林娟

隨著人們對(duì)教育的重視程度逐漸提高，“幼兒教育對(duì)人的一生發(fā)展具有重要的影響”這一觀點(diǎn)也普遍得到人們的認(rèn)可。音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，音樂課程游戲化既符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，又是近年來幼兒園音樂課程開展的新要求。繪本的內(nèi)容貼近兒童生活，兼具藝術(shù)性和教育性，深受幼兒的喜愛。將繪本與音樂游戲相融合，對(duì)提高幼兒音樂游戲教學(xué)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。

一、繪本教學(xué)與音樂游戲融合的可行性分析

音樂是一種人類共同的語言，尤其是對(duì)語言表達(dá)和情感表達(dá)還不夠豐富的幼兒來講，音樂具有感召心靈、表達(dá)情感的作用。也有研究表明，音樂教育對(duì)促進(jìn)幼兒審美能力和身心健康發(fā)展都具有重要作用。

繪本是生動(dòng)、形象、有趣的圖畫配以簡(jiǎn)短的文字形成的一種圖畫書，深受幼兒的喜愛，繪本具有一定的藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值，因此，近年來，繪本教育越來越受到人們的重視，目前已經(jīng)有學(xué)者針對(duì)繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒即便不認(rèn)識(shí)字，但拿著自己喜愛的繪本也會(huì)看得全神貫注、津津有味，看到高興的地方還會(huì)哈哈大笑或哼起小調(diào)、唱起歌曲，由此可見在幼兒的腦海中已經(jīng)譜寫出了與繪本相關(guān)的樂曲，這也啟發(fā)我們將幼兒喜愛的繪本與音樂游戲活動(dòng)相融合，具有一定的可行性，有可能會(huì)收獲意想不到的教育效果。

二、幼兒音樂游戲教育現(xiàn)狀

目前音樂對(duì)于幼兒身心發(fā)展的重要性已經(jīng)得到人們的廣泛認(rèn)同，音樂課程游戲化也在幼兒教育教學(xué)改革中得到落實(shí)，但幼兒音樂游戲教學(xué)中仍然存在許多不足之處，需要改進(jìn)，具體表現(xiàn)如下。

（一）音樂教育形式單一

由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)和理解能力較差，因此，在當(dāng)前幼兒音樂教育中，大部分幼兒教師開展音樂教學(xué)時(shí)都是播放音樂讓幼兒聽，或教師逐句教授幼兒歌詞，并講解配套的動(dòng)作，讓幼兒跟讀、學(xué)習(xí)，然后播放音樂，教師示范幼兒模仿，很少向幼兒講授專業(yè)的音樂知識(shí)，游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)也較少，為了保證課堂紀(jì)律，幼兒沒有自主發(fā)揮的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二）音樂游戲與繪本學(xué)習(xí)互相獨(dú)立

一些具有先進(jìn)教育理念的幼兒園已經(jīng)嘗試采用繪本教學(xué)與音樂游戲相融合的方式開展音樂教育，但實(shí)際上并沒有將二者有機(jī)融合，或者說只是將繪本作為音樂游戲課程中的一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在幼兒閱讀完繪本后，接下來的音樂游戲與繪本基本沒有任何關(guān)系，因此，繪本教學(xué)與音樂游戲的融合還有待進(jìn)一步開發(fā)。

三、幼兒繪本教學(xué)與音樂游戲融合的實(shí)踐探索

（一）將幼兒繪本與音樂律動(dòng)游戲教學(xué)相融合

律動(dòng)即節(jié)奏，所有的音樂都是由不同的節(jié)奏組合而成的，所謂音樂律動(dòng)就是指幼兒在聽到音樂后可以配合音樂的節(jié)奏做出與音樂節(jié)奏相符的身體動(dòng)作，通過這些動(dòng)作來表達(dá)聽到音樂后自身的情感。教師在選擇繪本的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的音樂律動(dòng)游戲內(nèi)容，選擇那些與音樂律動(dòng)游戲內(nèi)容相關(guān)或相符的繪本，通過繪本中精美的圖案和故事吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，將幼兒引入具體的故事情節(jié)中，從而讓幼兒可以展開想象，為音樂律動(dòng)游戲的開展?fàn)I造良好的氛圍。

如在進(jìn)行《我是一個(gè)大蘋果》的音樂律動(dòng)游戲教學(xué)時(shí)，教師選擇了《好大的紅蘋果》這一繪本與音樂游戲相融合。在課程剛開始的時(shí)候，教師準(zhǔn)備了一個(gè)又紅又大的蘋果，問：“小朋友誰想吃蘋果呢？”幼兒都會(huì)踴躍舉手說：“我想吃、我想吃……”這時(shí)，教師可以通過PPT展示《好大的紅蘋果》繪本的封面，和幼兒說：“森林里有一棵蘋果樹結(jié)果子了，小動(dòng)物們也都想吃，我們看看都有誰吃到紅蘋果了。”然后與幼兒一起閱讀繪本《好大的紅蘋果》，這個(gè)繪本講述了樹上有五個(gè)紅蘋果，分別被小熊摘、小松鼠抱、烏鴉叼、小老鼠搬和小螞蟻抬走了，并且都大喊著“我要吃”。教師可以說：“大家看看小動(dòng)物們看到紅蘋果的反應(yīng)是不是和小朋友們看到紅蘋果的反應(yīng)是一樣的呢？”通過繪本故事活躍課堂氣氛，然后教師提問幼兒：“我們吃東西之前應(yīng)當(dāng)先干什么呢？”“洗手！”幼兒會(huì)異口同聲回答，這時(shí)，教師說：“對(duì)了，大蘋果也是這么想的，大蘋果對(duì)每個(gè)摘走蘋果的小朋友說‘我是一個(gè)大蘋果，幼兒都愛我，請(qǐng)你先去洗洗手，要是手臟別碰我。”從而自然地引出本節(jié)課的音樂律動(dòng)兒歌，然后讓幼兒根據(jù)自己的理解和想象，跟隨音樂和大蘋果說的話，自由發(fā)揮，創(chuàng)作音樂律動(dòng)的動(dòng)作，幼兒發(fā)揮自己的想象力，有的當(dāng)蘋果，有的當(dāng)小熊，有的當(dāng)松樹，配合著繪本故事和音樂節(jié)奏，快速地融入音樂律動(dòng)的活動(dòng)中。

（二）根據(jù)繪本故事創(chuàng)編音樂游戲

教師可以從繪本故事的角度出發(fā)，選取內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)、能夠吸引幼兒注意力和興趣的繪本，根據(jù)繪本的故事情節(jié)創(chuàng)編相應(yīng)的音樂游戲活動(dòng)，使故事、音樂和游戲三者有機(jī)地融為一體，讓幼兒在豐富多彩的故事情節(jié)和有趣的游戲活動(dòng)中完成音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，在游戲和音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)又能夠更好地理解繪本故事的內(nèi)容和含義。值得注意的是，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師利用繪本故事創(chuàng)設(shè)的角色和音樂游戲活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，是幼兒熟悉并喜愛的，且繪本故事的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)便于幼兒理解，游戲活動(dòng)的一些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)給幼兒充分的自主創(chuàng)作的權(quán)利。另外，音樂游戲中音樂的選擇應(yīng)當(dāng)與繪本故事的情節(jié)相關(guān)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)、節(jié)奏歡快，便于幼兒學(xué)習(xí)并伴隨音樂進(jìn)行哼唱，讓幼兒能夠自主根據(jù)音樂節(jié)奏展開游戲活動(dòng)。

如教師在進(jìn)行音樂游戲創(chuàng)編時(shí)，選取了《昆蟲音樂會(huì)》這本繪本故事，這本故事描繪了一群昆蟲想要開音樂會(huì)，可是總是被人類制造的各種聲音打斷，于是昆蟲們輾轉(zhuǎn)了多個(gè)地方，遇到了很多麻煩，最終成功舉辦了一場(chǎng)音樂會(huì)。之所以選擇這個(gè)故事與音樂游戲教學(xué)相結(jié)合，是因?yàn)椤独ハx音樂會(huì)》這本繪本故事中涉及很多幼兒熟悉的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、天牛等，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，繪本中的故事情節(jié)豐富、跌宕起伏，且主題與音樂相關(guān)，能夠很好地結(jié)合繪本開展各類音樂游戲活動(dòng)，融入相關(guān)的音樂元素，幼兒在音樂游戲活動(dòng)的過程中通過模仿動(dòng)物的形象可以讓幼兒對(duì)各類動(dòng)物有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，通過對(duì)繪本故事的演繹，也讓幼兒學(xué)會(huì)小昆蟲們面對(duì)困難積極、勇敢、永不放棄的精神，同時(shí)也可以引發(fā)幼兒熱愛動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、如何與動(dòng)物進(jìn)行和諧共處的思考。當(dāng)然，為了使幼兒更好地投入游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合故事情節(jié)適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具，如動(dòng)物的頭飾、衣服，假山以及各類樂器等。

（三）根據(jù)繪本故事設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)

確定了繪本故事之后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合繪本故事創(chuàng)設(shè)豐富的游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，并結(jié)合故事情節(jié)的方法配以相應(yīng)的音樂，讓幼兒在音樂游戲中加深對(duì)故事情節(jié)的了解，同時(shí)，教師也可以結(jié)合具體的音樂教學(xué)目標(biāo)插入相應(yīng)的學(xué)習(xí)和表演環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

如教師在圍繞《昆蟲音樂會(huì)》這一繪本展開音樂游戲時(shí)，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)為乘車參加音樂會(huì)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境;小昆蟲們要去參加音樂會(huì)，可是距離太遠(yuǎn)了，需要在指定地點(diǎn)乘車到達(dá)目的地，到了乘車地點(diǎn)，小昆蟲們要互相打招呼問好，那大家一起跳個(gè)舞認(rèn)識(shí)一下吧。這時(shí)，教師可以播放《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂，讓幼兒自主尋找伙伴，拉手結(jié)成一個(gè)圓圈，根據(jù)音樂節(jié)奏自主跳舞、轉(zhuǎn)圈、點(diǎn)點(diǎn)頭，這活躍了課堂氣氛，激發(fā)了幼兒參與的興趣。隨后，教師可以讓幼兒排成一排，像開小火車一樣，乘車去音樂會(huì)，并響起汽車的鳴笛聲。當(dāng)小昆蟲克服困難，到達(dá)目的地后，進(jìn)入音樂會(huì)彩排環(huán)節(jié)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的一些樂器（響板、沙錘、沙蛋、蛙鳴筒、非洲鼓）展示出來，讓幼兒根據(jù)自己的喜好從中挑選一樣樂器，幼兒對(duì)自己拿到的樂器十分好奇，會(huì)自己嘗試用樂器發(fā)出聲音，這時(shí)教師可以給幼兒一些自由探索的時(shí)間，讓幼兒探索通過不同的方式敲打自己所拿到的樂器都能發(fā)出哪些聲音，激發(fā)幼兒探索和學(xué)習(xí)的欲望，隨后教師可以逐一向幼兒講解和示范各種樂器的使用方法，并給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)。為了滿足幼兒的好奇心，教師要留給幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行互相交換和探索。最后進(jìn)入音樂會(huì)表演環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)音樂會(huì)的主持人進(jìn)行報(bào)幕，下面有請(qǐng)“某某昆蟲小朋友為大家?guī)肀硌荨保變旱谋硌菔亲灾鬟x擇的，可以是自己擅長(zhǎng)的歌曲、舞蹈，也可以是剛剛學(xué)會(huì)的樂器。

當(dāng)前我國(guó)幼兒音樂游戲教育仍處于起步階段，音樂游戲教育的形式和方法還不夠成熟，不能完全實(shí)現(xiàn)通過音樂教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育需求。繪本故事形象生動(dòng)，兼具藝術(shù)性和教育性，因此，教師在音樂游戲教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)嘗試將繪本故事與音樂游戲相結(jié)合，創(chuàng)新音樂游戲的形式、內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)，提高音樂游戲教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康、快樂成長(zhǎng)。