薛紅霞

隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)也迎來了高速發(fā)展的新階段，信息技術(shù)已經(jīng)融入社會，被運用到各個領(lǐng)域當中，教育就在其中。在教育改革的前提下，把信息技術(shù)與語文閱讀相融合，發(fā)揮科技的力量，提高小學生語文閱讀能力。那么，怎么樣才能把信息技術(shù)和小學語文閱讀融合在一起呢？就這一問題進行探究。

閱讀是小學語文的重點教學內(nèi)容，尤其是小學時期，要為閱讀奠定良好的基礎。但由于語文閱讀比較枯燥，小學生又處于活潑好動的階段，所以現(xiàn)將信息技術(shù)和小學語文閱讀教學相融合，有利于多媒體以音樂、視頻、圖片等方式更加直觀地展現(xiàn)在學生面前。信息技術(shù)能讓學生非?？焖偃娴孬@得資料。受現(xiàn)代大趨勢影響，科技社會是必然趨勢，信息技術(shù)和小學語文閱讀教學融合，還可以推動科技的發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學語文閱讀教學相融合

（一）引起學生的閱讀興趣

信息技術(shù)是受人們喜歡的，尤其是小學生，他們對一切未知的事物感到好奇，當信息技術(shù)與課堂相融合時，打破了傳統(tǒng)的教學方式，不再是以課本為主、以教師為主的填鴨式教學。建設新型的教學模式，與計算機技術(shù)相融合后，可以廣泛運用課件、視頻、音頻等教學手段，這樣一來可以快速吸引學生的注意力，勾起學生的好奇心，使學生想要參與到語文閱讀課堂教學中去，從而培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，提高語文閱讀教學質(zhì)量。

（二）改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)設豐富的教學情境

傳統(tǒng)的語文閱讀教學方法枯燥難懂，學生不易接受，但信息技術(shù)與其融合后，在授課過程中，可以充分利用科技的力量，不僅能吸引學生的注意力，還能拓寬學生的視野。如在教學《七律·長征》時，由于戰(zhàn)爭年代距離現(xiàn)在的小學生過于久遠，他們不了解當時的艱難，所以很難帶入文章的情感，對于小學生來說是一種挑戰(zhàn)。但信息技術(shù)的融合大大改善了這一現(xiàn)狀，可以利用動畫、視頻、圖片等形式，把學生帶入情境，感受戰(zhàn)爭的不易和英雄的偉大。這有利于優(yōu)化小學語文閱讀課堂的效果，還能增加一定的課外知識。

二、信息技術(shù)與教育融合

所謂融合就是兩者相輔相成，信息技術(shù)從系統(tǒng)出發(fā)，將原有的教學模式打破，對學習方式、學習內(nèi)容、學習習慣進行轉(zhuǎn)變。打破原有的以課本為中心的常態(tài)，打造新型的課堂教學模式，實現(xiàn)小學語文閱讀與信息技術(shù)更深層次的互動，使學生置身于學習當中，從愿意閱讀—樂于閱讀—主動閱讀—產(chǎn)生情感共鳴的一個過程，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。

三、信息技術(shù)與教學融合的策略

（一）借助網(wǎng)上平臺，開展網(wǎng)絡主題教學

教師可以借助多媒體優(yōu)化閱讀教程，在網(wǎng)絡平臺上建立獎勵機制，調(diào)動小學生閱讀的積極性。信息技術(shù)還可以增強家長和老師之間的溝通和聯(lián)系，如“微信、釘釘、抖音”等平臺，教師可以隨時發(fā)布消息，更加方便地了解孩子在校期間學習、生活的狀態(tài)，并且能夠更好地與家長建立家校合作，還可以在平臺上開展主題活動，以語文閱讀為例，可以開展閱讀分享的活動，孩子在家錄制閱讀視頻，有家長上傳到群里，相互欣賞，提高孩子閱讀的積極性。

（二）利用信息優(yōu)化閱讀教學

小學語文閱讀教學是一個優(yōu)化閱讀的過程，在這一過程中需要大量的資料文獻，這時信息技術(shù)就發(fā)揮了它的作用，互聯(lián)網(wǎng)有豐富的資料，課前課后學生都可以查找大量的資料，課前預習，課后鞏固。

四、信息技術(shù)與語文閱讀教學融合的注意事項

雖然信息技術(shù)和小學語文閱讀教學融合有很大的好處，同時也存在弊端。首先，要注意計算機使用的時機，在適當?shù)臅r機加以運用，從而達到課堂的最大效果。其次，它是輔助教學，教師不能過分依賴互聯(lián)網(wǎng)，一定要以學生為學習的主體，教師主導加以引導。最后，要注意教師和學生間的互動，如果過分依賴，必定會增加學生和計算機間的聯(lián)系，教師和學生的互動因此減少，一定要合理運用互聯(lián)網(wǎng)。

總之，信息技術(shù)與小學語文閱讀教學相融合是時代發(fā)展的要求，要順應時代發(fā)展潮流，把科技與教學相融合，優(yōu)化課堂，加深學生對課程內(nèi)容的理解，提高學生的理解、閱讀、語言表達能力。所以，只要合理運動，信息技術(shù)與小學語文閱讀教學融合對學生、老師、家長來說都有深遠的意義。

參考文獻：

譚倩麗.信息技術(shù)與小學語文閱讀教學有效整合研究[J].求知導刊，2020（1）.