摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸走入人們工作與生活中，現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)中應(yīng)用是非常廣泛的。本文筆者以中職的物理作為具體案例，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下，線上線下混合教學(xué)在物理教學(xué)中開展進(jìn)行了分析。通過結(jié)合具體教學(xué)案例詳細(xì)探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式應(yīng)用，并對(duì)其所起的效果也進(jìn)行了分析。期望通過這方面分析可以給中職物理教學(xué)帶來實(shí)質(zhì)性幫助，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)活動(dòng)有效開展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)”;中職;物理;混合式教學(xué);應(yīng)用效果

一、引言

中職教育作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑，每年給我國(guó)輸送了大量的專業(yè)型人才，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展與建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展，很多中職院校在教學(xué)中引入了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，期望通過這種技術(shù)來打造線上線下混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)良好教學(xué)。但在實(shí)際中，由于這種教學(xué)模式比較新穎，很多教師對(duì)于這種教學(xué)模式還存在著認(rèn)識(shí)不到位的問題，這嚴(yán)重限制了現(xiàn)在中職物理混合教學(xué)活動(dòng)良好開展?；诖?，對(duì)這方面進(jìn)行探究是非常有必要的。相關(guān)教育人員需要充分關(guān)注這種教學(xué)模式，采取有效的措施來促進(jìn)這種教學(xué)模式良好應(yīng)用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”情境下混合式教學(xué)概述

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，隨著信息技術(shù)發(fā)展，這種應(yīng)用模式也得到了廣泛的普及。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)工作中，打破了傳統(tǒng)的模式，極大提升了工作效果與工作效率。在實(shí)際中，“互聯(lián)網(wǎng)+”情境下是將互聯(lián)網(wǎng)元素融到教學(xué)中，通過兩者有機(jī)結(jié)合來實(shí)現(xiàn)線上、線下混合教學(xué)，從而打造一種新型教學(xué)模式，借助兩者有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)。在實(shí)際中，線上教學(xué)就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行知識(shí)傳授，而線下就是教師面對(duì)面給學(xué)生傳授知識(shí)。線上與線下有機(jī)結(jié)合，極大提升師生之間的互動(dòng)，給物理教學(xué)活動(dòng)良好開展帶來積極的幫助，而且這種混合教學(xué)模式還實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的發(fā)展。另外，這種教學(xué)模式還實(shí)現(xiàn)多理論教學(xué)，比如模型建構(gòu)理論、心理教學(xué)理論等，充分發(fā)揮了這種教學(xué)理論的教學(xué)價(jià)值。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”情境下中職物理混合式教學(xué)應(yīng)用

（一）教學(xué)分析

為了更好地將互聯(lián)網(wǎng)元素融到教學(xué)中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，本文以中職物理中《電磁感應(yīng)》這篇章節(jié)學(xué)習(xí)為例，對(duì)處于互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職物理教學(xué)應(yīng)如何開展進(jìn)行了探究，期望通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)，保證物理教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

1.教材分析

電磁感應(yīng)作為電磁學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要向人們介紹了磁和電兩者之間的關(guān)系，講述了電磁的基本原理。通過該章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固之前學(xué)過的磁場(chǎng)和電生磁的知識(shí)，同時(shí)也為后期學(xué)習(xí)變壓器等知識(shí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。以此可以說，這個(gè)章節(jié)在整個(gè)電磁學(xué)中起到了承上啟下作用，而且通過這個(gè)章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生更好地了解物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。

2.學(xué)情分析

電磁教學(xué)所針對(duì)的教學(xué)對(duì)象是制造類、電子信息類的中職學(xué)生，為了更好地進(jìn)行混合式教學(xué)，教師需要從學(xué)生實(shí)際情況入手，采用測(cè)試調(diào)查方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況。通過一定的調(diào)查可以知道，現(xiàn)在中職學(xué)生已經(jīng)初步掌握了“電流產(chǎn)生的條件”相關(guān)知識(shí)，但還是有部分學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的磁感應(yīng)線、磁通量等知識(shí)存在掌握不到位的問題。相較于其他階段學(xué)生，中職學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)方面會(huì)更具興趣，而且喜歡學(xué)習(xí)與自己生活或者專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用也比較熟練，比如可以熟練利用手機(jī)客戶端進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，但在問題邏輯思考方面，卻沒有多大的興趣。在實(shí)驗(yàn)探究和觀察方面具有一定能力，能夠進(jìn)行一定知識(shí)探究，但整體團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還有待提高，需要教師進(jìn)行一定指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合上述教學(xué)分析和學(xué)情分析，并結(jié)合中職學(xué)生獨(dú)特的特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)下物理《電磁感應(yīng)》這節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析。

（1）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：首先知識(shí)掌握方面，要求學(xué)生能夠掌握電磁感應(yīng)的概念，知道什么是電磁感應(yīng)，同時(shí)能夠從磁通量角度來分析電流產(chǎn)生的條件，然后在此基礎(chǔ)上熟練掌握右手定則，對(duì)其中所涉及的知識(shí)進(jìn)行深刻理解。在這過程中，對(duì)于法拉第電磁感應(yīng)定理相關(guān)知識(shí)也要熟練掌握。其次是技能方面，在開展知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用右手定則，并且利用該定理準(zhǔn)確判斷電流的方向。同時(shí)對(duì)于法拉第原則也要能夠熟練運(yùn)用，準(zhǔn)確計(jì)算感應(yīng)電流的大小，了解電磁感應(yīng)在實(shí)際生活中應(yīng)用。最后是情感目標(biāo)，通過這節(jié)課程知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。同時(shí)在分組實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)合作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是態(tài)度，幫助學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)上各種困難。

（2）教學(xué)重難點(diǎn)

在進(jìn)行本節(jié)知識(shí)傳授過程中，教師應(yīng)著重介紹電磁感應(yīng)定律，并且重點(diǎn)講解其產(chǎn)生條件，這是本章節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)，而本章節(jié)教學(xué)難點(diǎn)則是法拉第電磁感應(yīng)定律，以及其與實(shí)際生活中聯(lián)系。

（二）教學(xué)策略

為了更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在開展這節(jié)課程知識(shí)教學(xué)時(shí)，主要是依托互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)展開的，其中具體學(xué)習(xí)平臺(tái)有云課堂、雨課堂等。在利用這些學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，需要對(duì)這些平臺(tái)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整合，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)記錄。在具體知識(shí)傳授過程中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)傳授，比如情境教學(xué)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上與線下混合教學(xué)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行虛擬仿真，借助這種方式來將原先抽象的知識(shí)變得更加形象化，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生理解電磁感應(yīng)知識(shí)。

（三）教學(xué)過程

1.利用線上教學(xué)，開展課前知識(shí)預(yù)習(xí)

在物理教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生登錄相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，比如學(xué)習(xí)通，然后讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上微課視頻。通過微課視頻來鞏固之前學(xué)過的磁場(chǎng)、磁通量等知識(shí)，并完成該平臺(tái)上知識(shí)測(cè)試，將測(cè)試結(jié)果記錄下來。教師可以根據(jù)這些測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生存在的問題，然后加以輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。在學(xué)生徹底掌握之前的物理知識(shí)前提下，開展電磁感應(yīng)知識(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)，并將需要預(yù)習(xí)任務(wù)上傳到網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步掌握什么是電磁感應(yīng)，如何運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律，以及它在生活有哪些應(yīng)用等。在這過程中應(yīng)進(jìn)行知識(shí)交流，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。同時(shí)教師還應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的預(yù)習(xí)測(cè)試，借助測(cè)試方式幫助學(xué)生了解自己預(yù)習(xí)效果，并且也為后期教師教學(xué)打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以將自己在課下自制的無線充電器對(duì)手機(jī)充電視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后設(shè)置相應(yīng)懸念，通過問題引導(dǎo)方式來啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)地思考：手機(jī)與充電器兩者并沒有連接導(dǎo)線，這電能是怎么產(chǎn)生的？通過這種方式就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索，從而達(dá)到幫助學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探索的目的。

3.開展實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合三維動(dòng)畫詳細(xì)分析

通過上述問題引導(dǎo)，學(xué)生展開小組知識(shí)探討，同時(shí)交流自己的想法，同時(shí)按照已有的器材進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，同時(shí)根據(jù)課本當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)，對(duì)感應(yīng)電流所形成的條件進(jìn)行探討。每一個(gè)小組在完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)以后，必須要與其他小組成員之間進(jìn)行良好的溝通與交流。探索這其中所蘊(yùn)含的規(guī)律和定理。有的小組則發(fā)現(xiàn)改變滑動(dòng)變阻器的阻值也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流等。等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需要在線認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并按小組的形式來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)電磁感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件進(jìn)行歸納。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生完成了知識(shí)自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的知識(shí)探索態(tài)度，以及勇于克服學(xué)習(xí)中的困難的精神，并且讓學(xué)生發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)也能夠滿足學(xué)生自我成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。通過不同小組對(duì)比的方式來探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，深化學(xué)生對(duì)電流產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，借助三維仿真模擬動(dòng)畫完成了現(xiàn)象到本質(zhì)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能讓磁通量發(fā)生變化就能夠產(chǎn)生電流。

4.自主開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，掌握右手定則

在對(duì)感應(yīng)電流方向進(jìn)行判斷時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握右手定則，老師需要讓同學(xué)們自行開展這一實(shí)驗(yàn)，通過親身參與實(shí)驗(yàn)的方式來充分了解右手定則，并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。在這過程中可以通過對(duì)比方式來深化學(xué)生對(duì)右手定則的理解。老師需要通過線上教學(xué)向同學(xué)們發(fā)放表格，同時(shí)讓同學(xué)們?cè)诒砀癞?dāng)中需要把左手定則以及右手定則異同點(diǎn)全部羅列出來，通過有效對(duì)比來加深學(xué)生的知識(shí)印象，避免出現(xiàn)混淆的情況。教師還可以通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)來為學(xué)生增設(shè)一組測(cè)試，讓學(xué)生在完成虛擬實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行測(cè)試，以此來幫助教師更好地了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)開展情況，為教師開展因材施教提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持。

5.創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)電路，突破教學(xué)難點(diǎn)

在給學(xué)生講解電動(dòng)勢(shì)知識(shí)時(shí)，老師需要讓同學(xué)們首先回憶先前相關(guān)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生具體知識(shí)掌握情況，開展相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)。通過仔細(xì)地觀察可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)閉合電流出現(xiàn)感應(yīng)電流時(shí)，其相應(yīng)的電動(dòng)勢(shì)也會(huì)產(chǎn)生。在進(jìn)行這方面知識(shí)探究時(shí)，老師可以利用數(shù)字傳感器來替代以往靈敏電流計(jì)，通過這種方式來創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，形象直觀展示電流變化，幫助學(xué)生理解相關(guān)物理知識(shí)。在這過程中要重視知識(shí)總結(jié)與引導(dǎo)，以此來導(dǎo)出今天所要講解的新知識(shí)，從而完成知識(shí)難點(diǎn)教學(xué)。為了深化學(xué)生在這方面認(rèn)識(shí)，可以采用表格列舉方式來進(jìn)行物理概念比較，比如磁通量，借助列表方式，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解。

6.知識(shí)延伸與拓展

物理知識(shí)并不僅僅存在課堂學(xué)習(xí)中，而且也在同學(xué)們的日常生活以及工作中。老師需要讓同學(xué)們點(diǎn)擊平臺(tái)當(dāng)中的物理與生活欄目，在相關(guān)欄目當(dāng)中選取一個(gè)較為感興趣的實(shí)例給予研究，并且對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)探究，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來完成物理模型構(gòu)建，做好理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過這種方式不僅能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)也具有積極的作用。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)身邊的事例進(jìn)行探究，從自己身邊的日常生活入手，利用已學(xué)過的物理知識(shí)進(jìn)行分析，以此來達(dá)到知識(shí)延伸與拓展。

7.小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)并實(shí)時(shí)反饋

小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提升具有積極的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視這種教學(xué)方式應(yīng)用。通過競(jìng)賽答題方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。在這過程中可以將競(jìng)賽結(jié)果反饋到大屏幕上，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生競(jìng)賽熱情，同時(shí)也能讓教師更好地了解對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度，為后期教學(xué)開展提供一定的參考。因此，在混合教學(xué)模式最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)成效與反思

1.教學(xué)成效

通過上述分析可以知道，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了多樣化教學(xué)方法應(yīng)用，比如情境教學(xué)、微課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力進(jìn)行了全面培養(yǎng)。在這過程中，學(xué)生自主探究能力得到了很大的提升，而且借助這種混合教學(xué)模式，學(xué)生將擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，可以較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。同時(shí)加強(qiáng)了師生之間溝通交流，改變了原先那種以教師為主的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，逐漸將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為整個(gè)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主人”，促使其全身心投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具有積極的作用。另外，在知識(shí)運(yùn)用方面，“互聯(lián)網(wǎng)”背景下中職物理混合教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，通過引入生活中實(shí)際案例，深化學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了物理知識(shí)靈活運(yùn)用。從這可以看出，教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)大功能為中職物理教學(xué)帶來了極大的方便，確保了教學(xué)有序開展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力全面培養(yǎng)。

2.教學(xué)反思

在開展混合式教學(xué)時(shí)，還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。同學(xué)們的適應(yīng)能力不同，因此，通過線上教學(xué)對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力以及自制力相對(duì)較強(qiáng)的同學(xué)較為有利，然而部分自制力相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不能按時(shí)參與的情況。為了改變這種情況，并不斷提醒與鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。一些同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)必須要不斷提升，混合教學(xué)模式開展很多時(shí)候都需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，能夠發(fā)現(xiàn)在采取小組合作模式的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)生分工不明確的現(xiàn)象，造成部分同學(xué)們均沒有真正參與到整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。這給實(shí)際混合式教學(xué)應(yīng)用效果產(chǎn)生了不良的影響。對(duì)于這種情況，教師在選擇小組組長(zhǎng)時(shí)，需要選擇那些組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生，讓其帶領(lǐng)其他同學(xué)采取小組合作學(xué)習(xí)模式，同時(shí)給予協(xié)助的同學(xué)們采取加分鼓勵(lì)，進(jìn)而使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提高。最后，教學(xué)資源及教學(xué)平臺(tái)還需要進(jìn)行優(yōu)化。隨著線上教學(xué)進(jìn)一步應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)線上資源并不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且龐雜的線上教學(xué)資源也給混合式教學(xué)良好應(yīng)用帶來了不良的影響。為了解決這方面問題，教師需要對(duì)教學(xué)資源及教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整合與優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況篩選合適的教學(xué)資源，并制定個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮混合式教學(xué)的應(yīng)用效果，提升中職物理教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，混合教學(xué)模式出現(xiàn)給中職物理教學(xué)帶來了巨大的幫助。為了更好地發(fā)揮這種教學(xué)模式教學(xué)價(jià)值，教師需要熟練應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)，對(duì)平臺(tái)教學(xué)資源進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案。在具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，然后在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索。在這過程中，教師要改變?cè)饶欠N主導(dǎo)者角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)做好知識(shí)延伸與拓展，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張凱閩.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職物理混合式教學(xué)對(duì)策探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（37）：92-93.

[2]徐向穎.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職物理混合式教學(xué)研究[J].冶金管理，2020（23）：163-164.

[3]胡寧英.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”情境下的中職物理混合式教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（30）：149-151.

[4]常欣.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中職物理混合式教學(xué)模型構(gòu)建及應(yīng)用[J].讀書文摘，2019（11）：16.

[5]師中配.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中職物理混合式教學(xué)模型構(gòu)建及應(yīng)用[J].江蘇教育研究，2019（Z3）：35-38.

作者單位：房海濱? ? 安徽交通中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校