劉金明

隨著時代的飛速發(fā)展與教育的不斷改革，對學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求立足全方位發(fā)展學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)境。要求教師結(jié)合自身專業(yè)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各種便利資源，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開研究探討。

一、借助微課進行課前預(yù)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各種先進的科技衍生產(chǎn)物層出不窮，在教育中的應(yīng)用大大提高了各科教學(xué)的效率，如微課、智慧課堂、多媒體教學(xué)等。其中微課作為近些年興起且較為有效的教學(xué)輔助手法，一經(jīng)應(yīng)用，就收獲了無數(shù)好評。微課的優(yōu)勢在于“微”字，憑借短小、精悍的特點給予教師不小的教學(xué)助力。微課可以用作學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)，需要教師將教學(xué)內(nèi)容提前整合歸納，凝聚成一個十幾分鐘的簡短視頻，擺脫時間與空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地通過微課視頻觀看自己想要了解的知識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”一課的時候，教師可以整理一些有趣的物體圖片，將這些物體分成不同角度展示在微課視頻中，讓學(xué)生掌握通過不同角度觀察物體的方法。學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，留心將不懂的問題記錄下來，統(tǒng)一在課堂中請教教師，便于教師進行更有針對性的解答。同時節(jié)省下來的講解時間就可以用來為學(xué)生拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生善于利用本堂課所學(xué)知識觀察身邊的物體，提高教學(xué)的實效性[1]。

二、創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)情境

一直以來，情境教學(xué)法都是較為受歡迎的一種教學(xué)手法，其特點是能夠?qū)⒃菊n本中枯燥、平面的理論知識轉(zhuǎn)化為生動的情境，讓學(xué)生切身感受知識。將情境教學(xué)法與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合在一起，能夠使教學(xué)效果翻倍，通過圖片、視頻、音頻等資源，將情境變得更加直觀、有活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)的便利條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一課的時候，考慮到小學(xué)生對年、月、日的概念認知比較模糊，直接講解年、月、日很容易造成小學(xué)生理解不透徹的問題，所以，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些有紀(jì)念意義的視頻，如奧運健兒的奪冠視頻、一些節(jié)日的視頻等，然后向?qū)W生拋出問題：你都記得哪些有意思的日期？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，由此引出本堂課的主題——時間單位：年、月、日。學(xué)生在對教師的問題思考過程中，可以加深對日期概念的記憶，對接下來的順利教學(xué)大有幫助。

教師也可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，在學(xué)習(xí)“圖形的運動”一課時，明確教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的現(xiàn)象。教師提前運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作小游戲的課件，在課堂上引導(dǎo)每名學(xué)生都來體驗一下小游戲的玩法，通過計算機的操作使游戲中的小汽車呈直線前進，告訴學(xué)生這就是平移現(xiàn)象，為學(xué)生講解平移的本質(zhì)，然后引出小汽車在平移的過程中車輪在旋轉(zhuǎn)，這就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而軸對稱的知識就可以通過中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)來了解，利用網(wǎng)絡(luò)將一些生活中的軸對稱現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，如凱旋門、蝴蝶翅膀、天安門等，活躍課堂氣氛的同時提高課堂教學(xué)效率[2]。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺鞏固數(shù)學(xué)知識

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給教師與學(xué)生的便利不容小覷，以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時間有限，很多知識沒有深入講解，導(dǎo)致有些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解不夠透徹，也不懂得如何運用，這就造成了教學(xué)效率低下。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建交流平臺，這樣學(xué)生在放學(xué)回家后也能隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師尋求幫助，也能夠與其他學(xué)生一同研究、討論數(shù)學(xué)問題，分享心得。教師可以時常上傳一些學(xué)習(xí)資源，如有趣的練習(xí)題、解題方式、拓展資料等，讓學(xué)生自由下載觀看，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

綜上所述，在科技發(fā)展迅速的現(xiàn)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”為人們生活與教育事業(yè)的進步提供了不小的助力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”融合到教學(xué)中，能夠在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時提高教學(xué)效率，讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，這對學(xué)生今后的深度學(xué)習(xí)與人生發(fā)展大有幫助。

參考文獻：

[1]董軍梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].智力，2021（2）：167-168.

[2]張廷龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（20）：12-13.