謝曉玢

足球游戲是一種團隊游戲，幼兒教師在教學(xué)時不僅要引導(dǎo)幼兒掌握技術(shù)，還要引導(dǎo)幼兒掌握團隊合作的能力。開展這種教育，能夠把足球教育與社會教育融合于一體，讓幼兒具備團隊合作能力。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒建立團隊意識

幼兒有著豐富的情感，當(dāng)他們在集體主義的環(huán)境中產(chǎn)生集體主義意識時，就會產(chǎn)生集體榮譽感。幼兒愿意通過努力，讓集體獲得勝利，讓集體被認(rèn)可。教師需要結(jié)合幼兒的心理，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，讓幼兒建立集體意識。

幼兒教師需要創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒建立集體活動參與的目標(biāo)。以讓幼兒搬兩只紙箱當(dāng)作球門，幼兒以團隊的形式開展射門游戲，團隊輪換防守及射門為例。首先，教師將幼兒分為金星隊、火星隊、地球隊、土星隊……讓幼兒了解他們的團隊合作目標(biāo)是讓進球數(shù)更多，并防止對方進球，游戲計小組進球數(shù)（進攻）及失球數(shù)（防守），成功進攻最多、失球最少的隊將贏得勝利。每一個隊都有自己獨特的標(biāo)志，幼兒會用硬紙殼制作隊標(biāo)，將隊標(biāo)別在自己的胸前，幼兒有自己獨特的口號：“火星隊最強！”“金星隊最勇！”每個隊設(shè)計獨特的交流暗號，只有自己團隊的人，才了解某個手勢、某個表情代表什么意義。當(dāng)教師幫助幼兒優(yōu)化了情境的創(chuàng)設(shè)以后，幼兒便會融入游戲的情境中，幼兒會認(rèn)為自己就是火星隊的一員，現(xiàn)在他們?yōu)榱俗屪约哼@個團隊爭取某片區(qū)域的管理權(quán)而參加足球比賽，勝利的一隊將得到N年的區(qū)域管理權(quán)，他們?yōu)榱诉@個團隊而開始競賽，幼兒佩戴的標(biāo)志、喊的口號及他們獨特的“火星語言”這些外在的游戲形式能夠幫助他們?nèi)谌胗螒蚍諊?，他們在游戲中為了集體而開始團隊合作。

二、鼓勵融入角色，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生責(zé)任意識

在團隊合作中，幼兒要學(xué)會分工，并履行自己的責(zé)任。在游戲中，幼兒需要了解自己擅長什么崗位，在崗位上必須承擔(dān)的責(zé)任，通過履行責(zé)任能給團隊帶來什么。幼兒只有具備責(zé)任意識，才會愿意在團隊合作中發(fā)揮自己的主觀能動性，優(yōu)化彼此協(xié)作。

比如，以小羊隊學(xué)會用腳停球為例。教師先引導(dǎo)幼兒觀摩多媒體中的動作，然后共同完成這套動作的過程中，教師引導(dǎo)幼兒共同觀察、共同評價哪一名幼兒的動作完成得最好。經(jīng)過評選，小羊A的動作最好、最標(biāo)準(zhǔn)。幼兒鼓勵大家集體向小羊A請教為什么他的動作做得這么好，小羊A表示爸爸是足球愛好者，過去曾教過他這個動作。教師引導(dǎo)幼兒思考：“小羊A這么棒，我們小羊村聘請他做我們的教練好不好？”于是小羊A成為教師。教師鼓勵小羊A在教授大家動作的時候，學(xué)習(xí)教練的嚴(yán)厲和耐心，然后在教授的過程中，選擇兩名“助教”。小羊B和小羊C成為小羊村的助教。于是小羊A負(fù)責(zé)教授技術(shù)：“用腳掌停球，身體要站穩(wěn)，停球的腳要放輕松！”助教B和C負(fù)責(zé)把動作分解，讓其他小羊能聽懂、能看明白。然后小羊助教B喊著口號，激勵大家一起練習(xí)，小羊助教C則巡視指導(dǎo)動作。其他小羊一起要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，盡快讓自己的動作完成得很標(biāo)準(zhǔn)。幼兒意識到，只有共同合作，各自履行職責(zé)，球隊才有可能獲得勝利。

三、強化學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確交流

幼兒本身有豐富的情感，只要他們愿意觀察、愿意體驗，就會發(fā)現(xiàn)團隊中有一些成員會遇到學(xué)習(xí)挫折，或者存在一些其他問題。教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會以對事不對人的態(tài)度坦誠交流，愿意盼享團隊成員的快樂、幫助團隊成員共同解決問題，令幼兒能夠以情感作為聯(lián)結(jié)，真正形成一個集體。

比如，在學(xué)習(xí)顛球時，以小鹿隊的一個交流案例為例。小鹿A因為顛球成績太好，所以看不起其他成員，甚至出言譏諷其他成員，這讓小組成員感到很受傷。教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會以坦誠的態(tài)度和他溝通，然后共同找到解決問題的方法。在教師的引導(dǎo)下，小鹿B以隊長的身份與小鹿A交流，小鹿B提出一個具體的現(xiàn)象：“今天小鹿C因為沒有做好動作，你罵他笨蛋，他哭了?！毙÷笰不明白自己錯在哪里，還表示：“練習(xí)了那么久還不會，不是笨蛋是什么？”小鹿B結(jié)合自己的生活實踐經(jīng)驗來交流：“每個人都有笨蛋的時候，你是笨蛋的時候，你希望大家嘲諷你、看不起你嗎？”小鹿A不再說話，小鹿B表示：“誰惹哭的誰去哄，不把他哄笑了今晚不許吃飯哦！（游戲故事中的‘吃飯）?！碑?dāng)小鹿A哄笑了小鹿C后，大家一起為他鼓勵，表示“肯承擔(dān)責(zé)任也是好鹿”。

四、結(jié)語

教師在足球游戲中需要通過外在的形式幫助學(xué)生建立集體意識;讓幼兒在游戲中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己和他人的特長，找到適合自己的崗位;能結(jié)合生活經(jīng)驗，給予他人情感激勵。從這三個方面指導(dǎo)，幼兒能夠很好地進行團隊合作。

參考文獻：

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