【摘要】地圖是人們生活中常常使用的工具，其中蘊含著豐富的地理知識，許多人將之稱為“地理的第二語言”。高中地理教師在進行地理教學(xué)時，應(yīng)科學(xué)、合理地使用地圖，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識。文章對地圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了分析，并據(jù)此提出了優(yōu)化教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】地圖;高中地理;作用

作者簡介：馬強（1987—），男，甘肅省慶陽市環(huán)縣第一中學(xué)。

地理是一門人文性較強的學(xué)科，有著繁雜的知識點，要學(xué)好高中地理，學(xué)生需要建立清晰的知識體系，才能把重要的地理知識記清、記牢。地圖可以承載很多的地理信息，被廣泛運用在有關(guān)領(lǐng)域。地圖本身就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生對地圖的運用及分析會對他們的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。對于學(xué)生來說，若是擁有良好的運用及分析地圖的能力，那么理解及記憶與地圖有關(guān)的地理知識將會事半功倍，學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

一、高中地理教學(xué)工作特征說明

（一）學(xué)生需要記憶的知識點繁多且復(fù)雜

高中地理課程中包括了大量需要學(xué)生理解和記憶的知識點，這些知識點單從表面看關(guān)聯(lián)不大，若是讓學(xué)生理解字面意思后直接進行背誦，學(xué)生只能選擇死記硬背。在這種情況下，學(xué)生很難記得清楚、記得牢固，教學(xué)效率自然難以提升。

（二）學(xué)生缺少實踐學(xué)習(xí)機會

一直以來，高中階段都是學(xué)生十分繁忙的時期。高中學(xué)生需要面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)負擔和考試壓力，因此往往比其他階段的學(xué)生更少有進行實踐學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時也是如此，通常情況下，高中地理教師會更加注重為學(xué)生進行理論知識的講授，而很少提供學(xué)生實踐的機會。因此，許多高中學(xué)生的地理知識停留在理論階段，這些學(xué)生無法做到靈活運用地理知識，對地理知識的實用性也缺乏認識。鑒于此，高中地理教師應(yīng)采取有針對性的完善措施，以彌補學(xué)生在這方面存在的不足，為促進學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的一份力量。

（三）知識的實用價值顯明

高中地理學(xué)科的實用價值是非常顯明的，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)過的地理知識解決很多現(xiàn)實生活當中的問題。若是學(xué)生可以靈活運用相關(guān)地理知識，那么他們不僅可以充分意識到地理知識的實用價值，并借此開闊自己的視野，還可以更好地掌握地理知識，形成有條理的地理知識體系。

（四）學(xué)生需要學(xué)會熟練讀圖

從歷年的地理知識考核及地理學(xué)科的課程標準當中不難看出，高中地理學(xué)科十分重視對學(xué)生讀圖能力的考查，高中生需要學(xué)會熟練讀圖，學(xué)會利用所學(xué)地理知識分析不熟悉的地圖。所以，基于增強學(xué)習(xí)成效的目的，學(xué)生應(yīng)該多練習(xí)讀圖，提升基礎(chǔ)能力，為以后的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、現(xiàn)階段高中生在地圖學(xué)習(xí)中效率低下的原因

首先，由于需要面對高考，處在高中階段的學(xué)生普遍壓力較大，因此在學(xué)習(xí)時可能顧慮較多，且較為疲勞，所以效率會相對低下。其次，一些教師在教學(xué)時較為注重知識講授，不注重讓學(xué)生結(jié)合地圖進行操練。由于學(xué)習(xí)地圖比起學(xué)習(xí)純理論知識耗費的時間多，于是一部分教師索性減少地圖教學(xué)的時間，用原本安排在地圖上的教學(xué)時間去教授其他知識。最后，由于教材中地圖的內(nèi)容、地圖區(qū)域和學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密，不是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖時感到陌生，學(xué)習(xí)之后容易弄混，甚至出現(xiàn)了越學(xué)越難、越難越不好的情況。[1]

三、地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用

（一）地圖可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度

地理和其他的學(xué)科有一定的區(qū)別，地理知識與實際生活有很大關(guān)聯(lián)，并且理論知識具有抽象性。學(xué)生要想學(xué)好高中地理的理論知識，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，需要有較好的理解能力。剛進入高中的學(xué)生如果不能及時地轉(zhuǎn)化在初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容并投入高中地理學(xué)習(xí)，那么他們可能會逐漸累積弄不清楚的知識點，感到越學(xué)越難。地圖中涵蓋了多種信息，若是教師能夠把運用地圖和其他地理知識的教學(xué)活動科學(xué)、合理地結(jié)合在一起，并指導(dǎo)學(xué)生通過自身具備的知識展開深層次的分析，就可以讓學(xué)生在理解時把復(fù)雜難懂的理論性知識和生動的圖片結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)難度也就降低了，這樣可以避免學(xué)生過度受挫從而對學(xué)習(xí)地理失去信心。

（二）地圖能夠幫助學(xué)生理解事物的分布規(guī)律

地圖的表達有一定規(guī)律，不管是地圖中的圖示、圖例，還是地圖的比例尺等內(nèi)容，都有特定的規(guī)范，按照規(guī)范繪制出的地圖可以使原本分散的信息變得集中，原本混亂的知識趨于系統(tǒng)，原本不明顯的內(nèi)容凸顯出來。所以通過地圖，讀圖者能夠了解地圖所表達事物的分布規(guī)律，更好地理解地理現(xiàn)象的發(fā)展過程。如在研究某一地區(qū)怎樣更好地借助自然條件促進當?shù)匕l(fā)展時，地圖就能起到尤為重要的作用，因為地圖能綜合表達當?shù)氐牡乩硇畔⒓皻v史發(fā)展情況，使得該地區(qū)的自然條件充分展示出來，自然條件的變化規(guī)律也會隨之顯現(xiàn)。

（三）地圖可以使學(xué)生的思考方式更科學(xué)

地圖中的信息經(jīng)過了一定的處理，表達得更加直觀、具體、科學(xué)。學(xué)生通過地圖識別所需信息時，也需要轉(zhuǎn)換思維，采用更加整體、直觀的思考方式，再把地理知識應(yīng)用在對應(yīng)的地圖上。因此，學(xué)生能夠在反復(fù)讀圖中，形成科學(xué)的思考方式，建立更完備的知識體系。

（四）地圖能豐富學(xué)生的地理知識積累

地圖的種類豐富，不同的地圖所反映的信息可能大相徑庭。地圖能夠展示十分廣闊的地理區(qū)域，也能展示經(jīng)濟、政治等因素的歷史沿革。學(xué)生通過地圖能夠更快速、直觀地獲取大量的信息，了解更多陌生的地理知識，豐富自身的地理知識積累，從而不斷提升自己的地理核心素養(yǎng)[2]。

四、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的教學(xué)策略

（一）著重培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識

有了地圖意識，學(xué)生在讀圖時就能夠更快地抓住地圖中的關(guān)鍵信息，進行有條理的分析，因此教師首先要注重對學(xué)生地圖意識的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生地圖意識時，教師可以通過課堂教學(xué)讓學(xué)生先掌握相應(yīng)的讀圖方法。在教學(xué)時教師要結(jié)合教材中的各類地圖進行講解，并適當補充一些地圖，讓學(xué)生能夠更充分地理解教材內(nèi)容，也逐漸熟悉讀圖方法。接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生進行實際讀圖練習(xí)，讓學(xué)生在大量讀圖中積累讀圖經(jīng)驗，內(nèi)化讀圖的方法，形成應(yīng)用地圖的正確習(xí)慣，并從自己的大量讀圖中逐漸形成地圖意識。

例如，教師在教授人教版高中地理必修二的“人口的空間變化”這部分內(nèi)容時，就可在講解清楚課本內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生依次分析教材中的地圖，讓學(xué)生了解這些地圖屬于哪類的地圖、如何展示相關(guān)信息等內(nèi)容，熟悉人口遷移的歷史分期、人口遷移帶來的影響以及影響人口遷移的因素等內(nèi)容。這樣一來，不僅會有效幫助學(xué)生掌握與人口遷移有關(guān)的各項內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生認識到地圖的實用性，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識。

另外，教師還要讓學(xué)生逐漸意識到復(fù)習(xí)時地圖的重要作用。學(xué)生能通過讀相關(guān)地圖復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)到的知識，因此教師應(yīng)建議學(xué)生在學(xué)習(xí)時對重要地圖做標記，確保隨時都可以把觀察重要地圖作為復(fù)習(xí)的

方式。

（二）把教學(xué)內(nèi)容和地圖整合在一起

若是過于注重純理論知識的講解，課堂會變得單調(diào)、乏味，本就相對疲憊、忙碌的高中生會逐漸對地理課堂失去興趣，課堂專注度降低，學(xué)習(xí)效率也會降低。教師若是能圖文結(jié)合，采用豐富的地圖呈現(xiàn)方式，安排好教學(xué)節(jié)奏，使課堂氛圍活躍起來，學(xué)生會更愿意參與課堂互動。

例如，教師在教授人教版高中地理必修一的“海水運動：洋流的分布以及影響”這一內(nèi)容時，若只是根據(jù)教材中的圖、文進行口頭講解，學(xué)生只能按部就班地跟著教師機械地記下筆記，沒有較強的課堂參與感。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前準備好多種地圖，尤其是動態(tài)地圖，讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖的多種呈現(xiàn)方式，從而加深學(xué)生對地圖的認識以及對教材內(nèi)容的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合地圖記憶的能力

教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)注重教學(xué)方法的科學(xué)、合理性，不僅要讓學(xué)生理解、掌握知識，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，真正提高學(xué)習(xí)水平。由于地理知識的涉及面尤為廣泛，學(xué)生很容易出現(xiàn)記憶混亂，因此，教師有必要教會學(xué)生準確、高效地記憶地理知識。此外高中地理學(xué)科中有許多相似的名詞，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時不注意辨別，很容易混淆。所以，教師在教授難以理解、記憶或者易混的地理概念時，可以出示與這些名詞相關(guān)的地圖，讓學(xué)生結(jié)合地圖進行辨別再記憶，如此，學(xué)生能夠更好地分辨這些易混概念，也能利用圖文結(jié)合使得記憶更牢靠。即使學(xué)生后來忘記了這些名詞的分別，再次翻到圖文結(jié)合的清晰明了的筆記，復(fù)習(xí)效率也會提高。因此教師在出示相關(guān)地圖之后，要提醒學(xué)生結(jié)合地圖進行記憶，從而讓學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的地圖素養(yǎng)會有所提高，能夠逐漸意識到自己可以利用地圖學(xué)習(xí)地理知識。

（四）提供學(xué)生更多的讀圖機會

要真正發(fā)揮地圖的作用，教師還是要讓學(xué)生獲得更多的讀圖機會，確保學(xué)生從大量的讀圖練習(xí)中獲得實踐經(jīng)驗與體會，并逐漸能夠熟練讀圖。當然，在學(xué)生大量讀圖前，教師也要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的讀圖步驟，高效地練習(xí)讀圖，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖的負擔。

教師可以告訴學(xué)生，在讀圖時可以按照以下三個步驟進行。首先，要閱讀地圖的名稱，明確要識別的地圖屬于哪類地圖以及自己能夠從地圖中獲取什么信息。其次，要了解地圖的構(gòu)成，留意地圖的三要素：比例尺、方向、圖例和注記。最后，結(jié)合自己所學(xué)的地理概念識別地圖，在識別時要注意區(qū)分易混的地理概念，避免獲取地圖信息時出現(xiàn)錯誤。

例如，教師在教授人教版高中地理必修三的“中國的能源安全”這一內(nèi)容時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生識別教材上的能源分布情況圖等地圖，讓學(xué)生初步掌握與之相關(guān)的地理知識，并熟悉讀圖的流程。接著，教師可以出示一些自己搜集的類似地圖，讓學(xué)生在課堂上或者課后練習(xí)讀圖，然后記下自己讀圖得到的信息，再拿去和教師、同學(xué)對照獲得的信息，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。教師可以在學(xué)生基本能夠熟練讀圖之后，引導(dǎo)學(xué)生把不同的地圖放在一起進行比較，找出這些地圖中相似的內(nèi)容和差異，以此加深他們對地圖的認識，讓他們獲得更多讀圖體會。

（五）讓學(xué)生練習(xí)繪制地理簡圖

增強學(xué)生讀圖能力的關(guān)鍵還在于提升學(xué)生的繪圖能力。在學(xué)生基本能夠熟練讀圖后，教師可以讓學(xué)生練習(xí)繪制地理簡圖，甚至是部分相對復(fù)雜的地圖。

教師應(yīng)讓學(xué)生先準備一張白紙和鉛筆，然后根據(jù)教師選定的教材文本內(nèi)容，模仿教材附近頁碼的地圖繪制即可。在學(xué)生繪制的過程中，教師可以提醒學(xué)生畫清楚地圖三要素，并且在繪制地圖具體內(nèi)容時可以先畫大塊的內(nèi)容，再畫小塊的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理清事物的主次關(guān)系，充分掌握相關(guān)知識。

讓學(xué)生繪制地理簡圖有利于提高學(xué)生對地圖重視程度，還能夠讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)知識，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)過程當中注意力不集中的情況。更重要的是，學(xué)生繪制地理簡圖的過程中，能夠了解自己在學(xué)習(xí)地圖相關(guān)知識的過程中存在的問題和不足，并根據(jù)這些不足及時進行復(fù)習(xí)，達到查漏補缺的目的。此外，開展此類繪圖訓(xùn)練，還能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，增加學(xué)生的地理知識儲備量，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)地理知識奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總的來說，合理運用地圖開展高中地理教學(xué)能夠提高課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，讓學(xué)生更加準確、科學(xué)地記憶有關(guān)地理概念。高中地理教師應(yīng)注重結(jié)合地圖開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識，讓學(xué)生能夠利用地圖理解、記憶地理知識。與此同時，教師還要提供學(xué)生更多的讀圖機會，讓學(xué)生練習(xí)繪制地理簡圖，逐步加深學(xué)生對地圖的認識，確保學(xué)生能夠正確、有效地讀圖，提升學(xué)習(xí)地理知識的效率，促進自身健康成長。

【參考文獻】

[1]邱小翠.淺析如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021

（08）：91-92.

[2]常悅.高中地理課程教學(xué)中地圖教學(xué)存在的問題及改進策略[J].新課程研究，2021（20）：61-62.