【摘要】小古文是一種篇幅短小、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，十分適合小學(xué)生閱讀，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有很重要的作用。但是小古文是文言文的一種，與現(xiàn)代文有著很大區(qū)別，學(xué)生很難做到快速理解小古文，因此教師在教授小古文之前需進(jìn)行一些鋪墊。文章對(duì)利用小古文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的方法進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】小古文教學(xué);語(yǔ)言積累

作者簡(jiǎn)介：沈燕杰（1983—），女，江蘇省蘇州市高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

小古文是文言文的一種，蘊(yùn)含著深厚的文化價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)小古文，學(xué)生能了解我國(guó)的古代文化，豐富語(yǔ)言積累，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。但是古文與現(xiàn)代文學(xué)的閱讀順序、語(yǔ)法和字義有著很大區(qū)別，學(xué)生閱讀起來(lái)會(huì)有一定的難度，這就需要教師采取有效的教學(xué)方法開(kāi)展小古文教學(xué)，確保學(xué)生能夠?qū)W會(huì)、學(xué)好小古文，完成語(yǔ)言積累，傳承我國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、小古文的概念

小古文是從傳統(tǒng)的文言文中發(fā)展出來(lái)的一種文體，其主要特點(diǎn)就是：篇幅較短，表達(dá)方式比較直接，內(nèi)容相對(duì)淺顯易懂，同時(shí)內(nèi)容更加豐富有趣。所以與文言文相比，小古文更加適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，也更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。文言文具有獨(dú)特的韻味，在歷史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。小古文雖短但是有文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)以及韻味，學(xué)生能夠在小古文鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)和敘事節(jié)奏中逐漸體會(huì)文言文的語(yǔ)言

魅力。

二、小古文教學(xué)的重要意義

（一）有助于文化滲透以及學(xué)生文化素養(yǎng)的提升

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生熟練閱讀現(xiàn)代文，同時(shí)也需要讓學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力。文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著大量的文化和教育資源，有待后人的發(fā)掘。小學(xué)語(yǔ)文教師若想完成這一重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)生領(lǐng)悟文言精髓，就需要充分利用小古文符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律這一優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受小古文中的文化底蘊(yùn)，理解小古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升也有著重要作用。學(xué)生閱讀小古文后，還可以從中獲得許多的文化啟示，這對(duì)學(xué)生形成良好價(jià)值觀和優(yōu)秀的道德品質(zhì)也有一定

影響。

（二）有助于增加教學(xué)深度以及傳播傳統(tǒng)文化

相較于小學(xué)語(yǔ)文教材中的其他篇目，小古文因其語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)難度仍然相對(duì)較高。教師在進(jìn)行小古文教學(xué)時(shí)，需要講解古文的字、詞、常用句式等內(nèi)容，并簡(jiǎn)要介紹文章所處的時(shí)代背景，教學(xué)的深度也就得以拓展。與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能逐漸加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，了解古人身上的聰明才智以及勤勞勇敢的重要品質(zhì)。由此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以在教學(xué)中傳承。

（三）有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文體包括記敘文、說(shuō)明文、散文、詩(shī)歌、文言文等，教師在教學(xué)時(shí)需要關(guān)注不同文體的特點(diǎn)，并針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠品味課文的語(yǔ)言，體會(huì)不同體裁文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。教師在教授不同文體時(shí)，應(yīng)有不同的側(cè)重，才能讓學(xué)生充分體會(huì)到所學(xué)文體的突出特點(diǎn)。在教授小古文時(shí)，教師需要開(kāi)展側(cè)重字、詞義以及古文句式的教學(xué)，讓學(xué)生掌握古文的基本特征，理解其要表達(dá)的內(nèi)容，并積累常見(jiàn)的字、詞義以及古文句式，為后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣，通過(guò)對(duì)小古文的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠加深對(duì)古文語(yǔ)言特點(diǎn)的理解，豐富語(yǔ)言積累，提高自身的理解能力以及表達(dá)能力，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

三、小古文教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

（一）教師與學(xué)生的重視不夠

小學(xué)語(yǔ)文教材大都以現(xiàn)代文為主，小古文內(nèi)容的安排較少，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)工作中，許多教師以及學(xué)生對(duì)小古文的重視程度不夠，這些教師和學(xué)生更加注重現(xiàn)代文。但是小古文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，尤其是語(yǔ)言積累具有獨(dú)特的意義。由于重視程度不夠，學(xué)生對(duì)小古文的學(xué)習(xí)也會(huì)缺乏積極性。小古文本就閱讀難度相對(duì)大，學(xué)生如果不用心學(xué)習(xí)古文的字、詞、句，對(duì)小古文學(xué)習(xí)缺乏積極性，就很難對(duì)小古文的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確理解和把握。因此，教師以及學(xué)生對(duì)小古文的重視不足可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以全面提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（二）教師的創(chuàng)新水平不足

由于小古文教學(xué)依托于文言文教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生的文言文教學(xué)方法的效果仍相對(duì)有限，小古文的相關(guān)研究也較少，因此小學(xué)語(yǔ)文教師仍需進(jìn)一步優(yōu)化、創(chuàng)新小古文教學(xué)方法，形成科學(xué)、完善的教學(xué)思路。但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師的創(chuàng)新水平不足，這就使得小古文的教學(xué)作用受到了一定限制。原本能夠引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的小古文，在實(shí)際教學(xué)中，往往難以起到相應(yīng)的作用，或者起到的作用大打折扣。學(xué)生在課堂上聽(tīng)了教師講解的字、詞、句，往往一段時(shí)間后就全部忘記了。當(dāng)然，小古文教學(xué)受到的限制也來(lái)自教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由于小學(xué)語(yǔ)文教材中小古文所占篇幅較少，所以教師很難做到對(duì)有限的小古文開(kāi)展專題式的、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能偶爾遇到小古文，然后時(shí)不時(shí)記一下古文中常見(jiàn)的字、詞、句，缺少應(yīng)用這些語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)，因而總會(huì)學(xué)了就忘。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效發(fā)揮小古文教學(xué)的作用，就需要對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充篇幅短小、內(nèi)容豐富有趣的課外小古文，并采用多樣化的小古文教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，確保學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小古文實(shí)現(xiàn)文言的有效積累。

（三）學(xué)生古文的基礎(chǔ)較差

對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文教材中的現(xiàn)代文大多語(yǔ)言比較親切，而古文的語(yǔ)言則相對(duì)陌生。學(xué)生在生活中多半沒(méi)有接觸過(guò)文言，因此也就沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小古文教學(xué)就是力圖讓學(xué)生形成一定的古文基礎(chǔ)，確保學(xué)生能適應(yīng)中學(xué)階段的文言文教學(xué)。這意味著，小學(xué)語(yǔ)文教師需要教導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的古文中常見(jiàn)的字、詞以及句式的有關(guān)知識(shí)對(duì)小古文進(jìn)行理解和翻譯，并讓學(xué)生接受通假字等概念。假如在這一過(guò)程中缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)小古文后一頭霧水。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)前，需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從零開(kāi)始進(jìn)行小古文教學(xué)，耐心細(xì)致地講解古文的語(yǔ)言特征，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)閱讀小古文。

四、利用小古文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的有效措施

（一）以讀為主，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累

由于小古文在語(yǔ)言表述以及表達(dá)方式上，與現(xiàn)代文有著很大的不同，許多詞匯的意思、讀音與今天大相徑庭，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很有可能弄混，因此教師需要先讓學(xué)生形成將古文字、詞與現(xiàn)代字、詞區(qū)分開(kāi)的意識(shí)。而利用誦讀開(kāi)展教學(xué)，則可以幫助學(xué)生形成這樣的意識(shí)。因?yàn)橐饬x發(fā)生改變的字、詞，在讀音上往往也發(fā)生了變化，通過(guò)記住特殊的讀音，學(xué)生也就能夠進(jìn)行有效的區(qū)分，因此誦讀教學(xué)成了不少教師教授小古文的重要途徑。當(dāng)然，在進(jìn)行小古文誦讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師既要保證學(xué)生的讀音準(zhǔn)確，又要在教導(dǎo)學(xué)生誦讀過(guò)程中，逐漸教會(huì)學(xué)生正確把握文言之間的停頓。小古文往往具有較強(qiáng)的韻律感，是口口相傳的佳作，因此學(xué)生在反復(fù)誦讀中，能夠逐漸加深對(duì)小古文語(yǔ)言特點(diǎn)和文章內(nèi)容的理解，體會(huì)到小古文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，并逐漸形成古文語(yǔ)感。如此，學(xué)生的語(yǔ)言積累便得以豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)也就提升了。

具體來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，首先，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在小古文中，常常會(huì)出現(xiàn)生僻字、通假字或者是多音字，教師可以先帶著學(xué)生讀幾遍，并提醒學(xué)生記住容易讀錯(cuò)的字，以確保學(xué)生讀準(zhǔn)字音。同時(shí)，教師也要教會(huì)學(xué)生借助課文中的注釋或者是翻閱古文詞典來(lái)判斷讀音。其次，在學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音后，教師需要提醒學(xué)生注意誦讀的抑揚(yáng)頓挫，讀出文言的節(jié)奏。最后，教師還需要幫助學(xué)生理解小古文的主旨及情感主題。因?yàn)槲难晕牡臄嗑涑３Ｅc文章所要表達(dá)的思想感情有關(guān)，所以在正確理解文章的主旨及情感主題后，學(xué)生才能更好地理解和記憶小古文的字、詞、句，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言積累。

比如，教師在進(jìn)行《書戴嵩畫?！愤@篇小古文的教學(xué)時(shí)，就可以考慮開(kāi)展以讀為主的教學(xué)。教師可以先從這篇小古文的題目入手，詢問(wèn)學(xué)生：“《書戴嵩畫?！愤@個(gè)題目，僅五個(gè)字，該如何來(lái)讀才正確呢？”然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論?？赡軙?huì)有學(xué)生讀“書/戴嵩/畫?！?，即將停頓放在了“戴嵩”與“畫?！敝g;有學(xué)生讀“書/戴嵩畫/?！?，即將停頓放在了“戴嵩畫”與“?！敝g。在學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)之后，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解這個(gè)題目的意思了。教師可以告訴學(xué)生：“題目中的‘書表示一種文體，‘戴嵩是人名，在‘書與‘戴嵩之間斷開(kāi)是沒(méi)有問(wèn)題的。但如果斷開(kāi)‘戴嵩與‘畫，那么這篇文章寫的應(yīng)該是戴嵩這位畫家畫牛的故事。如果斷開(kāi)‘畫牛，那么這篇文章寫的就應(yīng)該是看了戴嵩這位畫家有關(guān)牛的畫這件事。由于本文為一篇題跋，是蘇軾看了戴嵩的畫《斗牛圖》后所寫，因此，真正的斷句應(yīng)該為‘書/戴嵩畫/牛?！苯酉聛?lái)，教師可以轉(zhuǎn)入文章內(nèi)容的教學(xué)。文章第一段雖然只有兩句話，三十一個(gè)字，但是其中出現(xiàn)了三個(gè)多音字。教師一定要對(duì)這部分內(nèi)容予以重視，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)這些多音字。這樣簡(jiǎn)短有力的小古文往往是進(jìn)行語(yǔ)言積累最有效的素材，因此在教授這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先帶著學(xué)生多讀幾遍，讓學(xué)生形成一定的肌肉記憶。然后再引導(dǎo)學(xué)生“據(jù)義定音”，即結(jié)合小古文后面的注釋，記住字義和字音。學(xué)習(xí)字義、詞義、句義后，學(xué)生多半就能讀準(zhǔn)字音、合理斷句。在學(xué)生逐漸能理解文章內(nèi)涵后，教師可以適當(dāng)延伸，讓學(xué)生了解作者所要表達(dá)的思想感情，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。由此，學(xué)生就能在反復(fù)誦讀逐漸加深對(duì)文章含義的理解以及對(duì)字、詞、句的記憶，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累，并逐漸形成古文語(yǔ)感，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（二）注重方法教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)比中積累

教師在進(jìn)行小古文教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重方法教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)小古文的方法，使學(xué)生做到在閱讀小古文的過(guò)程中聯(lián)系上下文以及結(jié)合所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉古文中拆分及組合字、詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)方法教學(xué)，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)文章對(duì)比加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，并豐富語(yǔ)言積累。

比如教師在進(jìn)行《兩小兒辯日》這篇小古文的教學(xué)時(shí)，就可以引入學(xué)生此前學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)》的有關(guān)內(nèi)容。教師可以先讓學(xué)生回憶論語(yǔ)中的有關(guān)內(nèi)容，然后將其展示在黑板上，并讓學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)篇目中相同字、詞的不同用法。由此，學(xué)生也就能夠更好地掌握有關(guān)字、詞義，對(duì)古文的語(yǔ)言特點(diǎn)也會(huì)更加熟悉。但這一教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較高，教師可以適當(dāng)采用。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在情境中積累

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出;“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！币虼?，教師在進(jìn)行小古文教學(xué)時(shí)，也要加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)，使學(xué)生熟悉古文的表達(dá)方法。創(chuàng)設(shè)良好的情境，能使學(xué)生得到運(yùn)用古文的機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，并引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)言

知識(shí)。

比如教師在進(jìn)行《伯牙鼓琴》這篇小古文的教學(xué)時(shí)，就可以利用創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。首先，教師可以為學(xué)生播放《高山流水》的音頻并展示優(yōu)美的山水畫，讓學(xué)生了解處于山水之間聽(tīng)到琴聲的感受。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)字、詞、句。再次，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演伯牙和子期，并自己創(chuàng)編對(duì)話，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙與子期之間珍貴的友情。在學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，教師可以引入知、乎、者、也等常見(jiàn)文言虛詞，讓學(xué)生通過(guò)親身使用文言獲得豐富的實(shí)踐體會(huì)。最后，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生在音樂(lè)聲中聲情并茂地誦讀這篇小古文，加深學(xué)生對(duì)文章的印象以及對(duì)文中情感的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小古文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)之一，教師要想充分發(fā)揮小古文教學(xué)的作用，就需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索、創(chuàng)新，采用更科學(xué)、有效的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)小古文的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，從而幫助學(xué)生全面提升語(yǔ)言素養(yǎng)。

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