摘要：為了推進“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的云會計教育一體化改革，創(chuàng)造出能反映出課程難度的“金課”，要從科學(xué)、合理的基礎(chǔ)上進行基于云計算的核算與優(yōu)化;將大數(shù)據(jù)與人工智能與會計緊密結(jié)合的技術(shù)課程。本文以云會計為案例，從教材中獲取了教學(xué)課件以及學(xué)生經(jīng)驗等相關(guān)文本，從知識獲取、知識抽取、知識融合和驗證等角度，對如何建立知識圖譜進行了詳盡的描述，并通過建立共現(xiàn)矩陣，將學(xué)生反饋引入到教學(xué)內(nèi)容知識圖譜中。通過構(gòu)建知識圖譜，將課程知識點之間的聯(lián)系展示出來，有助于教師提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而推動“金課”課程的建設(shè)，提升云會計人才的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);云會計;教學(xué)

“金課”是一門具有一定難度的學(xué)科，要求師生相互溝通、相互思考，目的在于提高學(xué)生的綜合能力和較高的思維水平;同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，金融分享模式的出現(xiàn)，給會計工作者帶來了一個全新的概念。為滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計人員的需要，重慶理工大學(xué)以“互聯(lián)網(wǎng)+會計”為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才為核心，以“互聯(lián)網(wǎng)+會計”為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+會計”人才培養(yǎng)模式，重慶理工大學(xué)積極應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，在云會計課程中開設(shè)“云核算與財務(wù)智慧分享”，不斷探索優(yōu)化，以實現(xiàn)云核算“金課”的建設(shè)。目前國內(nèi)有關(guān)云會計課程改革的研究大多停留在宏觀層面，僅限于理論探討，沒有具體的改革方案。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以直觀的知識表示方法為課程改革提供了新的思路，而知識圖譜技術(shù)則可以有效、快捷地建立起課程的知識網(wǎng)，使教學(xué)框架更加清晰。但在我國的教學(xué)中，對知識圖譜的研究主要集中在文獻資料、教學(xué)熱點、研究動向等方面，對以知識圖譜為基礎(chǔ)的課程優(yōu)化設(shè)計的研究很少。基于這一現(xiàn)狀，本文基于“云會計”的云計算課程，利用知識圖譜技術(shù)，將課程中的知識和課件等進行整合，形成“云會計與教學(xué)智能共享”課程知識圖譜，利于教師高效、合理安排知識點講述。同時，對學(xué)生在課后經(jīng)驗和總結(jié)文件中的反饋進行了改進，從而使教師能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的反饋，對教學(xué)內(nèi)容和策略進行調(diào)整和優(yōu)化，從而促進教學(xué)的智能化發(fā)展。

一、云會計課程概論

在信息化的今天，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展，企業(yè)的財務(wù)管理和運營發(fā)生了變化，構(gòu)建一個“財務(wù)共享中心”是推動我國財務(wù)管理變革的一個重要途徑。華為、海爾、萬科等大公司紛紛設(shè)立了財務(wù)共享服務(wù)，以支持公司整體發(fā)展策略。海門中等專業(yè)學(xué)校是國家“互聯(lián)網(wǎng)+會計”教學(xué)實訓(xùn)綜合改革的早期擁護者，為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的職教發(fā)展和教育部“金課”戰(zhàn)略，將“云會計”技術(shù)引進到財會教育中，同時也在不斷地探討新的課程優(yōu)化戰(zhàn)略，使其既要強調(diào)先進性、時效性，又要注重知識、能力、素質(zhì)有機結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，打造“云會計”教育的“金課”?；凇胺D(zhuǎn)課堂”的“云會計”模型，將其與個案教育有機地聯(lián)系在一起;運用團體研討等方式，將理論和實際運用有機地聯(lián)系起來，在教室里形成一種良好的氛圍，讓同學(xué)們能夠了解財務(wù)共享的基本原則以及如何創(chuàng)建一個財務(wù)共享的過程;訓(xùn)練同學(xué)們的批判性思維及團體協(xié)作的技巧。另外，本門課也引入了模擬的沙盤，把公司建設(shè)財務(wù)共享情景化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并透過實踐，培訓(xùn)學(xué)生在財務(wù)共享中心建設(shè)規(guī)劃、財務(wù)流程設(shè)計與優(yōu)化、內(nèi)部控制設(shè)計與資料等方面的應(yīng)用。

二、會計教育在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的改革

（一）云會計對管理會計的影響

1.云會計下企業(yè)對管理會計人才的需求

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，企業(yè)對人才的要求也從傳統(tǒng)的賬務(wù)核算轉(zhuǎn)向了管理型的核算;隨著大數(shù)據(jù)的不斷深入和普及，傳統(tǒng)的報賬式核算方法已不能適應(yīng)越來越多的企業(yè)經(jīng)營活動，必須懂得經(jīng)營;具有良好的決策能力的財務(wù)管理人員，能夠為公司管理層提供更加及時、可靠的數(shù)據(jù)和決策咨詢，從而提高企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和戰(zhàn)略思維的會計人才，必須具備對信息的敏感度，利用云會計等終端設(shè)備，及時收集數(shù)據(jù)、處理、記錄、分析經(jīng)濟活動、“捕捉”和報告經(jīng)營信息，并參與到?jīng)Q策控制中。

2.云會計在會計管理課程中的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)、云計算的背景下，管理會計的教學(xué)應(yīng)該更加充實。除專業(yè)基礎(chǔ)課外，還設(shè)有實踐性教學(xué)。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置是否合理;是否能夠在體現(xiàn)專業(yè)水平的教學(xué)要求上有所提高，這是一個新的課題。普通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，在兩年半的時間里，必須完成公共、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、實踐性課程，課程的學(xué)時十分緊迫，畢業(yè)后能否適應(yīng)公司的需要，這也是一個值得思考的問題。

3.云會計在會計管理中的應(yīng)用

高等職業(yè)學(xué)校的授課方式，通常是由老師親自授課，輔以 PPT、板書等輔助教學(xué)，與老師背誦、學(xué)生抄寫的授課模式相結(jié)合。因此，如何更好的融入到網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時代，更好的利用云計算技術(shù)，以更好的滿足市場的需要。

（二）會計教育面臨的大數(shù)據(jù)智能化問題

1.重視知識而忽視教學(xué)方法

當(dāng)前，我國會計教育仍停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，側(cè)重于對各個學(xué)科知識點的簡單記憶，對問題的分析和解決方法缺乏深刻的認(rèn)識。在教學(xué)方法上，也大都是以“注入式”的形式進行，雖然在課堂上灌輸了大量的知識，但是學(xué)生們卻無法進行思考和創(chuàng)新。在教學(xué)評價中，學(xué)生普遍采取了傳統(tǒng)的考試方式，缺乏對問題的正確思考方式。在知識結(jié)構(gòu)上著重于會計準(zhǔn)則和其他專門知識，而大商學(xué)科的綜合知識則相對淺薄。在專業(yè)知識層面，對會計理論中的邏輯關(guān)系缺乏認(rèn)識，沒有從根本上了解并學(xué)習(xí);具體的知識，如規(guī)定，方法，公式等，進行背誦。在教學(xué)手段方面，由于缺少合適的實踐平臺，沒有充分的實踐機會，很難把所學(xué)的知識運用到實踐中去。缺少職業(yè)判斷、溝通、數(shù)據(jù)分析、決策等全面技能的培養(yǎng)。在遇到比較復(fù)雜的財務(wù)問題時，由于沒有靈活的運用專業(yè)知識進行邏輯性的思考，使其不能作出正確的職業(yè)判斷。這種教育模式所造就的會計專業(yè)人才中，有一個突出的問題是：不敢判斷、不會判斷、不能判斷。

2.培養(yǎng)目標(biāo)偏重于理論而忽視了專業(yè)

傳統(tǒng)的會計教育主要是教授會計專業(yè)的基礎(chǔ)理論，例如各種會計準(zhǔn)則和審計準(zhǔn)則，以及會計標(biāo)準(zhǔn)化和重復(fù)性的會計工作。在教學(xué)中，老師們更多地關(guān)注于標(biāo)準(zhǔn)理論的講解，而忽視了企業(yè)在復(fù)雜的業(yè)務(wù)環(huán)境中的應(yīng)變與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。會計專業(yè)畢業(yè)生在各類考試中表現(xiàn)優(yōu)異，應(yīng)試能力較強，但總體上卻缺少獨立思考和創(chuàng)造的能力。會計專業(yè)的學(xué)生在面對復(fù)雜的社會和經(jīng)濟現(xiàn)象時，往往不知所措。全球經(jīng)濟一體化推動了我國會計專業(yè)的發(fā)展，一些按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的會計專業(yè)人才很難適應(yīng)社會對高層次會計人才的需要，學(xué)術(shù)和專業(yè)的脫節(jié)現(xiàn)象也日益突出。

三、云會計課程知識圖譜的構(gòu)建

知識圖譜是用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對復(fù)雜的知識進行研究;知識測量與圖形繪制采用可視化的方法，使其更直觀、易懂，將淺層次、分離的信息通過特定的語義結(jié)構(gòu)表達出來，從而揭示出當(dāng)前的研究熱點和發(fā)展動向，從而為學(xué)科的研究提供實際的、有價值的參考。在教育教學(xué)中，將知識圖譜運用到高校的課程設(shè)計中，主要包括對知識資源的描述和結(jié)構(gòu)的關(guān)系的描述，從而使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略達到最優(yōu)，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。知識圖譜是一種結(jié)構(gòu)語義網(wǎng)絡(luò)，它用來以圖形的方式描述知識實體和它們的關(guān)系，在此，知識由“實體—關(guān)系—實體”來表達，每一實體都是一個知識點。在課程知識圖譜的建構(gòu)上，采取“自頂向下”的方式，即：模型層面和數(shù)據(jù)層面，模型層面包含課程本體與概念，而數(shù)據(jù)層面則包含課程實體及相關(guān)屬性。數(shù)據(jù)層是一組真實的、含有實體和它們之間的相互關(guān)系的數(shù)據(jù)，模型層使用本體庫對數(shù)據(jù)層進行規(guī)范，而本體是一個有組織的知識庫，具有一定的層次性;所以，資料層在架構(gòu)的下面。根據(jù)知識圖譜的邏輯結(jié)構(gòu)，云會計課程的知識圖譜主要是從知識獲取、知識抽取、知識融合驗證、知識更新等方面的建設(shè)。

（一）信息的獲取和信息的預(yù)處理

在知識圖譜建設(shè)中，優(yōu)質(zhì)的資料資源是至關(guān)重要的。建立了云核算課程的知識圖譜流程，其中的源數(shù)據(jù)包含了教學(xué)課件，課后的經(jīng)驗和總結(jié)文件。由于數(shù)據(jù)是一種沒有結(jié)構(gòu)的文字資料，所以在從不同的資料來源獲得知識時，必須要提供一個統(tǒng)一的詞匯，將分散的資料來源所獲得的知識整合為一個巨大的知識庫。在 python中使用 jieba來進行分詞，例如“金融分享服務(wù)”，“云計算”等課程的專門術(shù)語，這就要求用戶創(chuàng)建一個定制的詞典來避免被分割。

（二）知識的提取

知識提取分為實體提取、屬性提取、關(guān)系抽取，學(xué)生反饋抽取、關(guān)鍵詞抽取。而實體提取是最基本的，也是最重要的，它的提取精度和回收率在一定程度上會影響到后面的關(guān)聯(lián)和屬性的提取。在教育界，這個實體可以被視為是一個學(xué)習(xí)過程中的知識點或概念，通過引入教學(xué)課件的文本作為語料庫，使用TF-IDF技術(shù)對數(shù)據(jù)進行檢索、挖掘，并根據(jù)每個關(guān)鍵詞來計算得分。得分越高就越能體現(xiàn)出該關(guān)鍵詞在一篇論文中的重要性，越重要的就會被保存在一個實體集合中。屬性提取是指從教學(xué)課件中提取出知識點的屬性，并將其擴展到知識點，從而使得知識圖譜更為完善，從而使學(xué)生能夠全面地了解課程的知識結(jié)構(gòu)。課后反饋提取是以課堂后的體驗為材料，將課堂評價的常見句式進行歸類，識別出課程的知識點，并對評價對象、評價詞的句法途徑和詞類特征進行了歸納。

（三）整合知識

當(dāng)所有的知識點都被抽取出來后，就是對所學(xué)內(nèi)容的綜合。學(xué)科知識集成是對各種材料中的各種認(rèn)知主體進行意義上的認(rèn)識和聯(lián)系，從而達到對相同的名稱;許多實體，例如多名稱和縮寫，都是指同一實體，例如金融分享中心和金融分享服務(wù)中心。融合完成后，要進行一次知識的驗證。糾錯、外鏈、更新各部分，保證了知識庫的連貫性和精確度。其中一個典型的問題就是知識圖譜的建立并非靜態(tài)的，在導(dǎo)入新知識時，要先確定新的知識與現(xiàn)有的知識是否相符，而在新知識與老知識發(fā)生矛盾時，則要判定是原來的知識錯誤，還是新知識不可靠。如果新的知識是對的，就需要更新有關(guān)的實體和關(guān)聯(lián)。知識更新添加到知識圖譜的資料并非一成不變，課程知識點和學(xué)生的反饋常常會發(fā)生動態(tài)的改變，所以在完成知識圖譜后，要及時更新知識圖譜中的節(jié)點關(guān)系，使知識圖譜的內(nèi)容得到進一步的完善。在將新的知識加入到已有的知識圖譜中，必須從數(shù)據(jù)源的可靠性、數(shù)據(jù)的一致性、數(shù)據(jù)間的沖突和冗余等方面進行分析。

四、云會計在大數(shù)據(jù)時代的應(yīng)用

（一）教育觀念的改革

在大數(shù)據(jù)時代，會計職業(yè)的發(fā)展趨勢十分顯著，向云計算技術(shù)發(fā)展的方向發(fā)展。在教學(xué)過程中，運用云會計技術(shù)進行教學(xué)，既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要轉(zhuǎn)變教育觀念。在教學(xué)中要強化云會計知識，充分利用云會計的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，增強培訓(xùn)和輸出能力。另外，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，企業(yè)的數(shù)據(jù)越來越多，傳統(tǒng)的核算方法已不能適應(yīng)企業(yè)的需要，而采用云會計的方法，可以讓學(xué)生獲得最新的科技資訊，促進學(xué)生的創(chuàng)新與專業(yè)素質(zhì)的提高。因此，在中職會計教育中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，運用“云”的方法來促進會計專業(yè)的發(fā)展。

（二）教育模式的變革

中職會計學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于教師過分注重理論知識的傳授，忽視了學(xué)生的實踐能力，使其在工作中對產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏認(rèn)識。在云會計的基礎(chǔ)上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生動手，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（三）重新定位教育目標(biāo)

在大數(shù)據(jù)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)定位已不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不能適應(yīng)時代的發(fā)展和變革。將來的工作，學(xué)生要做的不僅僅是會計記賬、出納、算賬、報賬，還必須運用理論知識，運用我國有關(guān)的稅收法規(guī)和財政體制，對企業(yè)的財務(wù)狀況進行全面的分析和歸納，以適應(yīng)時代對人才的要求，從而提高個人素質(zhì)。因此，將云會計教學(xué)引入會計專業(yè)，必須對其教學(xué)目的進行調(diào)整，從全面的人才培養(yǎng)入手，為我國的經(jīng)濟發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）加強大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育

在大學(xué)實施云會計教育，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。通過對會計專業(yè)課程目標(biāo)的界定，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進行基本功教育，加強對基本功的掌握，加強對學(xué)生的理論能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，還可以指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)的采集和整理，從而提高學(xué)生的分析能力，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，要注重運用云計算技術(shù)，加強學(xué)生的實際操作能力，為提高大學(xué)生的專業(yè)技能打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）全面提升師資隊伍建設(shè)

要使云會計在會計專業(yè)中得到更好的運用，就必須提高教師的整體素質(zhì)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。因此，在教育教學(xué)中，必須注重對教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)。建立起一套能夠指導(dǎo)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、自我提高的管理體系，為實施云核算教學(xué)提供了保證。另外，還可以組建一批專門的師資力量，為會計專業(yè)的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)，從而促進高校的發(fā)展。

（六）對專業(yè)課程進行優(yōu)化

在教學(xué)過程中，要不斷地改進教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)的課程。在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響。為此，需要對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進行優(yōu)化。隨著時代的發(fā)展，教師在課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提升，教學(xué)質(zhì)量得到了極大的改善。同時，還可以將云會計應(yīng)用于教學(xué)中，實現(xiàn)資源的共享，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總之，在大數(shù)據(jù)時代，實施云會計的教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能促進學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的提高。為此，必須加強對云會計的研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，從而推動會計專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才，為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供有力的支撐。

參? 考? 文? 獻

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作者單位：沈彥辰? ? 江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校

沈彥辰（1983-），女，漢族，江蘇南通，大學(xué)本科，助理講師，研究方向：智能財稅教學(xué)研究。