摘 要：情感是聲樂(lè)教學(xué)的核心，只有充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感，才能最大限度地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值和作用。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展具有一定難度。而教師通過(guò)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使情感成為學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);聲樂(lè)教學(xué);情感培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：沈姍姍（1984—），女，江蘇省興化市楚水小學(xué)。

音樂(lè)教學(xué)分為歌唱、理論知識(shí)、欣賞三個(gè)部分。歌唱是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，教師需要以演唱為主，用音樂(lè)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念和道德觀念。在小學(xué)階段，教師可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)唱、參加音樂(lè)游戲活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面理解和掌握音樂(lè)作品，并使其能夠主動(dòng)將情感融入作品中，實(shí)現(xiàn)情感學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。這也是在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展情感教育的關(guān)鍵。

一、情感培養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性

音樂(lè)的重要載體就是聲和情[1]，在聲樂(lè)演唱中寄情于聲、聲情并茂，能夠讓聽(tīng)眾和演唱者自然而然地融入歌聲中。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等都給學(xué)生傳遞著情感的信號(hào)，能夠感染學(xué)生，使學(xué)生在明白聲樂(lè)技巧的同時(shí)理解音樂(lè)的核心，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)。因此，教師通過(guò)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，結(jié)合情感培養(yǎng)的教學(xué)手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生享受音樂(lè)，凈化心靈，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的提高。

托爾斯泰曾說(shuō)，教學(xué)的核心不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生的興趣。在聲樂(lè)教學(xué)中，興趣和情感密不可分，教師立足于學(xué)生的情感點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，從而獲得理想的教學(xué)效果。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡較小，其對(duì)音樂(lè)的感知能力不強(qiáng)，且音樂(lè)水平不盡相同，因此聲樂(lè)教學(xué)的高效展開(kāi)存在一定困難。但是，學(xué)生的音樂(lè)情感是共通的，教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感激發(fā)和培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，有效完成聲樂(lè)教學(xué)。

二、小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行情感培養(yǎng)的積極意義

（一）促進(jìn)學(xué)生良好人生觀的形成

小學(xué)階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成的時(shí)期。音樂(lè)的力量是巨大的，也是獨(dú)特的。在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值體系的形成。音樂(lè)中感情生動(dòng)、真摯、深刻的故事、形象能夠撥動(dòng)人的心弦，直接觸動(dòng)人的心靈[2]。此外，美育在素質(zhì)教育中具有重要的地位。教師通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)，用歌詞中積極、樂(lè)觀、坦然的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，塑造學(xué)生的人格，同時(shí)使學(xué)生在音樂(lè)中汲取力量，積極面對(duì)生活，這樣學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣逐漸提升，教師的教學(xué)效率更高。而且聲樂(lè)教學(xué)能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其明白歌曲的真正含義及其所代表的內(nèi)容，學(xué)生從而獲得聲樂(lè)知識(shí)，提升自身的音樂(lè)修養(yǎng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生受到歌曲的感染和熏陶，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解更具情感色彩。通過(guò)音樂(lè)情感培養(yǎng)，學(xué)生更能感知到不同種類(lèi)音樂(lè)所表達(dá)的意境，以此構(gòu)建起一個(gè)更完善、適合自身的價(jià)值體系，樹(shù)立起努力學(xué)習(xí)、不懈奮斗的正確人生觀，從而積極主動(dòng)地參與音樂(lè)課堂活動(dòng)，進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)?；诖?，學(xué)生在面對(duì)生活挫折時(shí)，能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度尋找解決的辦法;在看待社會(huì)問(wèn)題時(shí)，能從中獲得情感共鳴，做出正確的判斷。

（二）促進(jìn)學(xué)生思想文化素質(zhì)的提高

音樂(lè)教學(xué)具有獨(dú)特的趣味性、審美性和娛樂(lè)性，可以將深?yuàn)W的內(nèi)容用一種朗朗上口、通俗易懂的形式表達(dá)出來(lái)，且潛移默化地影響人們的思想，改變?nèi)藗兊男袨?。同時(shí)，借助特定的教學(xué)情境，聲樂(lè)教育可以塑造一個(gè)個(gè)生動(dòng)的藝術(shù)形象，充分表達(dá)音樂(lè)中的思想感情。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師采用生動(dòng)有趣、豐富鮮活的教學(xué)形式，可以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生全身心投入聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而拓寬音樂(lè)教育的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思想、文化素質(zhì)的提高。

在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，營(yíng)造感情濃郁的音樂(lè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中感知音樂(lè)中隱藏的情感，進(jìn)而明白歌曲作者的創(chuàng)作理念，更好地理解歌曲。比如，在教學(xué)民族類(lèi)音樂(lè)或兒歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先欣賞再解讀，讓學(xué)生根據(jù)歌曲旋律，在頭腦中描繪相應(yīng)的畫(huà)面，并想象其中的場(chǎng)景。接著，教師再進(jìn)一步分析歌曲的節(jié)奏和風(fēng)格，利用小游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲的進(jìn)一步理解和掌握，從而使學(xué)生用心感悟音樂(lè)，看到我國(guó)民族音樂(lè)的獨(dú)特之處，增強(qiáng)其文化認(rèn)同感和歸屬感。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。此外，在音樂(lè)情感培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，從而了解音樂(lè)的思想、文化內(nèi)涵，并將歌曲蘊(yùn)含的優(yōu)秀思想內(nèi)化于心，最終外化于形，促進(jìn)學(xué)生美好人格的發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高

音樂(lè)的表演、欣賞、創(chuàng)作是一種思維過(guò)程，也是一種心理歷程。當(dāng)前，中小學(xué)生背負(fù)的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生的心理健康情況需要我們多加注意。心理素質(zhì)集中體現(xiàn)為一個(gè)人的處事態(tài)度、精神狀況、性格特征等。樂(lè)觀的情緒、廣泛的興趣、健康的個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)人的學(xué)習(xí)和生活影響巨大。小學(xué)生由于年齡小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，抗打擊能力較差，如在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏引導(dǎo)，他們會(huì)難以正確面對(duì)困難和挫折，甚至喪失學(xué)習(xí)和生活的信心[3]。

教師通過(guò)聲樂(lè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，磨煉學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)合唱來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力;同時(shí)，在整齊劃一的演唱節(jié)奏中鍛煉學(xué)生之間的默契，構(gòu)建良好的同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生欣賞各種情感豐富的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)，充分發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生心理的正面作用，幫助學(xué)生抒發(fā)情感。小學(xué)音樂(lè)教材中有許多積極、正能量的曲目，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，振奮學(xué)生的精神，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。同時(shí)，音樂(lè)中多種多樣的情感可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，比如自然風(fēng)土人情、堅(jiān)韌不拔的精神等，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。

（四）促進(jìn)學(xué)生審美水平的提高

音樂(lè)用其獨(dú)特的音色美、節(jié)奏美、和聲美、旋律美來(lái)陶冶人們的情操，感染人們的情緒，觸動(dòng)人們的心靈。音樂(lè)中美的形象能夠振奮人的精神，激發(fā)人的潛力，促進(jìn)人審美品味的提升。在小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌曲作品，可以讓學(xué)生受到美的熏陶，從而形成正確的審美觀念，能夠以辯證的態(tài)度對(duì)待生活中的美丑、善惡。同時(shí)，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師用優(yōu)美、健康的音樂(lè)可以幫助學(xué)生形成良好的音樂(lè)意識(shí)，使其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

（五）促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

小學(xué)生正處于發(fā)育階段，保持身心健康非常重要。從古至今，人們深知音樂(lè)的力量。母親會(huì)用搖籃曲哄孩子入睡，這是由于音樂(lè)會(huì)刺激人的神經(jīng)系統(tǒng)，隨著歌曲情感的變化，孩子的身心也會(huì)隨之放松，在舒適中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。音樂(lè)能夠讓學(xué)生放松心情，調(diào)節(jié)情緒，舒緩其心理壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，舒緩的音樂(lè)有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，使學(xué)生在課堂中注意力集中，從而提升課堂效率，獲得理想的教學(xué)效果。

在小學(xué)聲樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生的情感，符合學(xué)生現(xiàn)階段身心健康成長(zhǎng)的需求，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，也能夠促進(jìn)美育的進(jìn)一步發(fā)展;同時(shí)，有利于提升教學(xué)效果，發(fā)揮音樂(lè)教育的價(jià)值和作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、在小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行情感培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

教師在聲樂(lè)教學(xué)中不僅要教授學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)，還要通過(guò)音樂(lè)的教育功能培養(yǎng)學(xué)生的情感和情操，使其更好地理解所學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品。要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)等，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，選擇合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法。例如，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心的情感大門(mén)，讓學(xué)生在濃郁的音樂(lè)氛圍中不自覺(jué)地調(diào)動(dòng)情感，全面深入地掌握聲樂(lè)作品內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，更能體會(huì)音樂(lè)作品的核心情感。因此，教師應(yīng)做好課堂導(dǎo)入，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，采用生動(dòng)有趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而逐漸激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生進(jìn)入積極熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，陶醉在音樂(lè)中。

比如，在教學(xué)《秧歌調(diào)》時(shí)，教師了解到大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)扭秧歌，也不知道秧歌是什么，因此他們?cè)诔堆砀枵{(diào)》時(shí)表達(dá)不出人們插秧時(shí)快樂(lè)的情緒，不能展現(xiàn)作品的藝術(shù)感染力。這時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備，用視頻的形式展現(xiàn)歡快熱鬧的秧歌舞，同時(shí)配上秧歌音樂(lè)。喜慶熱鬧的鼓聲很快激活了學(xué)生的內(nèi)心情感，學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行唱跳活動(dòng)，從而形成輕松熱鬧的課堂氛圍。以情引情，更能使學(xué)生帶著感情投入演唱，實(shí)現(xiàn)理想的聲樂(lè)教學(xué)效果。

（二）挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

從小培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成正確的三觀，使其能夠正確看待世間的美丑、善惡、是非。小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)要充分體現(xiàn)音樂(lè)美和藝術(shù)美，促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展。教師可以通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容，運(yùn)用教材中的審美元素，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。此外，教師還可以用感情充沛的演唱和講解，引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受不同時(shí)代、不同國(guó)家的作品的美，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和鑒賞力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅知道如何唱，而且學(xué)會(huì)了有感情地唱。結(jié)合音樂(lè)家的創(chuàng)作背景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到歌曲背后作者的人格美;欣賞作品內(nèi)容，使學(xué)生感受作品的旋律美和風(fēng)格美;開(kāi)展學(xué)唱、游戲活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提升審美能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在教學(xué)《驚愕交響曲》第二樂(lè)章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作故事，感受作品的情感，讓學(xué)生在欣賞和了解的過(guò)程中獲得更多音樂(lè)知識(shí)，形成正確的審美觀，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

（三）開(kāi)展演唱教學(xué)，提高學(xué)生道德情感

道德是人類(lèi)社會(huì)的特有現(xiàn)象，是人類(lèi)社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，也是人類(lèi)生活的根本行為準(zhǔn)則。道德情感包括思想感情、理想信念、品德修養(yǎng)以及傳統(tǒng)觀念等，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是情感教育的核心部分。因此，在小學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)中，教師要將道德教育和情感教育有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮音樂(lè)的育人作用，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)地滲透道德教育，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)同這些優(yōu)秀的道德觀念，從而將其貫徹落實(shí)于日常生活中。

比如，教師可充分利用頌揚(yáng)學(xué)習(xí)的《放學(xué)歌》、贊頌勤勞的《小螞蟻搬米?！芬约昂霌P(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的《放鞭炮》等歌曲，深化學(xué)生對(duì)日常優(yōu)秀道德觀念的認(rèn)識(shí)，并加深學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。這樣的音樂(lè)教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生精神世界的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生形成正確的道德觀念，使其更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小，思維、心智尚不成熟，情感世界還沒(méi)有完善，教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，并深入挖掘音樂(lè)教材的情感元素，利用不同時(shí)代、不同國(guó)家的音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美，促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美情感。同時(shí)，教師還可以借助多媒體設(shè)備和演唱活動(dòng)，在聲樂(lè)教學(xué)中滲透道德情感，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣潛移默化的情感教育，能使學(xué)生在愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得美的享受，真正投入自己的情感，從而使教學(xué)獲得理想的效果。

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