)查閱了很多與此相關(guān)的材料，以此幫助學(xué)生對這篇文章進(jìn)行深入的理解。首先，在課程的開始，筆者帶領(lǐng)學(xué)生將這篇文章的基本內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)以及作者在文章中所流露出來的情感與態(tài)度做了充分的講解。然后，筆者將自己在備課階段搜集的材料通過大屏幕投射出來，讓學(xué)生了解更多與文章內(nèi)容有關(guān)的信息，進(jìn)一步深化學(xué)生對本篇文章的學(xué)習(xí)。最后，筆者讓學(xué)生對文章進(jìn)行通讀，并在閱讀結(jié)束之后分別說一說本篇文章所表達(dá)的情感以及自己的閱讀感受，或者寫一篇讀后感，從而深化學(xué)生的理解，鞏固已經(jīng)掌握的知識。通過擴(kuò)充與文章內(nèi)容有關(guān)的資料素材，教師在把握整體教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面，也使學(xué)生獲得了良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

大部分學(xué)生更加喜歡閱讀教學(xué)課堂，因為學(xué)生通過閱讀材料能夠了解更多的知識。在實際的閱讀教學(xué)中，學(xué)生總是會出現(xiàn)泛泛地閱讀文章故事，對文章的深刻含義不進(jìn)行深入挖掘，導(dǎo)致浪費了大量寶貴的閱讀時間，出現(xiàn)閱讀效果低的現(xiàn)象。所以，針對這一情況，語文教師要采取相應(yīng)的措施，通過合理有效的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生多角度閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，掌握速讀有效的閱讀方法。

例如，在進(jìn)行部編版七年級上冊《濟(jì)南的冬天》這篇文章的教學(xué)時，筆者在講解這篇文章之前，就讓學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生通過各種形式了解本篇文章作者的生平以及文章的創(chuàng)作背景。在課程開始時，筆者讓學(xué)生分享自己所了解的與文章有關(guān)的資料。在學(xué)生對此有了充分認(rèn)識之后，筆者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文學(xué)習(xí)，給學(xué)生深刻講解了這篇文章的寫作技巧和方法。最后，筆者繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的探究，讓學(xué)生深切體會作者所表達(dá)的思想感情，以此幫助學(xué)生整體把握這篇文章的情感。教師通過合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了閱讀文章的正確方法，在潛移默化中培養(yǎng)了正確的閱讀習(xí)慣，為之后更好地學(xué)習(xí)高年級語文奠定了扎實的基礎(chǔ)。

四、采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法

閱讀是一個漫長的認(rèn)知過程。閱讀內(nèi)容分類廣、種類多。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法開展教學(xué)活動。在初中語文教材中有許多優(yōu)美的古典文學(xué)和名著節(jié)選，這些作品的意蘊深遠(yuǎn)，文學(xué)性極強(qiáng)。在對這些作品進(jìn)行教學(xué)時，可采用略讀、細(xì)讀、尋讀、復(fù)讀等閱讀方法，以提升閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，筆者在教學(xué)親情類的文章閱讀時就采用以下教學(xué)方法。首先，讓學(xué)生進(jìn)行略讀。筆者在課程開始后會要求學(xué)生對文章進(jìn)行略讀，時間一般控制在幾分鐘以內(nèi)，讓學(xué)生大致了解文章的主要內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。然后，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀文章。這一過程的重點在于讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，理順語句，掃除閱讀障礙。接著是尋讀，這一過程的重點就是讓學(xué)生在細(xì)讀文章的同時標(biāo)注不理解的語句，畫出體現(xiàn)文章主旨的句子，摘抄精美的語句，以此充分體現(xiàn)閱讀的價值和作用。最后，讓學(xué)生復(fù)讀。當(dāng)課堂教學(xué)即將結(jié)束時，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)讀文章，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)實效。

五、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀討論研究

教師在進(jìn)行文章的閱讀教學(xué)時，可以在課堂上組織學(xué)生以小組為單位討論、探究閱讀問題，并鼓勵學(xué)生積極參與到小組討論交流中，共同突破閱讀重點和難點，以達(dá)到發(fā)散思維、增強(qiáng)閱讀感悟的目的。同時，學(xué)生在小組交流的過程中也會發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身思維的局限性，學(xué)習(xí)同學(xué)考慮問題的角度，并相互借鑒，以此實現(xiàn)共同進(jìn)步，提升整體學(xué)習(xí)效率。

初中階段的學(xué)習(xí)相比小學(xué)來說，不僅所學(xué)科目多，所學(xué)習(xí)的知識也相對較難，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會隨之增大。身為初中語文教師，在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)時，不能忽視閱讀對學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，更不能占用學(xué)生的閱讀時間。因為語文是各個學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，閱讀更是增強(qiáng)學(xué)生理解能力的重要教學(xué)方式。所以，教師應(yīng)該保證學(xué)生有更多的時間進(jìn)行閱讀活動。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀過程中，筆者會先讓學(xué)生了解作者的生平事跡、生活環(huán)境和創(chuàng)作的時代背景，再閱讀書中的大綱和簡介，了解書籍的大致內(nèi)容。學(xué)生在閱讀大綱的過程中難免會產(chǎn)生各種問題，此時筆者就要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀書籍，并且對書中的好詞佳句進(jìn)行摘抄或者批注，將自己對文章的不同見解記錄下來，與同學(xué)、教師進(jìn)行討論，在不同的見解和分析中，使學(xué)生不斷提升閱讀能力和理解能力，以此實現(xiàn)語文綜合水平的全面提升。

六、提升文言文閱讀教學(xué)品質(zhì)

一直以來，在文言文教學(xué)中，教師都采用以串講為主的教學(xué)方法。而新教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中要采用多種教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的積極主動性，將誦讀、積累、探究、寫作四個步驟貫穿于文言文教學(xué)全過程。為了提高學(xué)生的文言文閱讀能力，教師要有目的地教給學(xué)生有關(guān)文言文閱讀的方法，從各種文言現(xiàn)象、文言實詞、文言虛詞出發(fā)，從文言特殊句式入手，利用多媒體等教學(xué)工具，通過圖文并茂的多種方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，掌握文言文翻譯方法與技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀文言文的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，嘗試用文言文進(jìn)行簡單的寫作，從而提高學(xué)生獨立閱讀文言文的能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是極其重要的。因此，教師要重視對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動，并且進(jìn)行自我發(fā)展，學(xué)習(xí)和掌握多樣化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求，從而實現(xiàn)學(xué)生語文閱讀能力的提高。除此之外，學(xué)校層面也要加大對學(xué)生語文閱讀能力提升的投入力度，招聘專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師，引進(jìn)現(xiàn)代化教育設(shè)備，從而實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)高效初中語文教學(xué)課堂的構(gòu)建。