摘要：在時(shí)代的發(fā)展下，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多元化發(fā)展，大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在線學(xué)習(xí)模式的深化有助于提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為提高大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)效率，應(yīng)解決目前影響大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的因素，本文將圍繞著在線自主學(xué)習(xí)的影響因素展開分析，完善線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源、營(yíng)造良好的線上學(xué)習(xí)氛圍、提升在線學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí);在線自主學(xué)習(xí)模式;在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

一、引言

大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式是基于學(xué)生思維展開的一種學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出大學(xué)生主體，為優(yōu)化在線自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)豐富學(xué)習(xí)資源、建設(shè)在線平臺(tái)、優(yōu)化平臺(tái)功能、明確學(xué)習(xí)主體、更新教育理念、增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求等，體現(xiàn)在線自主學(xué)習(xí)模式的全面性和前瞻性，應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的必要性

大學(xué)生是社會(huì)接班人、國家建設(shè)者，因此在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和思維能力，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式，突出學(xué)習(xí)主體，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做有道德、有理想、有紀(jì)律、有文化的四有青年。自主學(xué)習(xí)能力這一概念最早可追溯到1970年左右，由外國學(xué)者提出這一概念，在自主學(xué)習(xí)這一過程中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性、主動(dòng)性，是一種獨(dú)立的思維和能力，大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的總結(jié)和分析。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用廣泛，同樣在教育中起到了較為有效的輔助作用，對(duì)此大學(xué)生學(xué)習(xí)模式也需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)生改變，依托在線技術(shù)、在線平臺(tái)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)意義，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用在線學(xué)習(xí)方式資源共享率高等特點(diǎn)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，有針對(duì)性的完善學(xué)習(xí)體系，利用在線學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，加強(qiáng)與導(dǎo)師、同學(xué)的交流，提升學(xué)習(xí)寫作能力，通過在線自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)自身的批判性思維，內(nèi)化專業(yè)知識(shí)和技能，綜合線上、線下學(xué)習(xí)的方式形成有效的學(xué)習(xí)閉環(huán)，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限性[1]。

三、影響大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的因素

（一）個(gè)人因素

大學(xué)生學(xué)習(xí)與義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)存在最大的不同則是高校學(xué)習(xí)中更突出學(xué)生的自主性。這也是體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)習(xí)思維的方式，但對(duì)于習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)的部分大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，學(xué)習(xí)自控力不足，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃性和執(zhí)行力，對(duì)于自身的行為控制力不足。例如在線自主學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生可能會(huì)被個(gè)事情所吸引，注意力不能集中于學(xué)習(xí)。另外一些大學(xué)生的情緒控制力不足，學(xué)習(xí)會(huì)受到情緒的影響，隨著情緒地?fù)軇?dòng)，影響學(xué)習(xí)的效率。

（二）教師因素

教師是大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式中的引導(dǎo)者，但部分教師更習(xí)慣于線下授課，在線上的環(huán)境中很難充分發(fā)揮教學(xué)有效性，同時(shí)教師的教學(xué)思想觀念中對(duì)在線教育的理解不夠深入，沒有從大學(xué)生自主能力培養(yǎng)的角度深化教學(xué)，教學(xué)主體不突出、教學(xué)目的不明確，沒有真正地發(fā)揮出在線教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)[2]。

（三）學(xué)習(xí)資源因素

由于在線學(xué)習(xí)模式是近幾年興起的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)資源還存在不全面的問題，但隨著教師與學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)模式的重視，學(xué)習(xí)資源逐漸優(yōu)化且豐富。大學(xué)教育中專業(yè)眾多，其中包含思政等公共課，因此學(xué)習(xí)資源在多樣化發(fā)展下應(yīng)分區(qū)、分類，滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)習(xí)自主性為引導(dǎo)獲取自身需要的學(xué)習(xí)資源，因在線平臺(tái)處于建設(shè)階段，很多功能還有待調(diào)試。

（四）學(xué)校政策因素

大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式主要基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、在線平臺(tái)，雖然體現(xiàn)了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但如果缺乏完善的管理政策，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，不利于大學(xué)生能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)引導(dǎo)的過程，并不能夠一蹴而就，還需要學(xué)校結(jié)合教學(xué)要求、教學(xué)管理等角度優(yōu)化管理方案，使在線教學(xué)能夠有的放矢，突出大學(xué)生主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用[3]。

四、大學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

大學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中的資源建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜且龐大的工程，為優(yōu)化學(xué)習(xí)資源、實(shí)現(xiàn)資源共享，需要學(xué)校、教育部門、文化企業(yè)等協(xié)同配合，完善在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。例如高校與當(dāng)?shù)亟逃髽I(yè)、文化企業(yè)、科技企業(yè)合作，建立本校的學(xué)習(xí)平臺(tái)，搭建一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括在線課程、在線互動(dòng)、學(xué)習(xí)資源、教研互動(dòng)、作業(yè)提交等功能，滿足教師與大學(xué)生的教學(xué)需求和學(xué)習(xí)需求，為大學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，突出學(xué)生主體，體現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。另外線上自主學(xué)習(xí)模式要協(xié)同線下教學(xué)內(nèi)容完善學(xué)習(xí)管理，建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）完善信息交互

在線自主學(xué)習(xí)模式既要保證學(xué)習(xí)資源的豐富性，也要體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的信息交互性，交互是用戶與用戶、用戶與平臺(tái)之間的交流互動(dòng)，在平臺(tái)學(xué)習(xí)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生與導(dǎo)師的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互、學(xué)生與信息的交互。例如大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)在評(píng)論區(qū)發(fā)送文字、分享學(xué)習(xí)心得、提出學(xué)習(xí)疑惑等，同時(shí)大學(xué)生有更強(qiáng)的自主選擇權(quán)和自主分配權(quán)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇教師提供的教學(xué)資源，以信息交互的方式養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、把握學(xué)習(xí)方向，更好的體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性[4]。

（三）完善平臺(tái)功能

在線平臺(tái)是大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式中的基礎(chǔ)工具，既要保證平臺(tái)的功能性，也要保證平臺(tái)的服務(wù)性，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的在線學(xué)習(xí)空間。首先在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建中，要重視學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互設(shè)計(jì)、頁面設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)，搭建一個(gè)頁面簡(jiǎn)潔、功能區(qū)域明確的平臺(tái)，使在線學(xué)習(xí)平臺(tái)就有較強(qiáng)的操作性和交互性，進(jìn)而促使大學(xué)生能夠有效地在平臺(tái)中完成學(xué)習(xí)。其次要完善平臺(tái)中的內(nèi)容搭建，上傳優(yōu)秀的教學(xué)視頻、微課視頻、教學(xué)課件、輔助資料、教學(xué)案例、項(xiàng)目作業(yè)等內(nèi)容，完善平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建要點(diǎn)

（一）明確學(xué)生為主體

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)明確學(xué)生為主體，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，無論是在學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建過程中，還是在平臺(tái)內(nèi)容的優(yōu)化中，都要充分做到以學(xué)生為主，圍繞著引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維而建立，助力于大學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在該項(xiàng)建設(shè)要點(diǎn)中一方面要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和自主性，大學(xué)生積極的跟隨教師引導(dǎo)，參與到在線教學(xué)互動(dòng)中，將在線學(xué)習(xí)過程視為展示自我的平臺(tái)，提升學(xué)習(xí)自信心，意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中保持積極樂觀的態(tài)度，并學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不因心情左右學(xué)習(xí)狀態(tài)[5]。

另一方面大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式明確主體，有利于提升大學(xué)生的自制力，在傳統(tǒng)線下教學(xué)中，大學(xué)生通常存在惰性心理，自我約束能力較弱，在線自主學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合循序漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)，逐步能夠體現(xiàn)自我意識(shí)，排除干擾，將注意力集中于線上學(xué)習(xí)中，努力控制自我不受其他因素影響，在自我學(xué)習(xí)階段對(duì)自己形成正確的認(rèn)知，能夠客觀的評(píng)價(jià)自身學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而后完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，鞭策自我，有效約束自身學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)自主管理，養(yǎng)成自律學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合學(xué)習(xí)資源

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是大學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要“陣地”，因此要結(jié)合專業(yè)需求整合學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)體系，便于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教務(wù)部門應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)資料、專業(yè)特點(diǎn)等內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)資源，搜集、整理學(xué)習(xí)資源，結(jié)合專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力掌握等情況提高學(xué)習(xí)資源的靈活性。為完善學(xué)習(xí)資源，要構(gòu)架符合學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯的微課視頻，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)資源中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程資料等內(nèi)容，且學(xué)習(xí)資料應(yīng)具備開放性，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠拓展思維，體現(xiàn)思維的主動(dòng)性[6]。

（三）合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)，做好數(shù)據(jù)采集

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸優(yōu)化，大數(shù)據(jù)技術(shù)已得到廣泛的應(yīng)用，且取得了較大的成就，大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)做好數(shù)據(jù)采集、完成數(shù)據(jù)處理，結(jié)合數(shù)據(jù)分析獲取相關(guān)知識(shí)。大學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容較深，學(xué)習(xí)資料較多，因此在學(xué)習(xí)資源優(yōu)化中應(yīng)融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，為在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供支持，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的量化，為大學(xué)生保存學(xué)習(xí)的經(jīng)過，便于后續(xù)的分析和研究。在線自主學(xué)習(xí)模式中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)思維能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化轉(zhuǎn)變，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)抓取大學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)信息進(jìn)行分析學(xué)習(xí)過程中的行為，采集相關(guān)數(shù)據(jù)，通過不同的算法分析，做好數(shù)據(jù)的分類和標(biāo)記，譬如通過大學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程、交流關(guān)鍵詞、互動(dòng)頻率、課程關(guān)注點(diǎn)、在線教學(xué)互動(dòng)次數(shù)等分析個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在數(shù)據(jù)采集中完成數(shù)據(jù)分析，最終結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果形成個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，轉(zhuǎn)化為平臺(tái)的功能服務(wù)性，以數(shù)字化的方式提升大學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

六、大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式優(yōu)化對(duì)策

（一）更新教育理念，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式對(duì)于大學(xué)生而言既是能力提升的途徑，也是對(duì)自我控制力的挑戰(zhàn)。在線學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)生有了更多的選擇權(quán)，和支配權(quán)，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱、自控能力不足的學(xué)生而言，在線學(xué)習(xí)方式很難有效提高學(xué)習(xí)有效性，對(duì)此要更新教育理念，在教學(xué)中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過在線自主學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使大學(xué)生主動(dòng)的探索未知領(lǐng)域、拓展思維。當(dāng)前教育中的教學(xué)理念首先要明確教育主體，突出學(xué)生自身的主動(dòng)性，在線課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的開放性，其次要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)在線教學(xué)的結(jié)構(gòu)緊密性，制定短期、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大學(xué)生結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)策劃自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以小組學(xué)習(xí)的方式，有效監(jiān)督自主學(xué)習(xí)效果，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如在項(xiàng)目作業(yè)的完成中，合理分工，自主探究，開展有效學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互相督促、及時(shí)交流提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而深化學(xué)習(xí)意義，減少因時(shí)間與空間對(duì)學(xué)習(xí)的影響[7]。

（二）大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，為平臺(tái)增加“智慧”

優(yōu)化大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式中應(yīng)采用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為平臺(tái)增加“智慧”，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，以互動(dòng)模塊建設(shè)為例，結(jié)合大數(shù)據(jù)的收集和分析，掌握大學(xué)生喜歡的互動(dòng)交流方式，提升互動(dòng)的智能性，在平臺(tái)的互動(dòng)區(qū)域劃分為教學(xué)答疑區(qū)、師生討論區(qū)、學(xué)生分享區(qū)等幾大板塊，學(xué)生結(jié)合課題主題開展自由討論，既能烘托在線學(xué)習(xí)的氣氛，也能提升大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，積極參與到在線互動(dòng)中，分享學(xué)習(xí)心得與收獲，并在大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系中，完成自我評(píng)價(jià)、課程反饋等，有利于教師完善教學(xué)計(jì)劃，了解學(xué)生課程掌握情況，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源。且教師也可以通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生制定符合自身發(fā)展規(guī)劃的學(xué)習(xí)計(jì)劃，輔助學(xué)生找到未來發(fā)展方向，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提升自我能力[8]。

（三）個(gè)性化需求的滿足，提升學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，思維意識(shí)和學(xué)習(xí)方式都存在較大的差異化，在線學(xué)習(xí)模式應(yīng)滿足大學(xué)生的個(gè)性化需求，以豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無論是在平臺(tái)的搭建中，還是在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化中，都應(yīng)充分做到以人為本，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過程、突出不同大學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)角度使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)掌握程度有明確的認(rèn)識(shí)，針對(duì)性的完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，以興趣為引導(dǎo)，不斷的優(yōu)化自我，同時(shí)提升自我認(rèn)知，拓展興趣愛好[9]。

（四）落實(shí)情景教學(xué)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)樂趣

在線自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化要落實(shí)情景教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，大學(xué)生能夠結(jié)合在線學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)合數(shù)據(jù)分析，大學(xué)生在線學(xué)習(xí)中更注重學(xué)習(xí)的氛圍感，活躍的學(xué)習(xí)氣氛更有利于學(xué)生拓展思維，因此大學(xué)生應(yīng)在良好的情景學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性，體現(xiàn)大學(xué)生的自主探索能力，能結(jié)合優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，同時(shí)大學(xué)生通過在線自主學(xué)習(xí)，形成良好的互聯(lián)網(wǎng)思維以及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限性，大學(xué)生能夠以現(xiàn)時(shí)代的思維方式來優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

七、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化要結(jié)合能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)兩方面分析，自主學(xué)習(xí)模式是將大學(xué)生自身置于學(xué)習(xí)主體，以主觀能動(dòng)性提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前在線學(xué)習(xí)中仍存在一些問題，需要學(xué)生及高校協(xié)同配合，既要完善在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、提高平臺(tái)功能性、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，也要提升大學(xué)生自控能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及思維拓展性，進(jìn)而深化大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]陳韜. 基于在線課程的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查分析 ——以蘇州市職業(yè)大學(xué)商學(xué)院會(huì)計(jì)系為例[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（16）：123-125.

[2]曲曉曉，許可峰，邱婧玲.大學(xué)生線上教學(xué)認(rèn)知的質(zhì)性研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（02）：53-59.

[3]葛思悅，陶佳倩，江詩雨，等.大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)模式優(yōu)化策略研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（10）：126-128.

[4]彭倩，張益家. 基于iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下大學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以六盤水師范學(xué)院為例[J]. 山西青年，2020（18）：47-48.

[5]蔡惠，張莎莎.大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響因素探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（20）：34-36.

[6]孫紅，趙一淘，卞佳儀，等. 大學(xué)英語在線課程自主學(xué)習(xí)完成率調(diào)查與分析——以徐州工程學(xué)院《基礎(chǔ)英語》在線課程為例[J]. 青年時(shí)代，2020（14）：190-191.

[7]付旭鋒，杜星，姚青，等. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在分子生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究——以”釘釘直播+在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”模式為例[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（47）：250-252.

[8]鮑秋彤，楊添纓，高琦淼. 基于微信平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)模式探究 ——以俄語語言文化學(xué)習(xí)為例[J]. 速讀，2021（11）：51-52.

[9]朱學(xué)同，雷若欣. 在線教育模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率提升策略——以安徽省C學(xué)院為例[J]. 安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021，20（6）：109-112.

作者單位：鄔婉瑩? ? 北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

鄔婉瑩（1998.03-），女，漢族，吉林省吉林市，本科，研究方向：課程與教學(xué)論。