張婷婷

在社會(huì)飛速進(jìn)步發(fā)展的背景下，部分家長(zhǎng)的育兒觀念在一定程度上發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的“全權(quán)主導(dǎo)”變成了“依靠教師”，由此可見(jiàn)，家園互動(dòng)成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的可行之計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在教育活動(dòng)中開(kāi)展一系列親子活動(dòng)，鼓勵(lì)親子之間在活動(dòng)中增進(jìn)感情，提高家長(zhǎng)的共育意識(shí)和育兒能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)的意義

根據(jù)目前教育部對(duì)幼兒教育指導(dǎo)規(guī)劃的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，無(wú)論是市屬學(xué)校還是其他教育管理部門，均在積極探索和研究幼兒園親子教育中的基礎(chǔ)管理方法的落實(shí)。高效率的幼兒親子教育課堂，考驗(yàn)教師的課堂教學(xué)能力，符合新課程的教育背景，使得幼兒教育機(jī)制更加符合幼兒的發(fā)展需求。讓幼兒在創(chuàng)新的親子教育模式中，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)的雙重進(jìn)步，培養(yǎng)邏輯思維，讓幼兒在充滿愛(ài)的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步，幫助幼兒積極且高效地度過(guò)幼兒這一段較為充實(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)期，不斷在時(shí)代發(fā)展中有效改善幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、當(dāng)前影響幼兒園家園互動(dòng)開(kāi)展的幾個(gè)問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)參與家園互動(dòng)的意識(shí)較低

從幼兒園家園互動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)看，由于家長(zhǎng)思想觀念的傳統(tǒng)而導(dǎo)致他們?nèi)狈⑴c家園互動(dòng)的意識(shí)，比如有一些家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送到幼兒園之后教育就是教師和幼兒園的事情，和自己沒(méi)有太大的關(guān)系，只要做好對(duì)幼兒的日常照顧即可，在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，他們參與家校合作教育的意識(shí)較低，雖然在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候會(huì)和教師分享自己在教育孩子上遇到的問(wèn)題，并且向教師尋求幫助，但是在實(shí)際生活中很少和教師溝通以及分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，單純依靠召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候和教師探究教學(xué)方案完全不能開(kāi)展高效的家校合作教育。

（二）家園互動(dòng)采用的方式不科學(xué)、不合理

除了家長(zhǎng)參與家園互動(dòng)的意識(shí)較低之外，在現(xiàn)階段的幼兒園家園互動(dòng)中較為常見(jiàn)的問(wèn)題就是教師家園互動(dòng)中采用的方式不科學(xué)、不合理，比如有些教師僅僅在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候才會(huì)和家長(zhǎng)探討教學(xué)方案，只有在遇到了問(wèn)題才會(huì)向教師尋求幫助，這顯然是對(duì)家園互動(dòng)不夠重視的體現(xiàn)。此外，家園互動(dòng)只在家長(zhǎng)會(huì)、家訪的時(shí)候進(jìn)行，沒(méi)有運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，也沒(méi)有組織開(kāi)展親子類實(shí)踐活動(dòng)等，而傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式開(kāi)展家園互動(dòng)會(huì)存在較多問(wèn)題，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)和家訪召開(kāi)的時(shí)間較少，所以家長(zhǎng)和教師不能及時(shí)進(jìn)行溝通與交流，遇到了問(wèn)題也得不到及時(shí)解決，這顯然影響了家園互動(dòng)的有效開(kāi)展，也影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三）幼兒園教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)角色，突出家庭教育的重要性

從教育的角度看，家庭能夠?yàn)橛變旱慕逃峁└嗟闹С趾蛶椭?，并且是幼兒教育的重要參與者和合作者。父母是孩子最好的老師，從這句話可以看出家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的影響力和重要性，并影響著幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。從當(dāng)前的教育看，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校的責(zé)任，以旁觀者的身份去看待幼兒的教育，并沒(méi)有意識(shí)到自己在幼兒教育階段的影響力，也沒(méi)有利用自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。幼兒教師在給幼兒布置親子作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)并沒(méi)有用積極的態(tài)度去對(duì)待，如此就對(duì)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和為人處世的態(tài)度形成不利的影響。所以，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自己的角色，并參與到幼兒的相關(guān)教育活動(dòng)中，突出家長(zhǎng)在幼兒教育中的重要性。

如在開(kāi)展“我長(zhǎng)大了”的教育活動(dòng)中，要想更好地促進(jìn)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程的了解，可以挖掘家長(zhǎng)的工作優(yōu)勢(shì)為幼兒講解關(guān)于健康方面的知識(shí)，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)過(guò)程充分地了解，并利用多媒體軟件幫助家長(zhǎng)進(jìn)行健康知識(shí)的講解，從而取得更好的教學(xué)效果。又如在講解關(guān)于“保護(hù)環(huán)境”的教育活動(dòng)中，幼兒對(duì)環(huán)衛(wèi)工人的角色比較了解，然而卻體會(huì)不到環(huán)衛(wèi)工人工作的辛苦，對(duì)其工作內(nèi)容并沒(méi)有過(guò)多的了解。所以，教師可以聯(lián)系在做環(huán)衛(wèi)工人的家長(zhǎng)將環(huán)衛(wèi)工作制作成小視頻，使學(xué)生能夠在觀看環(huán)衛(wèi)工人在天不亮就開(kāi)始工作的視頻中產(chǎn)生內(nèi)心的觸動(dòng)，并體會(huì)到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的內(nèi)心得到很大的觸動(dòng)。通過(guò)以上教育結(jié)果可以看出，家庭教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，家庭參與到教育活動(dòng)當(dāng)中可以有效提高教育的質(zhì)量。

2.科學(xué)利用信技手段，優(yōu)化活動(dòng)的組織與開(kāi)展

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)家庭教育的支持與配合，但是有些家長(zhǎng)觀念比較落后，他們將主要的精力放在了工作上，旨在為孩子創(chuàng)造良好的生活及環(huán)境，但是在幼兒教育方面卻全部推給了幼兒園。由于家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的缺席，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。所以，我們針對(duì)家長(zhǎng)忽視幼兒教育的情況，在教育活動(dòng)組織與開(kāi)展的過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)手段為家園互動(dòng)工作搭建有效的平臺(tái)，提高了家長(zhǎng)在教育活動(dòng)中的參與度，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造立體化的教育環(huán)境。

例如，在日常組織與開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師圍繞“閱讀伴我成長(zhǎng)”教育活動(dòng)，利用微信群、QQ群等即時(shí)通信軟件，創(chuàng)建班級(jí)閱讀群，組織全體幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，并把和孩子共讀的照片以及一些心得體會(huì)發(fā)布到微信群進(jìn)行閱讀打卡。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒時(shí)遇到問(wèn)題都可以在閱讀群里進(jìn)行溝通交流，有效確保了閱讀活動(dòng)的高效開(kāi)展，提高了家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀的能力。

3.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參與其中

近年來(lái)，在幼兒教育中家園互動(dòng)的呼聲非常高，呼吁家長(zhǎng)參與幼兒教育中，提倡幼兒園開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，家長(zhǎng)與幼兒園共同努力，共同促進(jìn)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。為了吸引家長(zhǎng)參與幼兒教育中，教師可以選擇在幼兒入園第一天開(kāi)展“家長(zhǎng)第一課”的活動(dòng)，通過(guò)多媒體課件為家長(zhǎng)全面展示幼兒園，如孩子在幼兒園的一天是如何度過(guò)的？什么是家園互動(dòng)？怎樣配合幼兒園開(kāi)展教育活動(dòng)？通過(guò)直觀的方式深化家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的了解，幫助家長(zhǎng)傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重孩子，做孩子的朋友。幼兒園還可以開(kāi)展“家長(zhǎng)故事會(huì)”活動(dòng)，選擇每個(gè)月中班級(jí)內(nèi)獲得獎(jiǎng)勵(lì)最多、手工作品最多的孩子，讓孩子和家長(zhǎng)通過(guò)講故事的方式分享家庭教育方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立能力等方面進(jìn)行講述，可以采取家長(zhǎng)講述、幼兒表演的方式，在這一過(guò)程中有效鍛煉幼兒的肢體和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)引發(fā)其他幼兒家長(zhǎng)的共鳴，在家長(zhǎng)間展開(kāi)討論，家長(zhǎng)間互相探討育兒經(jīng)驗(yàn)，互相幫助，學(xué)會(huì)反思自己，嘗試站在幼兒的角度，尊重幼兒的天性，使幼兒在快樂(lè)、和諧、自由的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而這樣的環(huán)境需要教師和家長(zhǎng)間積極配合。

4.重視教育活動(dòng)的開(kāi)展，有效組織親子活動(dòng)

在幼兒園家園互動(dòng)工作開(kāi)展中，教師可以圍繞教育活動(dòng)開(kāi)展一系列親子活動(dòng)，因?yàn)樵谟變撼砷L(zhǎng)的過(guò)程中親子關(guān)系對(duì)于他們的價(jià)值觀念、生活態(tài)度的形成具有直接且重要的影響，但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)忙于工作，即使是下班以后還會(huì)做“低頭一族”，嚴(yán)重影響了他們與孩子的互動(dòng)交流，無(wú)法有效地形成良好的親子關(guān)系，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)非常不利，針對(duì)這一情況，我們?cè)诮M織與開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子多一些交流活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到自身在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的重要作用。

例如，教師圍繞“環(huán)?！苯逃顒?dòng)設(shè)計(jì)了親子時(shí)裝秀的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收集生活中的廢舊材料，并把這些閑置物品帶到幼兒園，豐富幼兒園教育資源，而且還邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起設(shè)計(jì)環(huán)保服裝，并穿上這些服裝開(kāi)展走秀游戲。教師設(shè)計(jì)了一系列親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，為孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流提供了平臺(tái)。而在親子互動(dòng)的過(guò)程中，也有效增進(jìn)了親子之間的感情，促進(jìn)了幼兒身心和諧、健康成長(zhǎng)。在一系列的環(huán)保教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)為孩子做出了榜樣，使幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要意義，從而使家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

在幼兒教育中，推動(dòng)幼兒健康、全面的發(fā)展是根本目標(biāo)，也是最終目的。但這僅憑借幼兒園單方面是無(wú)法達(dá)成的，需要家長(zhǎng)予以一定的配合，在雙方協(xié)作中推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)。在實(shí)際開(kāi)展的家園互動(dòng)中，家長(zhǎng)與教師要相互信任，配合彼此的教育工作，正確引領(lǐng)幼兒的成長(zhǎng)方向。

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