【摘要】責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，初中道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的主要途徑。文章立足于初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐，從“挖掘生活中的素材”“了解真實(shí)社會(huì)案例”“尋找榜樣示范力量”“組織多彩實(shí)踐活動(dòng)”以及“積極開展家校合作”五個(gè)方面入手，針對(duì)核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)這一主題進(jìn)行細(xì)致闡述與探討。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí);核心素養(yǎng)

作者簡介：陳麗霞（1976—），女，福建省漳平市第三中學(xué)。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)是指一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)與品質(zhì)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是我國核心素養(yǎng)體系的重要分支，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)形成與具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。大量的社會(huì)實(shí)踐充分表明，具有責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜四芨玫剡m應(yīng)社會(huì)生活，并獲得持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展。初中階段的學(xué)生正處在塑造三觀的重要時(shí)期，在該時(shí)期引導(dǎo)他們形成良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不僅有利于學(xué)生自身的成長與發(fā)展，對(duì)社會(huì)也將產(chǎn)生積極且深遠(yuǎn)的影響[1]。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以從“挖掘生活中的素材”“了解真實(shí)社會(huì)案例”“尋找榜樣示范力量”“組織多彩實(shí)踐活動(dòng)”以及“積極開展家校合作”五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生更好地形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

一、挖掘生活中的素材，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

生活中的很多細(xì)節(jié)都可以成為教育學(xué)生的寶貴素材。正因如此，陶行知先生大力提倡“生活即教育”的觀點(diǎn)，主張教師要積極立足生活實(shí)際，在日常生活中尋找可用的教育資源。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，積極尋找、挖掘生活中相關(guān)的素材，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育[2]。

例如，在教學(xué)“做負(fù)責(zé)任的人”這一節(jié)課時(shí)，除了講解教材中的具體知識(shí)點(diǎn)，教師也要有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生深入思考，帶領(lǐng)學(xué)生一起討論發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后對(duì)學(xué)生的看法做出相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成辨別是非的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)責(zé)任意識(shí)的理解。教師可設(shè)置如下情境：

情境一：學(xué)校要組織大掃除活動(dòng)，對(duì)于衛(wèi)生做得最好的班級(jí)，會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一面“衛(wèi)生班級(jí)”的流動(dòng)紅旗。聽到這一消息之后，班上很多同學(xué)都開始積極動(dòng)手，打掃衛(wèi)生。但是班上的小騰卻想，多我一個(gè)不多，少我一個(gè)不少，我還是坐下來休息一會(huì)兒吧。你認(rèn)為小騰的這種想法與行為是負(fù)責(zé)任的嗎？

情境二：班級(jí)每天都有小組輪流值日，除了維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，還要在同學(xué)們都放學(xué)離開教室后負(fù)責(zé)檢查教室的門窗與燈源是否關(guān)好。班上的小王認(rèn)為這種值日、檢查活動(dòng)沒有必要，反正少檢查一次也不影響什么。小王的這種想法是正確的嗎？

情境三：學(xué)校要求學(xué)生們每天監(jiān)測(cè)體溫，并做好登記。看到班主任老師登記工作辛苦而繁瑣，小辰主動(dòng)提出幫助老師分擔(dān)。個(gè)別學(xué)生在背后偷偷吐槽小辰的行為屬于“拍馬屁”“裝好人”。對(duì)此，你怎么看呢？

上述情境都是初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)遇到的，因此更容易引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考，在分析與探究的過程中，學(xué)生會(huì)慢慢明白：負(fù)責(zé)任與勇于擔(dān)當(dāng)并不只是嘴上說說就可以的，而是需要腳踏實(shí)地去做，認(rèn)認(rèn)真真地去履行自己的義務(wù)與職責(zé)。以情境一中的小騰同學(xué)為例，其逃避勞動(dòng)的行為就是沒有履行自己對(duì)班級(jí)的責(zé)任與義務(wù)，是不可取的。情境二中的小王同學(xué)，缺乏集體責(zé)任感，抱著無所謂的態(tài)度，不重視承擔(dān)班級(jí)責(zé)任，這也是不可取的。反觀情境三中的小辰同學(xué)卻積極承擔(dān)責(zé)任，從行動(dòng)上主動(dòng)減輕教師的負(fù)擔(dān)，為全班學(xué)生的健康做好保障，他身上所表現(xiàn)出來的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)與效仿的。簡單的生活情境，卻能讓學(xué)生置身于熟悉的生活氛圍之中，去更好地感知什么是責(zé)任，什么是擔(dān)當(dāng)，有助于學(xué)生真正理解為什么要做負(fù)責(zé)任的人，又應(yīng)當(dāng)如何去做，才能成為一個(gè)負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

二、引入真實(shí)社會(huì)案例，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

社會(huì)是一個(gè)萬花筒，容納萬千，每天都在上演著各種事件。這其中固然有些消極的、負(fù)面的新聞，但也有充滿正能量的事跡。因此，在初中道德與法治教育實(shí)際中，教師可以有意識(shí)地尋找一些與教學(xué)知識(shí)高度契合的真實(shí)社會(huì)案例，借助其真實(shí)性更好地向?qū)W生傳授知識(shí)、講述道理，進(jìn)行責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)與滲透[3]。

例如，教師可以播放一些真實(shí)社會(huì)案例的視頻給學(xué)生觀看。第一個(gè)視頻地點(diǎn)是在馬路上，路中間有一塊大石頭，直向行駛的車輛距離較遠(yuǎn)時(shí)看不清楚，待到發(fā)現(xiàn)時(shí)就有撞上的危險(xiǎn)。很多車輛在距離石頭較近時(shí)會(huì)緊急繞行，但也有不少車主繞過石頭，將車停在一邊，下來將地上的石頭扔到路邊，再上車?yán)^續(xù)行駛;另外一個(gè)視頻則記錄了一名小學(xué)生在雨中彎腰清理下水道垃圾的身影，畫面中因?yàn)橄掠?，路面上存了很多的積水，加之下水道上面漂浮著塑料袋、樹葉等垃圾，導(dǎo)致雨水一時(shí)間無法快速流入下水道。路過的這名學(xué)生站在深深的水中，用棍子嘗試著將下水道上面的垃圾清理干凈，以讓積水下得更快一些……這兩個(gè)視頻雖然都很短，學(xué)生們卻能從他們看似普通但卻溫暖的行為中，學(xué)習(xí)到如何在日常生活中履行社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。正是這些真實(shí)、溫暖的社會(huì)案例，讓學(xué)生們意識(shí)到責(zé)任擔(dān)當(dāng)并不是要做多么偉大的事情，心存善意，做力所能及的事情去幫助他人、幫助社會(huì)，也是對(duì)社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)嫩`行。

三、尋找榜樣示范力量，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

榜樣的力量是無窮的，總是能以一種引領(lǐng)性的作用激勵(lì)人、鼓舞人。在初中道德與法治日常教育實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)為學(xué)生尋找、介紹優(yōu)秀榜樣的事例，充分發(fā)揮榜樣的示范力量，以榜樣的積極影響推動(dòng)學(xué)生前行，更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)[4]。

以“時(shí)代楷?！睆埞鹈窞槔?，教師可以有意識(shí)地為學(xué)生講述這位大山里的校長的故事，讓學(xué)生們了解這位扎根教育一線，幫助幾千名女孩走出大山，圓大學(xué)夢(mèng)的女校長。從張桂梅的身上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其為大山教育默默奉獻(xiàn)二十多年的無私精神。這對(duì)學(xué)生們起到了正面的導(dǎo)向作用，他們會(huì)意識(shí)到正是對(duì)教育事業(yè)與大山女孩的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，支撐著張桂梅夜以繼日的付出。又如我國“核潛艇之父”黃旭華，在國家一窮二白的狀況下，他與同事們一起克服了常人難以想象的無數(shù)困難，1970年12月26日，中國第一艘攻擊型核潛艇得以順利下水。這漫漫的時(shí)光中，是什么支持著黃旭華一直堅(jiān)持下來潛心研究核潛艇？是對(duì)國家、對(duì)人民的那份赤誠與熱愛，是他身上的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓他敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于面對(duì)困難，最終取得勝利的果實(shí)。

再如，2022年北京冬奧會(huì)中，涌現(xiàn)了眾多奧運(yùn)健兒勇敢拼搏、努力付出、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、為國爭(zhēng)光的感人事跡，展現(xiàn)了奧運(yùn)健兒良好的精神面貌與風(fēng)采。這其中，我國奧運(yùn)健兒之間互幫互助、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)令人為之動(dòng)容。特別是在短道速滑男子1000米決賽中，中國選手武大靖以第一名的成績領(lǐng)先，但是因?yàn)楸嫔嫌械镀?，出于安全考慮比賽只能暫停，所有的運(yùn)動(dòng)員又重新回到了起點(diǎn)，這對(duì)于每一名運(yùn)動(dòng)員都是極大的挑戰(zhàn)。但縱使在這樣的決勝比賽中，武大靖在體力下降后仍為同為中國選手的任子威讓路，并在任子威超過自己之后用手示意他“趕緊走”，與此同時(shí)，他自己做好任子威的后盾，為其阻擋來自對(duì)手的強(qiáng)烈攻勢(shì)。最終，任子威成功獲得金牌，武大靖名列第四。在奧運(yùn)會(huì)決賽這樣一個(gè)重要的場(chǎng)合，金牌對(duì)于每一名運(yùn)動(dòng)員而言都有著特殊意義，武大靖在意識(shí)到自己體力消耗過大的情況下，給隊(duì)友讓路并為其殿后，這是一種舍小我成大局的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。學(xué)生能從中更好地領(lǐng)悟什么是大愛，什么是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，并在內(nèi)心深處樹立向奧運(yùn)健兒看齊的目標(biāo)，有意識(shí)地規(guī)范自己的言行舉止，做一個(gè)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代好少年。

中華兒女多豪情，這樣優(yōu)秀的榜樣實(shí)在是數(shù)不勝數(shù)。而這些優(yōu)秀榜樣事跡都可以成為道德與法治課堂上的案例，教師講解給學(xué)生們聽，從而引導(dǎo)他們從中汲取人生成長所必須的正能量，促使他們積極轉(zhuǎn)變自己的意識(shí)，調(diào)整自身的行為舉止，向這些優(yōu)秀的榜樣看齊，力爭(zhēng)做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、具備責(zé)任意識(shí)的人。

四、組織多彩實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如果教師僅僅給學(xué)生講解責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)亩x，學(xué)生難以對(duì)其形成深刻認(rèn)識(shí)。初中道德與法治教師有必要立足實(shí)際情況，組織與開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生置身實(shí)踐之中，更好地去感悟與體驗(yàn)，并在深化所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)[5]。

在教學(xué)“服務(wù)社會(huì)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，以保護(hù)環(huán)境為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的日常，對(duì)路面上的垃圾進(jìn)行清理，同時(shí)制作一些環(huán)保標(biāo)識(shí)牌，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí);以關(guān)愛老人為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生前往敬老院，為老人們送去溫暖與關(guān)懷;鼓勵(lì)學(xué)生以社區(qū)服務(wù)志愿者的身份，幫助社區(qū)居民做一些力所能及的事情;讓學(xué)生充當(dāng)文明勸導(dǎo)者的角色，對(duì)公園、地鐵站等公共場(chǎng)所中發(fā)生的不文明行為進(jìn)行引導(dǎo);等等。這些社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容相對(duì)簡單，但想要真正做好，也需要學(xué)生付出足夠的努力與愛心，在這一過程中，學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)到的服務(wù)社會(huì)知識(shí)便不再只是教材中的理論性文字，而有了更加深刻的內(nèi)涵與意義。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生再嘗試著理解“服務(wù)社會(huì)”一課會(huì)有更深的感觸，責(zé)任意識(shí)也在行動(dòng)中得到增強(qiáng)。

五、積極開展家校合作，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不僅僅是學(xué)校與教師的責(zé)任，家長也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的角色作用，想方設(shè)法參與到培養(yǎng)孩子責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的行列中來。家校攜手合作能顯著推動(dòng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的形成與發(fā)展[6]。

例如，在教學(xué)“關(guān)愛他人”這一節(jié)課時(shí)，教師在教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)愛他人，給予他人充分的呵護(hù)與幫助，這其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生要具備責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，照顧好身邊的人。與此同時(shí)，父母在家中也可以有效銜接學(xué)校教育，教導(dǎo)孩子在家庭中不能以自我為中心，要關(guān)注各家庭成員，了解他們的需求，給予他們必要的幫助，像在父母忙于工作的時(shí)候主動(dòng)為他們做一頓可口的飯菜;在家中老人孤單的時(shí)候陪他們聊聊天。當(dāng)然，父母還要幫助孩子建立和諧的人際關(guān)系，理解他人的困難與需求，并在自己的能力范圍內(nèi)給予幫助，如在公交車上為老弱病殘?jiān)凶屪?、攙扶老人過馬路、為迷路的人指路等。這些雖然都是生活中常見的小事，卻從小處培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛他人的意識(shí)。建立家校合作機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)校有教師的專門引導(dǎo)，在家中有家長的耐心教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)有重要意義。

結(jié)語

責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)是學(xué)生們成長過程中應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。核心素養(yǎng)視角下，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)而精準(zhǔn)地采取多元化的教學(xué)策略，采用多種多樣的教學(xué)方法，這樣才能切實(shí)給學(xué)生帶來更愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與此同時(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的熏陶與啟迪，慢慢養(yǎng)成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，為自身的長遠(yuǎn)發(fā)展積淀力量。

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