李澤龍 于瀚翔 張?chǎng)矽i 王濤

摘要：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸成了學(xué)習(xí)和工作中必不可少的工具，編程逐漸走進(jìn)了大眾的視野當(dāng)中，本文針對(duì)計(jì)算機(jī)編程初學(xué)者的教育為研究對(duì)象，了解討論編程教育的背景和現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析了當(dāng)前編程教育的主要教學(xué)方式以及存在的問(wèn)題和不足，并提出了一些提升編程教學(xué)質(zhì)量的建議與策略，希望能對(duì)編程教育的進(jìn)一步發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)編程;計(jì)算思維;編程教育

一、背景與現(xiàn)狀

（一）編程教育的背景

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的孕育興起，對(duì)專業(yè)人才的需求發(fā)生了一系列的變化，對(duì)于人才的培養(yǎng)和教育也提出了更加前沿的要求 ，開(kāi)展人工智能與編程教育已經(jīng)成為當(dāng)今的流行趨勢(shì)。伴隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等IT技術(shù)迅速發(fā)展及與傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)快速融合，一場(chǎng)由數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)型帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)變革正在孕育[1]。近幾年國(guó)內(nèi)奧賽等競(jìng)賽競(jìng)賽活動(dòng)正在持續(xù)發(fā)展且十分向好，之前有高校自主招生的驅(qū)動(dòng)，現(xiàn)在有國(guó)家“強(qiáng)基計(jì)劃”的引領(lǐng)，加上時(shí)代潮流和教育政策的導(dǎo)向，越來(lái)越多的人看到了科技類創(chuàng)客類的教育，其中尤其是編程教育項(xiàng)目。學(xué)習(xí)編寫(xiě)程序與進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)，除了學(xué)習(xí)編程基礎(chǔ)知識(shí)之外，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，鍛煉學(xué)生依靠自身獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力，也就是邏輯思維能力，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感程度，增強(qiáng)學(xué)生處理復(fù)雜問(wèn)題的信心。這就為學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中奠定了獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，這種思維習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）編程教育的現(xiàn)狀

在政策層面，2017年7月，國(guó)務(wù)院在《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃 》中首次明確提出，要“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”[2]。在 2018 年新發(fā)布的課標(biāo)中，信息技術(shù)、通用技術(shù)、數(shù)學(xué)等都加入了“互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)處理”與編程教育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容;由教育部發(fā)布的《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)工作要點(diǎn)》也指出，要“推在中學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”;因此，為了提高基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的未來(lái)的數(shù)字適應(yīng)力，現(xiàn)階段迫切需要在中小學(xué)推廣實(shí)施編程教育的相關(guān)課程[3]。

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)編程教育已經(jīng)進(jìn)入啟動(dòng)期，大量的投資的涌入了市場(chǎng)，行業(yè)中的廠商已經(jīng)逐漸拉開(kāi)差距，并探索出不同的發(fā)展模式。編程貓從創(chuàng)新性編程工具及全產(chǎn)業(yè)鏈覆蓋切入;童程童美、極客晨星、小碼王堅(jiān)持線下與線上結(jié)合策略;傲夢(mèng)與VIPCODE主打一對(duì)一或一對(duì)多的小班教學(xué);西瓜編程與核桃編程主推低價(jià)課程搶占用戶。通過(guò)差異化運(yùn)營(yíng)，各廠商正在加強(qiáng)用戶的產(chǎn)品認(rèn)知，從而形成了現(xiàn)狀百花齊放的狀態(tài)。

二、踐行編程教育的現(xiàn)實(shí)意義

編程是模擬在現(xiàn)實(shí)生活中根據(jù)目前的需要，按照計(jì)劃順序進(jìn)行任務(wù)處理和問(wèn)題解決的過(guò)程，編程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行所必需的。研究表明，編程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)個(gè)人的重要技能如反省和思考、批判和分析思維是有效的。編程教學(xué)具有重要的功能，如培養(yǎng)計(jì)算思維，開(kāi)發(fā)個(gè)人的想象力，幫助他們以過(guò)程為導(dǎo)向的方式思考，處理信息，獲得與他人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣。

“計(jì)算思維”的培養(yǎng)是編程教育提升學(xué)生思維能力主要表現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題和信息的綜合處理能力。計(jì)算思維作為一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題、進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、理解人類行為的綜合思維模式，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，當(dāng)前基礎(chǔ)教育也十分關(guān)注和重視對(duì)計(jì)算思維的鍛煉。編程學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)計(jì)算思維的培養(yǎng)。圖形化編程、機(jī)器人編程大量的相關(guān)文獻(xiàn)和研究表明，編程教育與計(jì)算機(jī)科學(xué)之間存在著一種不可分割的有機(jī)聯(lián)系，編程教育是培養(yǎng)計(jì)算思維的一項(xiàng)有效工具[4]。Lee[5]和 Saritepeci均在其研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的編程自我效能感、計(jì)算思維技能以及計(jì)算思維技能發(fā)展之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系[4]。

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代計(jì)算機(jī)逐漸成為大部分人在工作和學(xué)習(xí)中沒(méi)有辦法離開(kāi)的工具，在各種各樣的事務(wù)和情況中，數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、電子化、信息化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，越來(lái)越多的工作和事務(wù)需要計(jì)算機(jī)來(lái)處理，信息和數(shù)據(jù)的處理已經(jīng)成為工作和學(xué)習(xí)的基本手段和方法。在此基礎(chǔ)上，計(jì)算思維必然與實(shí)證思維和邏輯思維一樣，成為一個(gè)現(xiàn)代公民必須掌握的基本思維模式。近年來(lái)，計(jì)算思維（Computational Thinking）的價(jià)值和意義日益突顯，成為當(dāng)前國(guó)際計(jì)算機(jī)界、教育界廣為關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)主題。圍繞著科技創(chuàng)新和人才創(chuàng)新，計(jì)算思維的培養(yǎng)也成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要抓手。而編程教育正是具有培養(yǎng)計(jì)算思維能力的重要途徑和方式。

三、編程教學(xué)的方法

（一）遠(yuǎn)程教學(xué)模式

通過(guò)遠(yuǎn)程的線上直播視頻等形式，通過(guò)一對(duì)一、一對(duì)多等遠(yuǎn)程教育模式，輔導(dǎo)入門學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教學(xué)的模式不會(huì)受到地域地理因素的影響，不會(huì)受到地區(qū)的限制，能夠?qū)⒔虒W(xué)資料和課程傳送到任何地方，可以對(duì)編程教育進(jìn)行很好的推廣，讓更多無(wú)法在傳統(tǒng)教育和線下實(shí)體學(xué)習(xí)的學(xué)生一個(gè)接觸學(xué)習(xí)編程的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程教學(xué)模式在時(shí)間上更加富有彈性，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行安排，極大地提高了教學(xué)的靈活性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣。編程教育在遠(yuǎn)程教學(xué)模式上有著特殊的優(yōu)勢(shì)，編程本來(lái)就是需要在計(jì)算機(jī)的環(huán)境上進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取線上教學(xué)模式，既符合編程需要的操作環(huán)境，也可以降低總體成本，解決空間設(shè)備利用，地理制約等層面的問(wèn)題。

（二）游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)工具的使用會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更高程度的動(dòng)機(jī)。以一個(gè)游戲故事為背景作為引導(dǎo)線索，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法、標(biāo)準(zhǔn)、速度、策略和技能來(lái)行動(dòng)。在故事中提供不同的路徑并以多種選擇或者具有一定開(kāi)放性的操作在教育層面上，在教育層面上這種方式能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力。游戲化的教學(xué)工具可以加強(qiáng)與學(xué)生的交互，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。給予學(xué)生一個(gè)具體化的情景，使得學(xué)生在身歷其境的情況下進(jìn)行問(wèn)題的思考以及困難的解決。

（三）Online Judge+題庫(kù)

OJ（Online Judge+）最初應(yīng)用于ACM / ICPC， O1等編程競(jìng)賽項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)評(píng)定，而后在各編程學(xué)習(xí)者間廣泛普及?，F(xiàn)階段各高校學(xué)生廣泛使用橙汁進(jìn)行編程聯(lián)系，很多高校都有自己的橙汁平臺(tái)。對(duì)應(yīng)其評(píng)測(cè)功能，各橙汁配有其相應(yīng)題庫(kù)，方便使用者進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)題庫(kù)的充實(shí)和優(yōu)化將為橙汁系統(tǒng)帶來(lái)更大的競(jìng)爭(zhēng)力。配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)體系，可尋思推進(jìn)使用者的編程學(xué)習(xí)進(jìn)度。教育平臺(tái)可利用其服務(wù)器投入等特性，幫助學(xué)習(xí)者使用。

四、編程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程中缺乏計(jì)算思維的培養(yǎng)

在教學(xué)方面，教師更注重編程語(yǔ)言的語(yǔ)法教學(xué)，而不是推廣解決問(wèn)題的方法和編程能力。在一些高校當(dāng)中大學(xué)計(jì)算機(jī)課程仍然停留在基礎(chǔ)知識(shí)和技能操作的培養(yǎng)上，沒(méi)有能夠真正地進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)編程的入門學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的計(jì)算思維打下思維基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加有序游刃有余地解決問(wèn)題。

學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何分析問(wèn)題的編程和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念。學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分析和說(shuō)明步驟，以理解問(wèn)題。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，最關(guān)鍵的不是解決具體問(wèn)題的技巧，這種技巧往往只能解決單一的問(wèn)題，而將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可以使用計(jì)算機(jī)解決的形式，這樣的思維方式才能造就解決問(wèn)題的基本方法。

（二）不合適的教學(xué)方法削弱了學(xué)生編程學(xué)習(xí)的積極性

計(jì)算機(jī)編程對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門很難教的課程。在很多的編程教學(xué)過(guò)程中，仍然是以編程語(yǔ)言的語(yǔ)法為先導(dǎo)，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)難以記憶和理解的編程語(yǔ)言語(yǔ)法時(shí)遇到了困難。在學(xué)習(xí)編程相關(guān)課程的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生們認(rèn)為自己在做一項(xiàng)困難的任務(wù)時(shí)，學(xué)生在很大程度上會(huì)產(chǎn)生消極態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生在普通的編譯器中進(jìn)行編程練習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到自己難以理解的報(bào)錯(cuò)，錯(cuò)誤地將編程學(xué)習(xí)變成了一種修改錯(cuò)誤和消除漏洞的過(guò)程。在程序中消除漏洞的過(guò)程既費(fèi)時(shí)又煩瑣，進(jìn)一步削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的積極性。

編程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要很多的技能，學(xué)生在編程教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的困難。編程入門學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程時(shí)面臨許多障礙，包括需要學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法和計(jì)算模型編程語(yǔ)言的語(yǔ)法，看似深?yuàn)W的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式規(guī)則，在編寫(xiě)程序時(shí)必須遵循，可能是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。計(jì)算機(jī)科學(xué)的研究表明，學(xué)生在編程過(guò)程中會(huì)在大量的代碼中迷失，淹沒(méi)在編程代碼的細(xì)節(jié)上。導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注代碼的語(yǔ)法細(xì)節(jié)，而不是程序的設(shè)計(jì)和思維的拓展上。

（三）缺乏優(yōu)秀的教師

在編程教育行業(yè)，缺乏專業(yè)能力過(guò)硬和教學(xué)方法優(yōu)秀的教師，行業(yè)頂尖人才非常珍貴，每年都會(huì)有優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才涌現(xiàn)，但是進(jìn)入編程教育行業(yè)的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才卻少之又少。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，云計(jì)算技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)在世界范圍內(nèi)的推廣，在移動(dòng)應(yīng)用、智能手機(jī)終端、云管理、云物流等領(lǐng)域出現(xiàn)了巨大的人才缺口。在此情況下，相關(guān)行業(yè)頂尖人才愈發(fā)珍貴，流人教育行業(yè)人才較少，課程質(zhì)量難以突破。專業(yè)計(jì)算機(jī)編程人才普遍進(jìn)入傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)行業(yè)如：開(kāi)發(fā)程序、程序測(cè)試、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等。編程教育者在實(shí)驗(yàn)編程過(guò)程中必須掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，并能將這種思維能力通過(guò)言傳身教的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，但是這一點(diǎn)正是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身人才的薄弱點(diǎn)。而具有過(guò)硬教學(xué)技能的教師卻對(duì)編程教育不夠?qū)I(yè)，成了編程教育行業(yè)缺乏優(yōu)秀教師的主要痛點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、編程教學(xué)教育質(zhì)量提升策略

（一）建立更加多樣化的編程工具

建立更加多樣化的編程工具并引入游戲化和情境化教學(xué)方法，利用具體情景和游戲化的活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)計(jì)算思維思想來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決和知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而完成了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的目標(biāo)。

圖形化編程的方式可以有效降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升編程思維。圖形化編程工具可以幫助學(xué)生對(duì)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行分解，將一個(gè)龐大的問(wèn)題分解為多個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)解決分解出的小問(wèn)題有條不紊地解決整個(gè)問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的邏輯性?；趬K的編程環(huán)境通常包括可視化編程。在這類環(huán)境中，可以通過(guò)對(duì)屏幕上的可視對(duì)象進(jìn)行拖放的方法來(lái)執(zhí)行編碼過(guò)程，而不必按照編程語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則編寫(xiě)代碼。

更加多樣化的編程工具開(kāi)發(fā)減少了認(rèn)知負(fù)擔(dān)，從而激勵(lì)新學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)編程，提供這種開(kāi)發(fā)的連續(xù)性可能是一種解決方案。因此，建立更加多樣化的編程工具被用來(lái)幫助編程初學(xué)者理解編程和參與編程。讓學(xué)生透過(guò)不同的編程工具，創(chuàng)造性的反映他們的想法，在不同的工具中應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的概念。

（二）編程教育要更加注重以培養(yǎng)計(jì)算思維為導(dǎo)向

對(duì)于計(jì)算機(jī)編程入門學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是中小學(xué)生還是大學(xué)本科生，計(jì)算思維的培養(yǎng)要遠(yuǎn)比編程能力的培養(yǎng)重要得多。比起學(xué)習(xí)具體的編程語(yǔ)言和語(yǔ)句語(yǔ)法，讓學(xué)生形成利用計(jì)算機(jī)來(lái)處理問(wèn)題的習(xí)慣和思維模式更加重要。可以讓學(xué)生一個(gè)問(wèn)題的解決當(dāng)中領(lǐng)悟和歸納出一種解決問(wèn)題的思維和方法。學(xué)習(xí)編程步驟必須培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能，學(xué)習(xí)編程的過(guò)程就包含解決問(wèn)題步驟的過(guò)程。

（三）建立系統(tǒng)的課程體系和授課模式

建立系統(tǒng)的成熟度課程體系和授課模式，通過(guò)多種多樣教學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，例如使用游戲化的編程工具、可視化圖形編程工具等進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的解題能力。編程教學(xué)根據(jù)先易后難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)編程的過(guò)程變得有趣有效。操作簡(jiǎn)單的雙師系統(tǒng)以及師生雙向引進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加智能化，信息化，高效化。改進(jìn)教學(xué)方法和增加多種授課模式，如：實(shí)踐上機(jī)練習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、課堂授課、研討會(huì)和輔導(dǎo)課、基于問(wèn)題的教學(xué)。實(shí)踐上機(jī)練習(xí)很有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在練習(xí)和實(shí)踐中更好地理解和體會(huì)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，提高學(xué)生編程能力;項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者在具體的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在參與到實(shí)際的編程項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)生參與解決問(wèn)題過(guò)程中的感受，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性;課堂授課是傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，仍然是必不可少的，可以幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)的編程知識(shí);研討會(huì)以及基于問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)可以讓學(xué)生在思維和知識(shí)的碰撞中交流想法，從而有效幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代計(jì)算機(jī)逐漸成為大部分人在工作和學(xué)習(xí)中必不可少工具，數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、電子化、信息化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，信息和數(shù)據(jù)的處理已經(jīng)成為工作和學(xué)習(xí)的基本手段和方法。學(xué)習(xí)編程具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，可以提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。但是對(duì)于編程入門學(xué)習(xí)者的教學(xué)仍然存在教學(xué)過(guò)程中缺乏計(jì)算思維的培養(yǎng)，不合適的教學(xué)方法削弱了學(xué)生編程學(xué)習(xí)的積極性，編程教育的行業(yè)內(nèi)缺乏專業(yè)優(yōu)秀教師的問(wèn)題。因此，在編程的教學(xué)方面需要建立更加多樣化的編程工具，在編程教學(xué)中要更加注重以培養(yǎng)計(jì)算思維為導(dǎo)向，建立系統(tǒng)的課程體系和授課模式讓編程初學(xué)者能夠更加有效地掌握編程能力和計(jì)算思維。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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作者單位：李澤龍? ? 于瀚翔? ? 張?chǎng)矽i? ? 王濤? ? 貴州師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院